【正文】 科教育的軌道。我們應(yīng)該將“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)成“講師+技師”而不是“講師+工程師”，否則就與高職院校培養(yǎng)的是高技能人才而不是（至少不直接是）工程型人才的目標(biāo)相背離。因此，能否堅(jiān)持“職業(yè)性”定位，為社會培養(yǎng)高技能人才，對高職院校的特色發(fā)展至關(guān)重要。從職業(yè)教育系統(tǒng)層面上講，“高等性”也是高職院校的特色定位。與中等職業(yè)院校培養(yǎng)的傳統(tǒng)技能人才相比，高技能人才具有較高的規(guī)格要求和文化素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?。從專業(yè)角度講，這種高等性主要體現(xiàn)在三個方面：專業(yè)理論和技術(shù)原理知識較深厚，前沿性技術(shù)了解和掌握程度較高，專業(yè)復(fù)合性更強(qiáng)，這是由高技能人才的崗位工作要求決定的。例如,CDA/CAM在制造業(yè)中的推廣，就要求高技能人才具有較深厚的專業(yè)理論知識，既要掌握機(jī)加工技術(shù)，又要掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)，如果忽視這種高等性，高職院校就很可能會“種別人的田，荒自己的地”，不僅形成對中等職業(yè)學(xué)校的擠壓,而且無法實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)追求和特色發(fā)展。從高等職業(yè)教育系統(tǒng)層面上講，“區(qū)域性”更是高職院校的特色定位。區(qū)域定位是指確定高職院校在專業(yè)設(shè)置、科研取向、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等方面的地理區(qū)域范圍。服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是高職院校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和基本社會職能。高職院校應(yīng)堅(jiān)持區(qū)域性定位，將區(qū)域性特色作為特色發(fā)展的重要內(nèi)容之一。專業(yè)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式、人才培養(yǎng)的類型與規(guī)格要求、經(jīng)費(fèi)籌措渠道與辦學(xué)機(jī)制建設(shè)等，都應(yīng)以所在區(qū)域?yàn)橐劳泻突A(chǔ)。只有立足于地方，為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才、提供服務(wù)，高職院校的特色發(fā)展才有可靠的依據(jù)和保障。為使區(qū)域性更好地成為高職院校的重要特色，在建設(shè)示范性高等職業(yè)院校時，應(yīng)堅(jiān)持“全國一盤棋”的原則，適當(dāng)考慮區(qū)域分布，以便通過不同區(qū)域示范院校的建設(shè)和輻射作用，推動不同區(qū)域高職院校的特色發(fā)展。高職教育工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)施，首先面對的就是對原有課程體系進(jìn)行改革。高職教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的要求，其課程體系和課程內(nèi)容必須按職業(yè)崗位的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，課程體系要從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程導(dǎo)向型。課程體系改革的首要任務(wù)是研究制定并落實(shí)好教學(xué)計(jì)劃。制定教學(xué)計(jì)劃時應(yīng)根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，建立彈性學(xué)習(xí)制度，要按照“文化知識夠用、強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)”的原則，調(diào)整課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)即技能訓(xùn)練的比例。要按照有關(guān)要求設(shè)置好職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、素質(zhì)教育課程，保證并落實(shí)學(xué)生接受理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的總課時，同時處理好基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以及學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三者的關(guān)系。首先，要著力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在工學(xué)結(jié)合中的功能和作用。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)性和實(shí)踐性、真實(shí)性和效益型、功能多樣性和建設(shè)多元性的特點(diǎn)和要求，高職院校應(yīng)主動與行業(yè)企業(yè)合作，共同制定教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，由學(xué)校提供場地和管理，行業(yè)企業(yè)提供設(shè)備，并選派技術(shù)人員到學(xué)校組織實(shí)訓(xùn)。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時，還需開辟和建立一批較為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。