【正文】 巴甫洛夫的研究成果。 經(jīng)典條件反射是多數(shù)動(dòng)物賴以適應(yīng)環(huán)境及環(huán)境變化的基礎(chǔ)。 操作條件反射是行為學(xué)家和心理學(xué)家的主要研究工具。也常用于動(dòng)物表演技能的訓(xùn)練。探索―――犯錯(cuò)―――糾錯(cuò)―――積累經(jīng)驗(yàn)吃一塹，長(zhǎng)一智播放動(dòng)物視頻：獸面人心―――動(dòng)物大智慧，讓學(xué)生體會(huì)部分動(dòng)物驚人的學(xué)習(xí)能力：20世紀(jì)50年代開始，日本雪猴學(xué)會(huì)在冬季泡溫泉御寒。社群性動(dòng)物所特有，也是社群性最常見的學(xué)習(xí)方式。游戲訓(xùn)練 玩耍學(xué)習(xí)因?yàn)橛泻軓?qiáng)的娛樂性，能充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性，是一種高效的學(xué)習(xí)類型。現(xiàn)在教育界也大力倡導(dǎo)把玩耍學(xué)習(xí)運(yùn)用到幼兒教學(xué)中。印記學(xué)習(xí)具有敏感期，同時(shí)對(duì)動(dòng)物的社會(huì)行為有長(zhǎng)期影響。 授之以魚，不如授之以漁是少數(shù)高智商動(dòng)物具有的一種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)行為，是對(duì)以前學(xué)到的事物進(jìn)行組合。觀察發(fā)現(xiàn)：20世紀(jì)80年代開始，部分彌猴群學(xué)會(huì)了摩擦石塊發(fā)出聲音，猜測(cè)這種行為類似人類音樂產(chǎn)生的初始過程。只要有趣，文化又何必需要直接回報(bào)？播放動(dòng)物視頻：動(dòng)物心理（12），了解動(dòng)物的自我意識(shí)。布置課后作業(yè)：實(shí)際觀察或查找資料對(duì)比動(dòng)物幼體和成體在日常行為上的區(qū)別并討論其變化的原因。為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。課后思考題、討論題、作業(yè)：實(shí)際觀察或查找資料對(duì)比動(dòng)物幼體和成體在日常行為上的區(qū)別并討論其變化的原因。板書設(shè)計(jì)：第六講 動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一、動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為定義 學(xué)習(xí)的敏感期二、學(xué)習(xí)的類型三、動(dòng)物的文化行為定義 生物學(xué)意義補(bǔ)充說明（教材版本、參考資料等）：尚玉昌，行為生態(tài)學(xué)，北京大學(xué)出版社，1998張恩迪、康藹黎，行為生態(tài)學(xué)―――追捕與逃亡，上海科學(xué)技術(shù)出版社，2002何書林、趙秋長(zhǎng)譯，佐里娜、波列塔葉娃著，動(dòng)物行為，中國時(shí)政經(jīng)濟(jì)出版社，2001張樹義、萬玉玲，動(dòng)物行為的奧秘，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999蔣志剛，動(dòng)物行為原理與物種保護(hù)方法，科學(xué)出版社，2004動(dòng)物視頻：獸面人心―――動(dòng)物大智慧動(dòng)物視頻：動(dòng)物心理（12）動(dòng)物行為學(xué)課程教案授課題目（教學(xué)章節(jié)或主題）：第七講 動(dòng)物行為的生理與發(fā)育授課類型理論課授課時(shí)間1節(jié)教材分析： 本講教學(xué)內(nèi)容主要是論述動(dòng)物行為的生理機(jī)制，專業(yè)性知識(shí)相對(duì)較多，是非重點(diǎn)章節(jié)，學(xué)生只需作一般了解。學(xué)情分析： 在學(xué)習(xí)了各種類型的動(dòng)物行為后，有必要對(duì)行為產(chǎn)生的原理和機(jī)制作個(gè)認(rèn)識(shí)，動(dòng)物行為實(shí)際上都是由一系列的動(dòng)作組合而成，而每一個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生都是受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)控的，兩者的調(diào)控過程和機(jī)制和動(dòng)物的其它生理活動(dòng)調(diào)控原理基本相似。