【正文】 家庭和社區(qū)的積極配合 ； 在教育過(guò)程中充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律； 保護(hù)幼兒的生命，這是幼兒園的首要任務(wù) ； 樹立正確的健康觀念，注重幼兒身心健康的同步發(fā)展 。 二、語(yǔ)言 語(yǔ)言對(duì)人類進(jìn)化和個(gè)體發(fā)展的意義 （一）目標(biāo) ： 幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括四個(gè)方面：（1）樂(lè)意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；（3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；（4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書；（5）能聽(tīng)匿和會(huì)說(shuō)普通話。 整個(gè)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)圍繞叔叔目標(biāo)展開。 《綱要》非常重視交流活動(dòng)和語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響，強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，最重要的是創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境；幼兒教師要為幼兒創(chuàng)造支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，成為幼兒平等的交流者，讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言，積極地加入交流來(lái)發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。 （二）對(duì)教師的要求 ： 幼兒園語(yǔ)言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者。教師和其他的成人需要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的主動(dòng)性和積極性。給每個(gè)孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，滿足他們交往的愿望，使他們的語(yǔ)言能力得到鍛煉。 三、社會(huì) 社會(huì)對(duì)人的重要意義 （一）社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo) ： （1）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；（2）樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；（5）愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。 強(qiáng)調(diào)潛移默性與社會(huì)學(xué)習(xí)。（二）實(shí)施社會(huì)教育應(yīng)遵循的原則和方法 ： 正面教育：這是一切教育最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對(duì)幼兒提要求，在肯定的前提下對(duì)幼兒的行為做出補(bǔ)充和修正，在維護(hù)幼兒的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求，它具體包括： （1）以積極的方式對(duì)幼兒提出要求：直接告訴幼兒如何去做和做什么而非不要如何做和做什么。 （2）積極的環(huán)境：要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的條件、機(jī)會(huì)能夠影響幼兒活動(dòng)的方式，通過(guò)幼兒的活動(dòng)方式間接地影響幼兒的社會(huì)性行為。 （3）行動(dòng)和言語(yǔ)相互強(qiáng)化：教師將自己放在和幼兒平等的位置，身體力行自己所提出的倡議。 生活教育 生活教育即社會(huì)性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。這就要求教師在大量生活細(xì)節(jié)中，在不改變生活原有特質(zhì)的前提下，將與某種生活內(nèi)容或生活方式相應(yīng)的社會(huì)性教育的目標(biāo)結(jié)合進(jìn)去。 四、科學(xué) （一）目標(biāo)：（1）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（5）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。 科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞（這是學(xué)?？茖W(xué)教育的價(jià)值取向而非幼兒園科學(xué)教育的價(jià)值取向），而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。 （二）內(nèi)容與要求 ： （1）科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材：引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。（2）形成安全的探究氛圍：這是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前提和條件。教師要給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，并把其作為了解他思維和認(rèn)識(shí)水平的線索。 （三）指導(dǎo)要點(diǎn) （1）幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望； （2）讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣； （3）科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)，科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)滲透于一日生活之中。 五、藝術(shù) （一）目標(biāo)：（1）能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。 藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上，把兒童原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事藝術(shù)活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參加者。 （二）內(nèi)容與要求： 強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)使幼兒激發(fā)情趣、激活興趣，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)審美愉悅，使藝術(shù)活動(dòng)賦予幼兒以滿足感和成就感。要尊重幼兒個(gè)人的意志，給兒童自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由；教師要給兒童提供寬松的環(huán)境條件，維護(hù)寬松、和諧的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時(shí)空。幼兒藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。 六、《綱要》的實(shí)施對(duì)幼兒教師的要求 （一）全面、正確地了解兒童 （的發(fā)展能力）： 正確地認(rèn)識(shí)兒童與兒童發(fā)展：（1）個(gè)體獨(dú)立、積極主動(dòng)，有自主、獨(dú)立、充分活動(dòng)的能力和權(quán)利；（2）個(gè)體完整，身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、個(gè)性等方面全面發(fā)展；（3）發(fā)展中的個(gè)體，具有充分、巨大的發(fā)展?jié)撃埽唬?）在與周圍環(huán)境、他人的積極主動(dòng)的相互作用中不斷成長(zhǎng)、發(fā)展；（5）發(fā)展具有個(gè)體差異，如不同身心發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。 掌握兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律：兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，只有全面了解、掌握并遵循這些規(guī)律才能取得教育的成功。 平視兒童，在與兒童交往和教育過(guò)程中研究?jī)和l(fā)展：要站在和幼兒同一水平的位置上去看待兒童的世界，去理解兒童最為自然的、真實(shí)的想法，去體會(huì)兒童的經(jīng)歷及其對(duì)他們身心發(fā)展的意義。 （二）有效地選擇、組織教育內(nèi)容 這種能力是教師教育實(shí)踐能力的首要和重要的組成部分。但是在實(shí)際中，有些教師過(guò)于依賴教材，忽視了決定教育有效性的關(guān)鍵，即適宜性（包括對(duì)象和地區(qū)兩個(gè)方面）。這不僅使教育因此失去了針對(duì)性，而且也制約了教育的效果和兒童發(fā)展的質(zhì)量，甚至直接限制和妨礙了教師靈活、創(chuàng)造性地選擇、組織教育內(nèi)容的能力的生成與提高。四方面的要求 強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，理解兒童發(fā)展各方面的目標(biāo)及其相互關(guān)系，并以此為自己工作的指導(dǎo)； 明確教育內(nèi)容是活的、動(dòng)態(tài)變化的，具有明顯的針對(duì)性與適宜性，需要教師根據(jù)教育目標(biāo)確定。 教育內(nèi)容要結(jié)合并來(lái)自于兒童發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)。 充分運(yùn)用社會(huì)、文化、本土自然和人文等資源。 （三）創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境 為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，以 及充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重和支持的精神心理環(huán)境。 有效組織適合于幼兒的多種形式的教育活動(dòng)。要注意重點(diǎn)在支持幼兒自主活動(dòng)、探索、操作和充分體驗(yàn)上，并創(chuàng)設(shè) “問(wèn)題情境”和“開放性問(wèn)題” 。 促進(jìn)兒童間積極的互動(dòng)與交往，形成一種有利于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作性學(xué)習(xí)氛圍； 教師自身要成為兒童學(xué)習(xí)和活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。要以關(guān)懷、尊重、接納每個(gè)幼兒。 積極與家長(zhǎng)溝通，使其充分了解，理解、支持、配合幼兒園開展各種形式的活動(dòng)； 積極地評(píng)價(jià)兒童。重視對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、形成性的評(píng)價(jià)，注重積極調(diào)整他人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。 