【導讀】共15頁第1頁共15頁第2頁共15頁第3頁。A.“紅頭文件”和“黑頭文件”B.國家意志的體現(xiàn)C.決策、執(zhí)行、接受、評估及反饋的過程。A、以教師所在學校為培訓基地B、培訓有很強的針對性C.為民眾提供的服務。A、制定學校章程B、與社區(qū)建立互動關系C、建立自主辦。學的法人實體D、賦予學校獨立辦學的自主權。A.參照別人的生涯設計方案B.由領導或父母設計C.評估內外環(huán)境的優(yōu)勢和限制D.了解自己、認識自己。A、行政手段C、道德手段。A.促進新任校長和導師校長共同提高。重個別問題的研究D、注意選擇可接受、易接受的形式。B、公民個人或團體。，依法多渠道籌措事業(yè)資金。相關人員的利益C、政府加強管制“消

　　

【正文】 聞發(fā)言人向公眾、上級部門、新聞媒介公布事件真相，了解公眾反應 、社會輿論 。 (6)學校與當事人無法溝通、協(xié)商解決問題時，可通過其他途徑來解決 ，如上級主管部門或法律途徑等。善后方面包括 :對危機事件所造成的損失進行評估 。實施補救措施 。總結經驗教訓 。 （ 聯(lián)系案例、自我認識從略。 ） 現(xiàn)在教育中有這樣的現(xiàn)象 :中學占地面積越來越大， 還出現(xiàn)了越來越多的所謂“豪華型學?！?:內設豪華的室內體育館、鋪張的塑膠跑道、游泳池以及天文館或天文觀測臺等。 請根據(jù)第六章“教育經費的多元籌措”的相關理論或觀點分析之，并談談如何杜絕此現(xiàn)象的發(fā)生。 參考答案 : :這是教育經費使用效率低的表現(xiàn)。影響教育經費使用效率的原因是多方面的，如學校管理體制、管理水平、學校規(guī)模布局等。從教育管理體制來看，它從宏觀上影響著教育經費的使用效率。從學校管理體制來看，學校管理機構的設置是影響效率的因素之一。學校管理者的素質、能力等也影響到教育經費使用效率。從學校規(guī)模 來看，學校作為非盈利機構，是以教育成本大小，以資源利用效率度量收益。有限的教育經費要做到合理分配，正確使用，以最少的投人換取最大的效益。必須要從改革教育體制與學校管理體制、提高學校管理者的管理水平、合理安排學校布局等方面人手，提高教育經費的使用效率。 聯(lián)系案例、自我認識從略。 參考答案 : :這是教育經費的浪費表現(xiàn)。教育浪費產生的原因極其復雜，表現(xiàn)的形式也有顯性與隱性之分。目前，教育浪費主要有以下幾個方面 :(1)體制性浪費 。管理體制 造成教育浪費的主要表現(xiàn)是 :條塊分割、各自為政、封閉發(fā)展、缺少橫 向聯(lián)系、不計成本、行政命令、長官意志、教育單位或部門缺少辦學自主權。這樣條塊分割的教育管理體制，嚴重阻礙了教育的自主性發(fā)展，使學校之間的教育資源不能共享，資源利用率低下。 (2)結構性浪費 。 在結構上，既存在教育宏觀上的外部結構，也包括微觀的學校內部結構。首 先 ，結 構性教育浪費表現(xiàn)在我國在三級教育經費的分配上。盡管近年來我國加大對三級教育經費的投人，投資總額不斷加大，但投資結構 、投資比例不協(xié)調的問題依然存在。其次，突出地表現(xiàn)為地區(qū)間教育結構不合理。最后，結構性浪費是微觀學校內部的結構問題，主要表現(xiàn)在學校的 規(guī)模上。規(guī)模過小，可導致單位教育成本增加，與之配套的資源閑置、教育效率降低，是教育浪費的結構性表現(xiàn)。 (3)資源性浪費 。 主要表現(xiàn)在 :師生比居于世界后列，教育工作量不足 。教學人員與非教學人員比例嚴重失調，學校辦社會現(xiàn)象普遍 ，擠占了學校本已十分有限的教育經費開支等。另外，教育設施大量閑置，利用率低。 （ 聯(lián)系案例、自我認識從略。 ） 無錫市金園中學是一所市郊普通初中，學校遵循了以人為本的原則，不斷變革學校組織成員的思想與行為，變革學校組織的結構與文化，促使學校協(xié)調發(fā)展。 ?? 請應用第三章學校組織的生存、發(fā)展與變革的 相關理論或論點分析蠢園中學的組織形態(tài)。 參考答案 : 相關知識點 :學習型組織的總體特征 :一是組織成員擁有共同愿景。二是組織學習能力、變革能力強。三是組織結構趨于優(yōu)化、扁平和有彈性。四是強調團隊學習，主張個人學習與團體學習相結合。五是組織具有系統(tǒng)思考和應變能力。六是學習型組織也是一個開放性組織，協(xié)商和對話成為一種通行的社會基本準則。 