聯(lián)系一些實(shí)例，學(xué)生比較容易掌握。教學(xué)手段與方法：結(jié)合多媒體，利用呈現(xiàn)法、實(shí)例法進(jìn)行演示和講授。教學(xué)目標(biāo)或要求：了解神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)動(dòng)物行為的調(diào)控方式和基本過程； 了解內(nèi)分泌激素對(duì)動(dòng)物行為的影響；了解動(dòng)物行為發(fā)育及其原因： 了解動(dòng)物行為發(fā)育的敏感期和內(nèi)穩(wěn)定性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)動(dòng)物行為的調(diào)控和激素對(duì)動(dòng)物行為的影響；難點(diǎn)：動(dòng)物行為發(fā)育的機(jī)制。教學(xué)過程（包括基本內(nèi)容、環(huán)節(jié)、步驟）：教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)方案第七講 動(dòng)物行為的生理與發(fā)育一、神經(jīng)系統(tǒng)與動(dòng)物行為動(dòng)物的行為受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控神經(jīng)系統(tǒng)通過反射的方式來調(diào)控動(dòng)物行為l 反射?。悍瓷涞慕Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)―――感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器l 刺激刺激：能在生物體內(nèi)引起或誘導(dǎo)特異的生活活動(dòng)或活動(dòng)增強(qiáng)的外部作用因素。 刺激閾值：指釋放行為反應(yīng)所必須具有的最小刺激強(qiáng)度。關(guān)鍵刺激：釋放動(dòng)物某一反應(yīng)必需的刺激。超常刺激：更能誘發(fā)動(dòng)物行為反應(yīng)的非自然信號(hào)稱為超常刺激。刺激過濾：外周過濾和中樞過濾動(dòng)物的感覺和知覺l 感覺：指把環(huán)境刺激或能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娒}沖的過程。機(jī)械感受：觸覺、本體感覺、平衡、聽覺光感受：視覺熱感受：溫度覺、紅外線電、磁感受化學(xué)感受：味覺、嗅覺l 知覺：是對(duì)感覺信息的分析和解讀。二、內(nèi)分泌激素與動(dòng)物行為激素：就是由體內(nèi)的內(nèi)分泌腺和內(nèi)分泌細(xì)胞所分泌的高效的生物活性物質(zhì)，經(jīng)過血液循環(huán)到達(dá)靶器官，產(chǎn)生特定的生理功能，這種化學(xué)物質(zhì)就是激素。激素對(duì)行為的影響：l 激活效應(yīng)l 組織效應(yīng)三、動(dòng)物發(fā)育期間行為變化的原因l 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育引起行為變化l 激素的改變引起行為變化l 其他形態(tài)的改變引起行為變化l 經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)引起行為變化四、行為發(fā)育的敏感期l 定義：指在一定的短時(shí)期內(nèi)對(duì)環(huán)境刺激的易感性，在此期間受刺激后會(huì)對(duì)其后的行為產(chǎn)生不可逆的影響。五、動(dòng)物行為發(fā)育的內(nèi)穩(wěn)定性定義：行為發(fā)育過程本身對(duì)一些潛在的有害影響具有的緩沖能力。意義：能保證動(dòng)物個(gè)體最終發(fā)育成一個(gè)功能完全正常的成年個(gè)體。動(dòng)物行為發(fā)育經(jīng)常表現(xiàn)有定向性。 由動(dòng)物的一切生理活動(dòng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的共同調(diào)控下完成的，引出動(dòng)物行為作為一種活動(dòng)過程，同樣要受到兩大系統(tǒng)的支配與影響。 以“縮手反射”和“貓抓老鼠”的行為過程為例，分析反射弧的組成與作用機(jī)理。播放動(dòng)物視頻：動(dòng)物心理（34），借用視頻內(nèi)容說明動(dòng)物的各類感覺對(duì)動(dòng)物心理狀態(tài)的影響，進(jìn)一步反映在引起行為上的變化。 