在校外實(shí)訓(xùn)基地組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。同時，校外實(shí)訓(xùn)基地也是學(xué)生學(xué)習(xí)社會文化、增進(jìn)社會交往能力和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要場所。建立校外實(shí)訓(xùn)基地并解決好相關(guān)的具體問題，可使每個學(xué)生都能得到有效的實(shí)踐鍛煉，邁出其職業(yè)生涯的第一步。實(shí)施工學(xué)結(jié)合，必須選擇好合作企業(yè)，尋求并得到若干個需求穩(wěn)定、實(shí)力雄厚的企業(yè)支持。在實(shí)施過程中，校企雙方必須簽訂相應(yīng)的合同，明確職責(zé)。無論在校內(nèi)還是校外實(shí)訓(xùn)中，學(xué)校主要承擔(dān)學(xué)生思想品德、文化知識及有關(guān)的專業(yè)知識和基本技能教育，在學(xué)校職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面予以幫助和指導(dǎo)。企業(yè)則根據(jù)自身的需要和可能，提供相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場所和條件，承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育和崗位專業(yè)技能的教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)。同時，合同中還應(yīng)包含保障學(xué)生權(quán)益的內(nèi)容，建立健全保障工學(xué)結(jié)合順利進(jìn)行的管理制度和具體辦法。“雙師型”師資隊(duì)伍。工學(xué)結(jié)合實(shí)施的關(guān)鍵是要建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。針對目前高職院校普遍存在的“雙師型”教師數(shù)量不足、對新技術(shù)新工藝缺乏了解、教學(xué)中缺少案例、實(shí)踐教學(xué)缺少互動等薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)采取以下措施：一是要制定“雙師型”教師建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃，包括數(shù)量、知識和專業(yè)結(jié)構(gòu)等；二是構(gòu)建校企互通的教師培養(yǎng)機(jī)制，選派專任教師在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地?fù)?dān)任管理和指導(dǎo)人員，全程參與教育管理、教學(xué)指導(dǎo)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，與學(xué)生一起接觸專業(yè)前沿知識和最新技術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐新技術(shù)；三是加大從企事業(yè)單位和社會上聘請兼職教師的工作力度，適當(dāng)增加兼職教師的比例，要爭取企業(yè)的支持，聘請富有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場做指導(dǎo)教師；四是要有選擇的引入企業(yè)具有“雙師”素質(zhì)的技術(shù)人員到校任教，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的專兼職教師隊(duì)伍。針對工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的新問題，必須制定一整套便于操作的制度，包括學(xué)生申請制度、安全教育制度、帶隊(duì)教師管理制度、學(xué)習(xí)成績考核和綜合測評制度、評價反饋制度、經(jīng)費(fèi)保障制度等。在企業(yè)實(shí)習(xí)階段要引進(jìn)企業(yè)對職工能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)實(shí)訓(xùn)評價體系。校企雙方共同組建考核小組，由學(xué)校代表、企業(yè)代表和學(xué)生自己根據(jù)企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)共同參與考核。為確保工學(xué)結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，校企雙方要共同組建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，對專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生活管理等實(shí)行全過程、全方位跟蹤調(diào)查和研究，構(gòu)建暢通的信息反饋渠道，及時把質(zhì)量監(jiān)控信息向?qū)W校、企業(yè)和學(xué)生三方反饋，不斷完善和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。（二）要以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)需要為前提堅(jiān)持正確的專業(yè)設(shè)置原則專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的載體，是高職院校與社會需求的結(jié)合點(diǎn)，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)工作水平的標(biāo)志，也是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)、軟硬件設(shè)施建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基本依據(jù)。