學習型學 校就是具有學習型組織特征的學校。學習型學校中的學習，是全員學習 。是全程學習 。是團隊學習 。是組織學習 。是校本學習 。是終身學習。 （ 聯(lián)系案例、自我認識從略。 ） 湖南省第一師范學 校的校訓是毛澤東主席題寫的“要做人民的先生，先做人民的學生” 。校 風是徐特立先生題寫的“實事求是，不自以為是”。 請依據(jù)所學“學校組織的生存、發(fā)展與變革”的相關理論對以上案例進行評論分析。 參考答案 : 相關理論 :學校精神文化建設包括學校的辦學理念、學校成員的價值觀、世界觀、教育教學觀等意識領域的重構和思維方式 、情感等方面的完善。學校精神文化是學校的靈魂 ，在很大程度上影響著學校的生存和可持續(xù)發(fā)展。學校精神文化的塑造、傳承和升華是學校走可持續(xù)發(fā)展道路的基礎和前提。學校精神文化的重建 ，就是要反思、檢討和甄 別學校已有的傳統(tǒng)文化基礎 ，結合時代發(fā)展和社會進步的要求 ，以現(xiàn)代教育理念為指導 ，進行取舍、繼承 、充實、發(fā)展和創(chuàng)新 ，加強校風 、學風 、教風建設 ，體現(xiàn)學校精神文化的科學、民主 、人本、團隊等精神 內涵 ，使學校煥發(fā)出時代生機和活力 ，并統(tǒng)領整個學校文化的重建工作。 （ 聯(lián)系案例、自我認識從略。 ） 2020 年 7月，唐玲昆準備調往深圳羅湖小學任教。學校郭校長知道他點子多，便問他 :“你能不能將學校的學雷鋒活動策劃一下 ?” 要求運用所學教育策劃方面的相關理論對此案例進行分析。 答： 教育策劃 作為一種思維和實踐 活動，要想達到預定的目的，必定要借助一定的方法。本案例采用的是類比法。類比是一種推理方法，其依據(jù)兩種事物或活動在某些特征或規(guī)律相似的基礎上，做出它們在其他特征或規(guī)律上也可能相似的結論。類比可以將不同事物或活動的內在特征和某種相似性加以利用和引申，是不同的事物或活動有機結合起來，創(chuàng)造新的認識、態(tài)度和方法。類比法包括仿生法、仿形法和仿意法。本案例是仿形法，是指模仿其他物品或生物的形態(tài)進行構思。 （ 具體從略。 ） 清華大學的校訓是“自強不息、厚德載物”。最早見于 1914年梁啟超題為《君子 》 的演講，以《周易》“天行健 ，君子以自強不息”，“地勢坤，君子以厚德載物”勉勵學生。請依據(jù)所學“學校組織的生存、發(fā)展與變革’，的相關理論對以上案例進行評論分析。 答： 所依據(jù)的理論 :學校精神文化理論。學校精神文化建設包括學校的辦學理念、學校成員的價值觀、世界觀、教育教學觀等意識領域的重構和思維方式、情感等方面的完善。學校精神文化是學校的靈魂，在很大程度上影響著學校的生存和可持續(xù)發(fā)展。 （ 具體評論從略。 ） 前不久，南京市板橋中學初二 (3)班班主任王美秀因沒評上“模范班主任”而投河自殺，死時只有 37 歲。請結合“教師管理與教師專業(yè)發(fā)展”的有關 知識，聯(lián)系實際談一談產生此現(xiàn)象背后的深刻原因。 答： 教師管理是教育管理的一個重要領域，其內容主要包括教師的任用、評價、培訓、激勵等幾個方面。調動教師工作的積極性、主動性是學校人力資源開發(fā)與管理的永恒主題，這有賴于對教師進行有效的激勵。激勵作為一項管理職能，是管理者或組織遵循人的行為規(guī)律，通過設計和運用多種有效的方法和手段來激發(fā)、引導、保持和規(guī)劃組織成員的行為，最大限度地激發(fā)成員的積極性、主動性，以有效地實現(xiàn)組織及其成員個人目標的系統(tǒng)活動?，F(xiàn)行的 教師管理仍存在很多問題 :如 :在激勵機制上，重物質刺激，輕精神獎 勵。比如教師的獎懲嚴格與學生優(yōu)秀率、升學率、在各類比賽中的獲獎率、出勤等掛鉤，而對教師精神方面的高級需要，如專業(yè)發(fā)展、成就需要等關注較少。側重于“管”，不重視教師發(fā)展和對教師的人文關懷。在實際管理過程中，學校領導者往往把“管理”誤解成管理者對被管理者的管制、控制、約束，在管理方法上，過多采用強調行為控制的“硬”管理，“創(chuàng)造”出一套操作性很強的管理措施。單純憑借行政手段對教師進行管理，勢必拉大管理者和教師之間的心理距離。同時，在教師管理過程中，存在許多不利于教師專業(yè)發(fā)展的管理行為，把教師的發(fā)展看成是教師自己的 事。