以睡眠狀態(tài)和手術(shù)麻醉時(shí)對(duì)刺激的感知情況，可以直觀地說明動(dòng)物的感覺和知覺的區(qū)別。對(duì)比動(dòng)物存在的感覺類型和人類的感覺類型。 回憶激素的定義。 發(fā)情季節(jié)，性激素對(duì)生殖行為起到的為激活效應(yīng)。應(yīng)激狀態(tài)下，腎上腺激素大量分泌，引起肌肉收縮力顯著增強(qiáng)為組織效應(yīng)?？捎霉适隆皣跽信觥奔右哉f明。 個(gè)體發(fā)育引起多種結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，也就間接引起了行為的變化。子代印記、性印記 倡導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)本課程的教學(xué)質(zhì)量，并通過、微信或電話等方式向老師反饋意見，以改進(jìn)本課程今后的教學(xué)。課后思考題、討論題、作業(yè)：回顧本門課的教學(xué)過程，總結(jié)得失，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，并通過、微信或電話等方式向老師反饋意見，以改進(jìn)本課程今后的教學(xué)。板書設(shè)計(jì)：第七講 動(dòng)物行為的生理與發(fā)育一、神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)動(dòng)物行為調(diào)控方式：反射弧過程：刺激——感覺――信息處理――動(dòng)作反應(yīng)二、內(nèi)分泌激素對(duì)動(dòng)物行為影響三、動(dòng)物行為的發(fā)育及其原因四、行為發(fā)育的敏感期和內(nèi)穩(wěn)定性補(bǔ)充說明（教材版本、參考資料等）：尚玉昌，行為生態(tài)學(xué)，北京大學(xué)出版社，1998張恩迪、康藹黎，行為生態(tài)學(xué)―――追捕與逃亡，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2002何書林、趙秋長(zhǎng)譯，佐里娜、波列塔葉娃著，動(dòng)物行為，中國時(shí)政經(jīng)濟(jì)出版社，2001張樹義、萬玉玲，動(dòng)物行為的奧秘，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999蔣志剛，動(dòng)物行為原理與物種保護(hù)方法，科學(xué)出版社，2004動(dòng)物視頻：動(dòng)物心理（34）動(dòng)物行為學(xué)課程教案授課題目（教學(xué)章節(jié)或主題）：第八講 動(dòng)物行為的遺傳與進(jìn)化授課類型理論課授課時(shí)間1節(jié)教材分析： 本講教學(xué)內(nèi)容主要是論述基因?qū)?dòng)物行為的決定與影響，以及動(dòng)物的行為進(jìn)化的證據(jù)，行為適應(yīng)就是一種具體的變化表現(xiàn)，導(dǎo)致行為成為進(jìn)化的帶步者。此部分內(nèi)容是非重點(diǎn)章節(jié)，學(xué)生只需作一般了解。作為本課程最后一節(jié)課，要進(jìn)行一定的梳理和收尾講解。學(xué)情分析： 學(xué)生通過前一講的學(xué)生，已經(jīng)知曉動(dòng)物行為的生理機(jī)制，對(duì)本講的理解關(guān)鍵是要建立動(dòng)物行為也是一種特別的性狀的觀念，把行為看作較為復(fù)雜的性狀，去理解行為的遺傳進(jìn)化就簡(jiǎn)單多了。教學(xué)手段與方法：結(jié)合多媒體，利用呈現(xiàn)法、實(shí)例法進(jìn)行演示和講授。教學(xué)目標(biāo)或要求：建立動(dòng)物行為也是一種特別的性狀的觀念； 理解基因?qū)?dòng)物行為的決定與影響；了解行為進(jìn)化的證據(jù)： 行為適應(yīng)的定義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：基因?qū)?dòng)物行為的決定與影響； 難點(diǎn)：建立動(dòng)物行為也是一種特別性狀的觀念。教學(xué)過程（包括基本內(nèi)容、環(huán)節(jié)、步驟）：教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)方案第八講 動(dòng)物行為的遺傳與進(jìn)化一、基因與動(dòng)物行為動(dòng)物大多數(shù)行為的遺傳都是受多基因支配的。