【正文】 家庭和社區(qū)的積極配合 ； 在教育過程中充分尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律； 保護幼兒的生命，這是幼兒園的首要任務 ； 樹立正確的健康觀念，注重幼兒身心健康的同步發(fā)展 。 二、語言 語言對人類進化和個體發(fā)展的意義 （一）目標 ： 幼兒語言能力的培養(yǎng)目標包括四個方面：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽匿和會說普通話。 整個幼兒語言教育活動應圍繞叔叔目標展開。 《綱要》非常重視交流活動和語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響，強調(diào)在運用過程中培養(yǎng)幼兒的語言能力，最重要的是創(chuàng)造一個良好的環(huán)境；幼兒教師要為幼兒創(chuàng)造支持性的語言教育環(huán)境，成為幼兒平等的交流者，讓幼兒通過聆聽來理解語言，積極地加入交流來發(fā)展語言運用能力。 （二）對教師的要求 ： 幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者。教師和其他的成人需要特別注意保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性。給每個孩子說話的機會，滿足他們交往的愿望，使他們的語言能力得到鍛煉。 三、社會 社會對人的重要意義 （一）社會領域的教育目標 ： （1）能主動地參與各項活動，有自信心；（2）樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；（5）愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 強調(diào)潛移默性與社會學習。（二）實施社會教育應遵循的原則和方法 ： 正面教育：這是一切教育最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對幼兒提要求，在肯定的前提下對幼兒的行為做出補充和修正，在維護幼兒的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求，它具體包括： （1）以積極的方式對幼兒提出要求：直接告訴幼兒如何去做和做什么而非不要如何做和做什么。 （2）積極的環(huán)境：要求教師通過創(chuàng)設的條件、機會能夠影響幼兒活動的方式，通過幼兒的活動方式間接地影響幼兒的社會性行為。 （3）行動和言語相互強化：教師將自己放在和幼兒平等的位置，身體力行自己所提出的倡議。 生活教育 生活教育即社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。這就要求教師在大量生活細節(jié)中，在不改變生活原有特質(zhì)的前提下，將與某種生活內(nèi)容或生活方式相應的社會性教育的目標結(jié)合進去。 四、科學 （一）目標：（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；（5）愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。 科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞（這是學?？茖W教育的價值取向而非幼兒園科學教育的價值取向），而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。 （二）內(nèi)容與要求 ： （1）科學教育的內(nèi)容應從身邊取材：引導幼兒關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。（2）形成安全的探究氛圍：這是兒童主動學習和探究的基本前提和條件。教師要給幼兒出錯的權(quán)利，并把其作為了解他思維和認識水平的線索。 （三）指導要點 （1）幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望； （2）讓兒童親歷和感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣； （3）科學教育生活化，學習身邊的科學，科學教育活動應滲透于一日生活之中。 五、藝術(shù) （一）目標：（1）能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；（3）能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。 藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上，把兒童原有的興致導向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動從事藝術(shù)活動的推動力，使之成為積極主動的參加者。 （二）內(nèi)容與要求： 強調(diào)教師應通過藝術(shù)活動使幼兒激發(fā)情趣、激活興趣，通過藝術(shù)活動體驗審美愉悅，使藝術(shù)活動賦予幼兒以滿足感和成就感。要尊重幼兒個人的意志，給兒童自己選擇表達內(nèi)容和方式的自由；教師要給兒童提供寬松的環(huán)境條件，維護寬松、和諧的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時空。