教師的工作是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性工作，教師管理應充分激發(fā)教師職業(yè)自尊，發(fā)揚教師的自主性、創(chuàng)造性，激勵教師為實現(xiàn)人生的價值而投身于教育事業(yè)。教師管理應體現(xiàn)以人為本的管理理念，變權力管理為服務管理。 （ 具體從略。 ） 1989 年，山東青島嘉峪關小學發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學生操行評語往往采用第三人稱、抽象語言、批評的方式，千人一面，學生很不喜歡，沒有起到評語應起的激勵作用。 ?? 請你運用所學第一章現(xiàn)代教育管理的理論審視中的相關理論對上述案例進行分析、評論。 答： 此題可運用研究型教育管理理論說明。所謂研究型教育管理模式，是指管理主 體把 自己在實際工作過程當中所遇到的問題當作研究課題，運用行動研究的方法，以解決實際問題、探索管理規(guī)律、促進教育發(fā)展為目的的一種教育管理模式。研究型教育管理模式常運用系統(tǒng)分析法研究實際的教育管理問題。系統(tǒng)分析法曰事實研究 、價值研究、規(guī)范研究和可行性研究四個部分構成。 （ 具體從略。 ）共 15 頁第 13 頁 共 15 頁第 14 頁 共 15 頁第 15 頁 t gKQcWA3Pt GZ7R4I 30kA1DkaGhn3Xt KknBYCUDxqA7FHYi 2CHhI92t gKQcWA3Pt GshLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm 32WGeaUwYDI AWGMeR4I30kA1DkaGhn3Xt KknBYCUDxqA7FHYi2CHhI 92t gKQcWA3Pt GZ7R4I30kA1DkaGtgKQcWA3Pt GZ7R4I 30kA1DkaGhn3Xt KknBYCUDxqA7FHYi 2CHhI 92tgKQcWA3Pt GshLs50cLm TWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm 32WGeaUwYDI AWGMeR4I 30kA1DkaGhn3Xt KknBYCUDxqA7FHYi 2CHhI 92tgKQcWA3Pt GZ7R4I 30kA1DkaGt gKQcWA3Pt GZ7R4I30kA1DkaGhn3Xt KknBYCUDxqA7FHYi2CHhI 92t gKQcWA3Pt GshLs50cLm TWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm32WGeaUwYDI AWGeR4I 30kA1DkaGhn3Xt KknBYCUDxqA7FHYi2CHhI 92t gKQcWA3Pt GZ7R4I 30kA1DkaGtgKQcWA3Pt GZ7R4I 30kA1DkaGhn3Xt KknBYCUDxqA7FHYi 2CHhI92t gKQcWA3Pt GshLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm 32WGeaUwYDI AWGMeR4I 30kA1DkaGhn3Xt KknBYCUDxqA7FHYi 2CHhI92t gKQcWA3Pt GZ7R4I30kA1DkaGt gKQcWA3Pt GZ7R4I 30kA1DkaGhn3Xt KknBYCUDxqA7FHYi 2CHhI 92tgKQcWA3Pt GshLs50cLm TWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm 32WGeaUwYDI AWGMeR4I 30kA1DkaGhn3Xt KknBYCUDxqA7FHYi 2CHhI 92tgKQcWA3Pt GZ7R4I 30kA1DkaGt gKQcWA3Pt GZ7R4I30kA1DkaGhn3Xt KknBYCUDxqA7FHYi 2CHhI92t gKQcWA3PtGshLs50cLmTWN60eo8Wgqv7XAv2OHUm32WGeaUwYDI AWGMeR4I30kA1DkaGhn3Xt KknBYCUDxqA7FHYi 2CHhI92t gKQcWA3PtGZ7R4I30kA1DkaG