【正文】 象征 這是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。反復 作用是強調(diào)、突出重點，升華主題。擬人 其作用是生動形象，便于抒發(fā)作者的感情。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，對理解和鑒賞文章很有幫助。解答此類試題，要吃透題干要求，把握內(nèi)容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語言表達。 4．綜合分析 全面考察 有些閱讀題要求學生用自己的話回答問題，且往往有字數(shù)限制。答題時，必須確認題目涉及到的語句、段落或區(qū)間，揣摩上下文意，抓住關鍵語句，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中 “摳 ”出來的?？墒怯行┛忌辉谶@方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答問題，結(jié)果是欲速則不達，既費時費力， 又容易答錯。 文后題目的內(nèi)容亦可幫助我們揣測文章的主旨，預先瀏覽一下，在通讀全文時，可以從中得到一些提示。 其次，可結(jié)合作者的情況、寫作時間和文后的注釋等，將作品放在特定的社會歷史背景下來考察。此類試題一 般有如下幾種答題方法和技巧。應當說，一篇優(yōu)秀的散文，總是以 “物 ”作為載體來揭示理念、傳達情感的。命題者特別喜歡考散文中用以寄托情感、表現(xiàn)情感的 “情物 ”。 命題者往往選取散文為閱讀材料，考一篇散文中作者所表露的情感及表現(xiàn)作者情感的方式是什么，作者的情感世界有什么發(fā)展 變化，情感產(chǎn)生的緣由是什么等。 【知識梳理與解題思路】 文學作品主要包含散文、小說、詩歌、戲劇四類。命題形式為 3 道主觀題， 1 道 “5選 2”的客觀題。 2．分析綜合（ C）：包含 ① 篩選并整合文中的信息， ② 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路， ③ 歸納內(nèi)容要點， 概括中心思想， ④ 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度， ⑤ 根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像。所選文學作品多為思想內(nèi)容深邃、表現(xiàn)手法豐富、語言富有特色的寫人敘事、寫景狀物或議論性的散文，而較少選用小說、戲劇等。這一步的關鍵在于對照比較。 3．精讀。而關鍵句則主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要點句，表明結(jié)構(gòu)層次關系的聯(lián)結(jié)句以及使用雙重否定、疑問語氣的句子。關鍵詞主要包括文章重點闡述的名詞術語，對說明新知識、新發(fā)現(xiàn)、新理論等形成、發(fā)展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語以及有指代意義的詞等。逐句快讀，迅速地抓住文中提供的重要信息，整體把握文意?？焖賿呙瑁袀€大體印象。因為【原文】第一段是說冬眠的哺乳動物在 “更寬范圍的調(diào)節(jié)性上 ”獲得了進化，而【 B 項】偷換成了 “在更寬的范圍里發(fā)生了進化 ”。這種選項乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上二者并不是一回事?？茖W家的新發(fā)現(xiàn)只能說明他們的認識深化了一步，并不能說明 他們懷疑或否定傳統(tǒng)的對冬眠奧秘的解釋。例如， 1999 年高考題第 20 小題的【 B 項】 “由于在美洲松鼠等冬眠動物體內(nèi)找到了控制冬眠的遺傳基因，因此人們對冬眠奧秘的傳統(tǒng)解釋產(chǎn)生了懷疑 ”就是如此。 ⑧ 無中生有。 ⑦ 誤劃類別。如 1999 年高考題 18 小題 B 選項就是顛倒了因果關系。 ⑥ 因果顛倒。 ⑤ 張冠李戴。把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物所具有的特點 。例如 1998 年高考題第 26 小題選項就是把轉(zhuǎn)基因作物可能帶來的問題說成了已經(jīng)帶來的問題。 ③ 已然、未然有意混淆。 ② 偶然、必然有意混淆。例如 1997 年高考題第 21 小題的 D 選項就可說是有意混淆范圍的大小。正是在這 “換 ”的過程中，考查了學生的閱讀理解能力。 2．選項的設置 選項的設置一般不照抄原文語句，而要換一種說法。 ⑤ 新科技、新發(fā)明的操作程序、有關的設 備、人員等。 ③ 新科技新發(fā)明的特點。 1．考查內(nèi)容 ① 新科技、新發(fā)明的內(nèi)涵。所以，要準確無誤地理解這類文章，就要準確無誤地理解它的概念、判斷和推理。