幼兒藝術(shù)活動應以幼兒為本，強調(diào)主動性。 六、《綱要》的實施對幼兒教師的要求 （一）全面、正確地了解兒童 （的發(fā)展能力）： 正確地認識兒童與兒童發(fā)展：（1）個體獨立、積極主動，有自主、獨立、充分活動的能力和權(quán)利；（2）個體完整，身體、認知、情感、社會性、個性等方面全面發(fā)展；（3）發(fā)展中的個體，具有充分、巨大的發(fā)展?jié)撃?；?）在與周圍環(huán)境、他人的積極主動的相互作用中不斷成長、發(fā)展；（5）發(fā)展具有個體差異，如不同身心發(fā)展特點和優(yōu)缺點。 掌握兒童學習和發(fā)展的規(guī)律：兒童學習和發(fā)展有其自身特點和規(guī)律，只有全面了解、掌握并遵循這些規(guī)律才能取得教育的成功。 平視兒童，在與兒童交往和教育過程中研究兒童發(fā)展：要站在和幼兒同一水平的位置上去看待兒童的世界，去理解兒童最為自然的、真實的想法，去體會兒童的經(jīng)歷及其對他們身心發(fā)展的意義。 （二）有效地選擇、組織教育內(nèi)容 這種能力是教師教育實踐能力的首要和重要的組成部分。但是在實際中，有些教師過于依賴教材，忽視了決定教育有效性的關鍵，即適宜性（包括對象和地區(qū)兩個方面）。這不僅使教育因此失去了針對性，而且也制約了教育的效果和兒童發(fā)展的質(zhì)量，甚至直接限制和妨礙了教師靈活、創(chuàng)造性地選擇、組織教育內(nèi)容的能力的生成與提高。四方面的要求 強化目標意識，理解兒童發(fā)展各方面的目標及其相互關系，并以此為自己工作的指導； 明確教育內(nèi)容是活的、動態(tài)變化的，具有明顯的針對性與適宜性，需要教師根據(jù)教育目標確定。 教育內(nèi)容要結(jié)合并來自于兒童發(fā)展和生活經(jīng)驗。 充分運用社會、文化、本土自然和人文等資源。 （三）創(chuàng)設發(fā)展支持性環(huán)境 為幼兒創(chuàng)設健康、豐富的生活和活動環(huán)境，以 及充滿關愛、溫暖、尊重和支持的精神心理環(huán)境。 有效組織適合于幼兒的多種形式的教育活動。要注意重點在支持幼兒自主活動、探索、操作和充分體驗上，并創(chuàng)設 “問題情境”和“開放性問題” 。 促進兒童間積極的互動與交往，形成一種有利于兒童學習和發(fā)展的合作性學習氛圍； 教師自身要成為兒童學習和活動的支持者、合作者和引導者。要以關懷、尊重、接納每個幼兒。 積極與家長溝通，使其充分了解，理解、支持、配合幼兒園開展各種形式的活動； 積極地評價兒童。重視對幼兒進行動態(tài)的、形成性的評價，注重積極調(diào)整他人對幼兒的評價。 七、《綱要》中有關教育評價的內(nèi)容 幼兒園教育評價應具有促進每個幼兒發(fā)展，促進教師自我成長，促進課程本身發(fā)展等功能。 隨著新評價觀的逐步建立，教育評價體系及方法出現(xiàn)了如下變化： 評價過程由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，關注幼兒的學習變化與成長歷程； 評價情境由人為的變?yōu)檎鎸嵉?，強調(diào)在真實情境中對幼兒進行評價； 評價內(nèi)容與方式由單一變?yōu)槎嘣? 由評價者作為單一評價主體到有關人員都是評價的參與者。專題6：我國本領域價值取向的演變 教育政策活動作為教育活動的重要組成部分，對教育的發(fā)展具有重要作用，而價值取向問題在教育政策中具有核心地位。我國建國后不同歷史時期學前教育政策價值取向發(fā)生重要變化，它經(jīng)歷了從偏重社會需要到注重兒童全面發(fā)展，從強調(diào)整齊劃一到推行個性化教育、關注兒童特殊需要的價值取向轉(zhuǎn)變，反映了社會發(fā)展、體制變革、世界教育發(fā)展趨勢等多方因素的綜合影響。 一、建國至“文革”前學前教育政策的價值取向 （一）偏重社會需要：強調(diào)教育要為社會政治經(jīng)濟服務，它可將廣大婦女從家庭中解放出來。 （社會主義學前教育與婦女解放有著密切關系） （二）強調(diào)整齊劃一：延續(xù)蘇聯(lián)傳統(tǒng)，非常強調(diào)集體主義教育。雖然便于教師對幼兒的管理，但比較機械、僵化，缺少靈活性。 （與中國教育因材施教的傳統(tǒng)不符） 二、改革開放至今學前教育政策的價值取向 （一）以兒童的全面和諧發(fā)展為本：相對以往，現(xiàn)代學前教育非常重視非智力因素的培養(yǎng)； （二）尊重差異，倡導多元化的教育路徑：在《綱要》的組織與實施、教育評價都有體現(xiàn)； （三）關注處于弱勢地位的兒童：對他們特殊需要的關注同樣體現(xiàn)出了“以人為本”的價值取向。 三、影響我國學前教育政策價值取向的因素 （一）社會發(fā)展的要求：隨著時代變遷和社會發(fā)展，對人的培養(yǎng)目標、內(nèi)容、方法都提出了新的要求； （二）體制變化的要求：改革開放后，隨著國家政治經(jīng)濟體制的改革，學前教育體制也做出了相應變革。 （三）世界教育發(fā)展潮流的影響：世界競爭的加劇促使學前教育觀、兒童觀的變化，國際組織的作用。第六章 《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》解讀第一節(jié) 《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見 》概述 一、《意見》頒布的時代背景 《意見》是繼《綱要》之后，我國為推進新時期幼兒教育管理改革與發(fā)展而頒發(fā)的綱領性文件，是對已頒發(fā)政策法規(guī)的進一步完善和補充。