基因?qū)?dòng)物行為的影響：l 直接影響——決定行為型l 間接影響:影響感覺器官的敏感性影響激素的分泌影響形態(tài)生理特征二、行為進(jìn)化的證據(jù)l 來自化石研究的證據(jù)l 來自行為個(gè)體發(fā)育方面的證據(jù)l 遺痕行為l 行為的適應(yīng)輻射l 來自馴化方面的證據(jù)l 近緣物種行為的比較研究l 來自通訊行為儀式化方面的證據(jù)l 來自行為趨同方面的證據(jù)三、行為適應(yīng)l 定義：指能給個(gè)體帶來基因傳遞上的好處的行為特征的形成過程。l 行為是表型中最容易隨著環(huán)境的變化而發(fā)生改變的部分，如果選擇壓力發(fā)生了變化，通常是行為先出現(xiàn)變化 然后才是形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，所以行為成為進(jìn)化的帶步者。以回顧基因調(diào)控常見性狀的遺傳引入本講。如身高的遺傳現(xiàn)象，提出大多數(shù)動(dòng)物行為作為更為復(fù)雜的多基因支配的特殊性狀也是受基因間接影響的，有極少數(shù)行為如雉雞的打鳴行為就是受單基因決定。 因?yàn)樾袨榈膶?shí)施常與感官、肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，凡是影響這些結(jié)構(gòu)的形態(tài)、生理狀態(tài)的基因都會(huì)間接影響到動(dòng)物行為。動(dòng)物行為作為性狀，在自然選擇的作用下同樣在不斷進(jìn)化。播放動(dòng)物視頻：動(dòng)物心理（56），體會(huì)動(dòng)物的情緒現(xiàn)象。聯(lián)系本課程教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生在今后的生活工作中，積極參與保護(hù)動(dòng)物和抵制野生動(dòng)物交易的活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)各位同學(xué)在教學(xué)過程中的積極配合表示衷心感謝。課后思考題、討論題、作業(yè)：倡導(dǎo)學(xué)生在今后的生活工作中，積極參與保護(hù)動(dòng)物和抵制野生動(dòng)物交易的活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：第八講 動(dòng)物行為的遺傳與進(jìn)化一、基因與動(dòng)物行為動(dòng)物大多數(shù)行為的遺傳都是受多基因支配的基因?qū)?dòng)物行為的影響直接影響——決定行為型 間接影響二、行為進(jìn)化的證據(jù)三、行為適應(yīng)補(bǔ)充說明（教材版本、參考資料等）：尚玉昌，行為生態(tài)學(xué)，北京大學(xué)出版社，1998張恩迪、康藹黎，行為生態(tài)學(xué)―――追捕與逃亡，上海科學(xué)技術(shù)出版社，2002何書林、趙秋長(zhǎng)譯，佐里娜、波列塔葉娃著，動(dòng)物行為，中國時(shí)政經(jīng)濟(jì)出版社，2001張樹義、萬玉玲，動(dòng)物行為的奧秘，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999蔣志剛，動(dòng)物行為原理與物種保護(hù)方法，科學(xué)出版社，2004動(dòng)物視頻：動(dòng)物心理（56）結(jié)束語：本門課程，到此全部的教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，在這里，我要對(duì)全體同學(xué)在教學(xué)過程中的積極配合表示衷心的感謝！既要感謝那些出勤率高、認(rèn)真聽課的同學(xué)，因?yàn)樗麄?，讓我能一直保持?duì)教育事業(yè)的高度熱情；也要感謝那些逃過課或來了也不聽講的同學(xué)，因?yàn)樗麄円沧屛乙庾R(shí)到，我的課堂還需要進(jìn)一步提高吸引力。在這一個(gè)學(xué)期里，我結(jié)合動(dòng)物行為知識(shí)，和大家分享了許多我個(gè)人的觀點(diǎn)，目的只有一個(gè)，就是希望能給大家在未來的生活工作中帶來一點(diǎn)參考或啟迪，如果有同學(xué)能產(chǎn)生共鳴或覺得有所收獲，我將倍感欣慰，如果有同學(xué)覺得沒有收獲，我也只能表示遺憾。最后，祝愿各位同學(xué)在未來的生活中向動(dòng)物學(xué)習(xí)，珍愛生命、尊重自然規(guī)律，學(xué)會(huì)理性認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自我、努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，收獲浪漫的愛情、美滿的婚姻和幸福的家庭。 1