七、《綱要》中有關(guān)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容 幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)具有促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)，促進(jìn)課程本身發(fā)展等功能。 隨著新評(píng)價(jià)觀的逐步建立，教育評(píng)價(jià)體系及方法出現(xiàn)了如下變化： 評(píng)價(jià)過(guò)程由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)變化與成長(zhǎng)歷程； 評(píng)價(jià)情境由人為的變?yōu)檎鎸?shí)的，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式由單一變?yōu)槎嘣? 由評(píng)價(jià)者作為單一評(píng)價(jià)主體到有關(guān)人員都是評(píng)價(jià)的參與者。專題6：我國(guó)本領(lǐng)域價(jià)值取向的演變 教育政策活動(dòng)作為教育活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)教育的發(fā)展具有重要作用，而價(jià)值取向問(wèn)題在教育政策中具有核心地位。我國(guó)建國(guó)后不同歷史時(shí)期學(xué)前教育政策價(jià)值取向發(fā)生重要變化，它經(jīng)歷了從偏重社會(huì)需要到注重兒童全面發(fā)展，從強(qiáng)調(diào)整齊劃一到推行個(gè)性化教育、關(guān)注兒童特殊需要的價(jià)值取向轉(zhuǎn)變，反映了社會(huì)發(fā)展、體制變革、世界教育發(fā)展趨勢(shì)等多方因素的綜合影響。 一、建國(guó)至“文革”前學(xué)前教育政策的價(jià)值取向 （一）偏重社會(huì)需要：強(qiáng)調(diào)教育要為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，它可將廣大婦女從家庭中解放出來(lái)。 （社會(huì)主義學(xué)前教育與婦女解放有著密切關(guān)系） （二）強(qiáng)調(diào)整齊劃一：延續(xù)蘇聯(lián)傳統(tǒng)，非常強(qiáng)調(diào)集體主義教育。雖然便于教師對(duì)幼兒的管理，但比較機(jī)械、僵化，缺少靈活性。 （與中國(guó)教育因材施教的傳統(tǒng)不符） 二、改革開放至今學(xué)前教育政策的價(jià)值取向 （一）以兒童的全面和諧發(fā)展為本：相對(duì)以往，現(xiàn)代學(xué)前教育非常重視非智力因素的培養(yǎng)； （二）尊重差異，倡導(dǎo)多元化的教育路徑：在《綱要》的組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)都有體現(xiàn)； （三）關(guān)注處于弱勢(shì)地位的兒童：對(duì)他們特殊需要的關(guān)注同樣體現(xiàn)出了“以人為本”的價(jià)值取向。 三、影響我國(guó)學(xué)前教育政策價(jià)值取向的因素 （一）社會(huì)發(fā)展的要求：隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展，對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法都提出了新的要求； （二）體制變化的要求：改革開放后，隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)體制的改革，學(xué)前教育體制也做出了相應(yīng)變革。 （三）世界教育發(fā)展潮流的影響：世界競(jìng)爭(zhēng)的加劇促使學(xué)前教育觀、兒童觀的變化，國(guó)際組織的作用。第六章 《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》解讀第一節(jié) 《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn) 》概述 一、《意見(jiàn)》頒布的時(shí)代背景 《意見(jiàn)》是繼《綱要》之后，我國(guó)為推進(jìn)新時(shí)期幼兒教育管理改革與發(fā)展而頒發(fā)的綱領(lǐng)性文件，是對(duì)已頒發(fā)政策法規(guī)的進(jìn)一步完善和補(bǔ)充。前述文件如《規(guī)程》、《條例》等皆為幼兒園工作的操作指南，而本文件側(cè)重于改革、發(fā)展與指導(dǎo)。如果從法的角度看，前者屬于微觀規(guī)制，而后者則屬于宏觀調(diào)控，這也標(biāo)志著我國(guó)對(duì)幼兒教育事業(yè)管理水平的提高。 《意見(jiàn)》的主要內(nèi)容：進(jìn)一步明確了幼兒教育的地位和作用；總結(jié)了我國(guó)幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀；提出了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)；強(qiáng)調(diào)繼續(xù)堅(jiān)持適合我國(guó)國(guó)情的幼兒教育事業(yè)的發(fā)展方針；對(duì)新形勢(shì)下完善幼兒教育的管理，落實(shí)加強(qiáng)管理的責(zé)任，以及深化幼兒教育改革，提高幼兒教育質(zhì)量，提高幼兒教育師資隊(duì)伍的水平，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進(jìn)行等提出了要求。 （一）全世界對(duì)學(xué)前教育的重視：介于其對(duì)人們一生發(fā)展的重要性，世界及我國(guó)都非常重視該領(lǐng)域； （二）我國(guó)社會(huì)形勢(shì)與政策環(huán)境：教育改革及本領(lǐng)域社區(qū)化，單位轉(zhuǎn)制、家長(zhǎng)需要多元化等因素影響。 （三）我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的形勢(shì) ：穩(wěn)步發(fā)展、質(zhì)量不斷提高，但仍存在不少問(wèn)題，因此亟需指導(dǎo)。 從性質(zhì)上看，《意見(jiàn)》和《綱要》更偏向于政策，而《規(guī)程》和《條例》更偏向于法規(guī)。 二、《意見(jiàn)》的基本結(jié)構(gòu) （一）緣起：明確幼兒教育的地位和作用，總結(jié)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀 ； （二）意見(jiàn)：幼兒教育改革與發(fā)展的目標(biāo)；進(jìn)一步完善幼兒教育管理體制和機(jī)制，切實(shí)履行政府職責(zé)；加強(qiáng)管理，保證幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展；全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高幼兒教育質(zhì)量；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高幼兒教師素質(zhì)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進(jìn)行。 第二節(jié) 《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn) 》內(nèi)容解讀 一、緣起 （一）強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的重要地位和作用 “幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義?！? 如果說(shuō)教育是民族的希望，那么其中的學(xué)前教育就是希望中的希望。學(xué)前教育是構(gòu)筑整個(gè)教育大廈的地基，其重要性是不言而喻的。 保障幼兒生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本權(quán)利：由于其常常無(wú)法自己實(shí)現(xiàn)，只能靠成人和社會(huì)來(lái)保護(hù)； 促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展：應(yīng)以促進(jìn)幼兒身心全面、健康、和諧發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 鞏固、提高我國(guó)九年義務(wù)教育成果：幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備； 有利于提高國(guó)民整體素質(zhì)，構(gòu)筑終身教育體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)發(fā)展：與計(jì)劃生育相關(guān)； 有利于實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)：消除貧困、促進(jìn)社會(huì)合作、增強(qiáng)社會(huì)凝聚力等其他功用。 （二）指出了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì) 一組數(shù)字說(shuō)明形勢(shì)大好，但背后也存在問(wèn)題： 政府投入不足：定位不明導(dǎo)致責(zé)任不清，直接造成財(cái)政投入不足，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了其非義務(wù)教育性。 管理混亂：各種社會(huì)力量辦園不規(guī)范，原企業(yè)辦園管理無(wú)序，應(yīng)試教育導(dǎo)致其教學(xué)與管理混亂。 資源嚴(yán)重不均衡，農(nóng)村地區(qū)發(fā)展緩慢：城鄉(xiāng)及示范園和普通園間差距顯著，且民辦園兩極分化。 管理力量薄弱：省級(jí)政府教育主管部門中的職能缺位，市縣級(jí)幼教管理力量更為薄弱，兼數(shù)者多。 教師隊(duì)伍不穩(wěn)定：待遇普遍偏低、身份非公非民、相關(guān)問(wèn)題長(zhǎng)期未決，企業(yè)改制中喪失優(yōu)質(zhì)師資。 收費(fèi)嚴(yán)重失控：公辦園收贊助費(fèi)、民辦園搞連鎖經(jīng)營(yíng)收加盟費(fèi)，非法辦園收費(fèi)更是無(wú)章可循。 二、關(guān)于我國(guó)幼兒教育的改革和發(fā)展的六大意見(jiàn) （一）明確新時(shí)期改革與發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù) 形成多層次的供給體系，滿足多層次社會(huì)需要。多渠道：官辦與民辦，多形式：正規(guī)與非正規(guī)。 加快發(fā)展：提出發(fā)展的總目標(biāo)。 拓展學(xué)前教育功能：推進(jìn)低齡化發(fā)展（向3歲以前延伸），并重視為家長(zhǎng)提供教育服務(wù)指導(dǎo)。 建立社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)：以社區(qū)為基礎(chǔ)，提供多樣化的服務(wù)。在家庭教育被重視后，又出現(xiàn)社區(qū)化。 （二）完善管理體制和機(jī)制，切實(shí)履行政府職責(zé)： 我國(guó)的體制：“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，分區(qū)規(guī)劃，整體推進(jìn)?！?（通過(guò)政策和立法逐級(jí)推進(jìn)的） 作用：適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的國(guó)情；可以使事業(yè)發(fā)展既有規(guī)范性的要求，又能發(fā)揮地方的靈活性；強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)地方和各有關(guān)部門的積極性。 意