前述文件如《規(guī)程》、《條例》等皆為幼兒園工作的操作指南，而本文件側(cè)重于改革、發(fā)展與指導。如果從法的角度看，前者屬于微觀規(guī)制，而后者則屬于宏觀調(diào)控，這也標志著我國對幼兒教育事業(yè)管理水平的提高。 《意見》的主要內(nèi)容：進一步明確了幼兒教育的地位和作用；總結(jié)了我國幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀；提出了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展目標和任務；強調(diào)繼續(xù)堅持適合我國國情的幼兒教育事業(yè)的發(fā)展方針；對新形勢下完善幼兒教育的管理，落實加強管理的責任，以及深化幼兒教育改革，提高幼兒教育質(zhì)量，提高幼兒教育師資隊伍的水平，加強領導保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進行等提出了要求。 （一）全世界對學前教育的重視：介于其對人們一生發(fā)展的重要性，世界及我國都非常重視該領域； （二）我國社會形勢與政策環(huán)境：教育改革及本領域社區(qū)化，單位轉(zhuǎn)制、家長需要多元化等因素影響。 （三）我國學前教育事業(yè)發(fā)展的形勢 ：穩(wěn)步發(fā)展、質(zhì)量不斷提高，但仍存在不少問題，因此亟需指導。 從性質(zhì)上看，《意見》和《綱要》更偏向于政策，而《規(guī)程》和《條例》更偏向于法規(guī)。 二、《意見》的基本結(jié)構(gòu) （一）緣起：明確幼兒教育的地位和作用，總結(jié)我國幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀 ； （二）意見：幼兒教育改革與發(fā)展的目標；進一步完善幼兒教育管理體制和機制，切實履行政府職責；加強管理，保證幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展；全面實施素質(zhì)教育，提高幼兒教育質(zhì)量；加強師資隊伍建設，努力提高幼兒教師素質(zhì)；加強領導，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進行。 第二節(jié) 《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見 》內(nèi)容解讀 一、緣起 （一）強調(diào)了幼兒教育的重要地位和作用 “幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義?！? 如果說教育是民族的希望，那么其中的學前教育就是希望中的希望。學前教育是構(gòu)筑整個教育大廈的地基，其重要性是不言而喻的。 保障幼兒生存、學習與發(fā)展的基本權(quán)利：由于其常常無法自己實現(xiàn)，只能靠成人和社會來保護； 促進兒童身心全面健康發(fā)展：應以促進幼兒身心全面、健康、和諧發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎 鞏固、提高我國九年義務教育成果：幫助幼兒適應學校生活，為進入小學學習做好準備； 有利于提高國民整體素質(zhì)，構(gòu)筑終身教育體系，促進經(jīng)濟和社會持續(xù)發(fā)展：與計劃生育相關； 有利于實現(xiàn)建設小康社會的奮斗目標：消除貧困、促進社會合作、增強社會凝聚力等其他功用。 （二）指出了我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展形勢 一組數(shù)字說明形勢大好，但背后也存在問題： 政府投入不足：定位不明導致責任不清，直接造成財政投入不足，過分強調(diào)了其非義務教育性。 管理混亂：各種社會力量辦園不規(guī)范，原企業(yè)辦園管理無序，應試教育導致其教學與管理混亂。 資源嚴重不均衡，農(nóng)村地區(qū)發(fā)展緩慢：城鄉(xiāng)及示范園和普通園間差距顯著，且民辦園兩極分化。 管理力量薄弱：省級政府教育主管部門中的職能缺位，市縣級幼教管理力量更為薄弱，兼數(shù)者多。 教師隊伍不穩(wěn)定：待遇普遍偏低、身份非公非民、相關問題長期未決，企業(yè)改制中喪失優(yōu)質(zhì)師資。 收費嚴重失控：公辦園收贊助費、民辦園搞連鎖經(jīng)營收加盟費，非法辦園收費更是無章可循。 二、關于我國幼兒教育的改革和發(fā)展的六大意見 （一）明確新時期改革與發(fā)展的目標和任務 形成多層次的供給體系，滿足多層次社會需要。多渠道：官辦與民辦，多形式：正規(guī)與非正規(guī)。 加快發(fā)展：提出發(fā)展的總目標。 拓展學前教育功能：推進低齡化發(fā)展（向3歲以前延伸），并重視為家長提供教育服務指導。 建立社區(qū)服務網(wǎng)絡：以社區(qū)為基礎，提供多樣化的服務。在家庭教育被重視后，又出現(xiàn)社區(qū)化。 （二）完善管理體制和機制，切實履行政府職責： 我國的體制：“地方負責，分級管理，分區(qū)規(guī)劃，整體推進?！?（通過政策和立法逐級推進的） 作用：適合我國經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡的國情；可以使事業(yè)發(fā)展既有規(guī)范性的要求，又能發(fā)揮地方的靈活性；強調(diào)調(diào)動地方和各有關部門的積極性。 意