否則，它就沒有閱讀價值。 ③ 相對的純理性，情感成分不多。 【知識梳理與解題思路】 自然科學類文章往往具有三個特點： ① 語意的單一性，一個用語，一個句子，說什么就是什么。 2．從考點來看，一般包括： (1)理解重要詞語 (主要是概念 )的含義， (2)理解并解釋重要的句子， (3)篩選并提取信息， (4)歸納內(nèi)容要點， (5)分析概括作者在文中的觀點， (6)根據(jù)文章內(nèi)容、觀點作合理的推斷。在閱讀理解過程中，注意通過聯(lián)想、想像、判斷、推理等思維活動，準確地獲取和加工信息。 四是掌握必要的推斷方法。語言形式的提示作用很重要，應密切關注，抓住了某 些關鍵詞語也就可能找到重要信息?；蛘呤俏闹袑δ骋环矫娴膯栴}沒有明確的說法，或者是作者對問題的發(fā)展做了一定的暗示，或者是命題者對某一問題變換了一個角度，或者在文章的分析總結(jié)中臨時借用了某方面的材料、觀點，或者是時間、地點等因素的變換，等等。 二是抓住隱含信息。首先應在整體閱 讀的前提下，把握全文的基本思想傾向、觀點態(tài)度，篩選出文中的有關重要信息，注意不同觀點之間的區(qū)別及作者對它們的評論或看法。 ⑤ 根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像。 作者的觀點和態(tài)度，有的是直接表述出來的，有的則是分散在多處。 分析把握作者的觀點態(tài)度，最基本的方法是根據(jù)文體特點對文章內(nèi)容作具體分析。具體地說就是：對具體的內(nèi)容準確地加以概括，提煉出它的核心，這是一種抽象的概括能力；對抽象的內(nèi)容加以闡發(fā)，使之具體化，即利用具體的材料或經(jīng)驗作出解釋，這是一種形象發(fā)散思維能力；對含蓄的語句加以解釋即結(jié)合具體語境分析，揭示語句的深層含義和言外之義，這是一種綜合分析思維能力。 “內(nèi)容要點 ”又分為 “顯形要點 ”和 “隱形要點 ”?？偡质骄褪强傉f分說的關系，有先總說后分說、先分說后總說、先總說后分說再總說三種類型。對照式是把兩種事物或意思加以對比，或者是用另一種事物或意思來烘托某一種事物或意思。 文章常見的結(jié)構(gòu)有并列式、對照式、層進式、總分式。既要避免遺漏主要的信息，又要避免夸大次要的信息。要詞不離句，句不離段，段不離篇，注意聯(lián)系作者的觀點和寫作意圖，在語境信息中篩選出重要信息。首先要認定篩選并整合的標準和要求，前提認定了，才能準確而迅速地進入解題的正軌。 對于篩選并整合文中的信息，要注意下列方面： 一是分清要求類屬。對運用修辭格的語句應從修辭本身的特點出發(fā)來分析理解，如比喻的 相似性，借代的相關性，運用反問、反復的句子要分析表達的思想內(nèi)容。同時還應抓住作者的基本行文思路，把握文章脈絡，從整體聯(lián)系中去理解文章語句的含義。首先要準確判斷句子在文中或語段中的位置，理清是否為起始句、收束句、過渡句、中心句、關鍵句等。對句群要通過分析關系來理解句子所表達的中心或重點。對復雜的單句要分清其句子的主干，明確陳述的對象，理解其修飾、限制的成分。 理解并解釋句子含 義可從下列角度入手。 分析詞語的語境義，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語放在特定的語言環(huán)境中去分析，在明確詞語所在的語句的句意、所在段落的含義、所在語段前后關系的基礎上理解詞語。 把握詞語的基本義要從分析詞語來源、詞類、結(jié)構(gòu)入手，對概念的理解要準確判斷概念的本質(zhì)屬性。 1．理解 (B) ① 理解文中重要詞語的含義。 【知識梳理與解題思路】 閱讀社會科學類的文章，掌握基礎知識是必要的前提。這種推斷和想像必須以原文的有關信息為根據(jù)和基礎，而不是憑空推想。 ⑤ 根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和 想像。作者的觀點態(tài)度議論文通過論點或分論點來表達，有的通過語段的中心句來表達；說明文常通過說明對象的特征來表達，對事物特征的理解有時也蘊含著作者的認識。 “概括 ”，就是讀者對在思維中歸納出來的要點進行簡要、清晰、準確地表達?！皟?nèi)容要點 ”，指文章的層次分布點，層次既指文章的主體層次，也指某一大層次中的幾個小層次，甚至是某一小層次里的幾個方面。 ③ 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。文章的材料是按照一定的思路組織的，文章的結(jié)構(gòu)就是文章的思路的具體展現(xiàn)。 “整合 ”，就是將已篩選的信息，通過聯(lián)想、想像、判斷、推理等思維活動，完成對所反映的事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)意義的加工。文中的 “重要信息 ”，一般指文中最能揭示文章本質(zhì)意義，或最能顯示文章內(nèi)部的各種聯(lián)系的內(nèi)容。有的句子是點明文章中心的主旨句，有的句子是提請注意的關鍵句，有的句子是貫穿全文的線索句，有的句子是整合結(jié)構(gòu)的過渡句。 ② 理解文中重要句子的含意。漢語中一詞多義現(xiàn)象 比較普遍。正確理 解這些詞語，有助于準確地把握文意?！犊荚嚧缶V》涉及以下考點： 1．理解 (B) ① 理解文中重要詞語的含義。（上海卷與全國卷題型相同，題數(shù)不同）前者的命題思路與自然科學類文章的命題思路相近，后者的命題形式與文學作品的命題形式相似。試題的區(qū)分度較大，失分率較高。它既是探討社會科學問題，進行社會科學研究的手段，又是概括社會科學研究成果，進行學術交流的文字載體。 第二講：社會科學類文章閱讀 【考點剖析】 社會科學是研究各種社會現(xiàn)象的科學，包括政治經(jīng)濟學、法律學、歷史學、文藝 學、美學、倫理學等。 F 項，把葉子比喻為 “綠波 ”是文中有的，但不是描寫的重點，重點應是 “綠波上的白帆 ”，而 F 項卻夸大其辭，由此聯(lián)想到 “生活的長河 ”“廣闊的空間感 ”“深邃的時間感 ”，延伸太虛夸。但，仔細將選項與文本、將選項 與 “掃讀 ”所得進行對照，可知 “生活上向下比，工作上向上比 ”的玉簪花精神只是第㈡自然段的內(nèi)容，而本文的主旨是 “珍惜時間，領取生活 ”。 F．作者把玉簪花的綠葉描寫為 “綠波 ”，使人聯(lián)想到生活的長河，有廣闊的空間感和深邃的時間感。 D.“領取 自己那一份 ”，是勸慰人們要及時把握自己應得的那一份，而不要有非分之想。 “生活上向下比，工作上向上比 ”的玉簪花精神。 ? 細心進行對照 無論將題目與文本進行對照，還是將選項與選項對照，都應倍加小心，萬萬不可馬虎從事。例如，上文的第二題： 作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用 ?（不超過 12 個字） 根據(jù)題干與掃讀所得，解題時應將題目與文本的第三、四自然段對照起來閱讀。此題的答案是： (1)沒幾天便是立秋 (2)收獲季節(jié)卻兩手空空。第 (2)問要求回答 “作者為什么悵然 ”，同樣要求緊扣 “為什么 ”回答，又特別強調(diào) “聯(lián)系全文 ”。例如，就《報秋》一文設置的第一題： 作者在第一自然段中寫到看見玉譬花開， “先是一驚，隨即悵然 ”。所謂 “對讀 ”，是指將題目（含題干與選項）與文本、選項與選項進行對照性的閱讀，從而準確地解答習題。 通過 “掃讀 ”，應盡可能從總體上把握文章，把握文章的層次、思路、結(jié)構(gòu)、要點，為對讀與解題作準備。 全文托物言志，借玉簪花談人生感悟：年華飛逝，應象玉簪花一般，抓緊時間，領取生活。 第㈧自然段：心中領取，便得逍遙。 第㈥自然段：收獲季節(jié)，我兩手空空。 第㈤自然段：玉簪花香警醒人們 ——秋來了。 第㈢自然段： “死不了 ”都活不成。 第二部分頌揚了玉簪花精神。所謂 “概要 ”，指的是文本中有時找不到能夠顯示其要點的句子，這就需要自己用簡潔的語言概括出文本的要點。這樣，文章就切分成三個部分：第㈠自然段為第一部分，第㈡ ——㈤自然段段為第二部分，第㈥ ——㈨自然段為第三部分。 ? 合并，切分 通過 “劃要 ”把握各段的要點后，然后將意義聯(lián)系最為緊密的自然段 “合并 ”，從而將整個文本切分成幾 個部分。 文中橫線，顯示了各段的要點。 ㈨領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。 ㈧我把 “領取而今現(xiàn)在 ”一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開， 自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。怪誰呢，很難回答。 ㈥秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。它的香比較強，似乎有點醒腦的作用。 ㈤花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。玉簪花下卻總是干凈的。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。往后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個嫩芽，次年便有綠葉白花，點綴著夏末秋初的景致。 ”我們常這樣自嘲。種了幾次，都不成功。固有自知之明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種種。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。據(jù)說花瓣可以入藥。真真的怎么得了 ! ㈡這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。這花一開，沒幾天便是立秋。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。 ●在