專業(yè)設(shè)置是否合理、機(jī)構(gòu)是否優(yōu)化，直接影響到高職院校的生存和發(fā)展。因此，許多高職院校都把專業(yè)建設(shè)置于學(xué)校建設(shè)的中心地位，尤其重視專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。但是，對于建校時間短、發(fā)展歷史不長的高職院校，專業(yè)設(shè)置目前還不能完全適應(yīng)市場需求，存在著一定程度的隨意性、雷同性、粗放性、盲目性和功利性等。審視高職院校專業(yè)設(shè)置存在的問題，在實(shí)際工作中，應(yīng)堅(jiān)持以下原則。高等職業(yè)教育是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。高等職業(yè)院校必須面向市場，融入到市場經(jīng)濟(jì)中去，圍繞市場需求設(shè)置專業(yè)。前面講過職業(yè)性是高等職業(yè)院校的基本屬性。近代工業(yè)化社會及其社會職能分工所形成的職業(yè)、職業(yè)知識技能、職業(yè)規(guī)范進(jìn)入高等職業(yè)教育領(lǐng)域，并成為高職院校專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)。按照職業(yè)類型、職業(yè)人群規(guī)模和職業(yè)發(fā)展趨勢設(shè)置專業(yè)是市場導(dǎo)向原則的首要內(nèi)涵。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高技能人才為己任需要始終瞄準(zhǔn)高技能人才市場需求。有關(guān)調(diào)查顯示，珠江三角洲、長江三角洲和渤海灣地區(qū)三大沿海制造業(yè)基地都面臨著普通農(nóng)民工供過于求，有專業(yè)職業(yè)技能的技工嚴(yán)重短缺的供需矛盾；目前，包括高級技師、技師、高級技工在內(nèi)的“高技能”人才只有1860萬人，不到7%。高職院校設(shè)置的專業(yè)與在校生規(guī)模只要與高技能人才市場需求對接，我們的畢業(yè)生就能有所作為。按照市場導(dǎo)向原則設(shè)置專業(yè)，當(dāng)然要考慮生源供給問題，也就是要考慮學(xué)生和家長對學(xué)校及所學(xué)專業(yè)的需求。市場對高技能人才需求與學(xué)生及家長對學(xué)校所學(xué)專業(yè)的需求客觀上存在不對稱。高職院校如果不考慮學(xué)生報考需求，就會招不到學(xué)生，就難以維持其生存，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)就成為泡影?？梢?，職業(yè)教育及其發(fā)展趨勢、高技能人才市場需求及生源供給現(xiàn)狀與變化，是高職院校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整及專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化最基本的考慮。要把高等職業(yè)教育的根植于地方的沃土之中，就必須牢固樹立為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的思想，深入研究地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)特色、人才需求，據(jù)此設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。高職院校只有貼近區(qū)域社會，貼近地方經(jīng)濟(jì)，貼近企業(yè)，特別是骨干龍頭企業(yè)和點(diǎn)多面廣的中小型企業(yè)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，為其源源不斷地輸送高技能人才，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，才具有持續(xù)的發(fā)展動力。高職院校專業(yè)設(shè)置是一個系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)規(guī)劃。專業(yè)設(shè)置與建設(shè)規(guī)劃要在學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)下進(jìn)行，要與學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)相一致，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研和充分論證之后，按照循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃地設(shè)置專業(yè)。目前，專業(yè)設(shè)置的盲目性、雷同性既影響了高職院校的社會聲譽(yù)，也影響了高職院校持續(xù)健康的發(fā)展。前面已經(jīng)講到了特色的重要性，應(yīng)當(dāng)說，特色是高職院校辦學(xué)興校、競爭制勝的一大法寶。學(xué)校的特色是在長期的辦學(xué)實(shí)踐中凝練而成。它體現(xiàn)在辦學(xué)的指導(dǎo)思想、治校方略、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)過程等各個方面，但專業(yè)始終是辦學(xué)特色最集中的體現(xiàn)，沒有專業(yè)特色就沒有學(xué)校的辦學(xué)特色。為此，高職院校專業(yè)設(shè)置要考慮強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)特色要求，既要與其他高職院?！板e位”發(fā)展，避免與其所設(shè)置的專業(yè)雷同；更要重視弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，強(qiáng)化體現(xiàn)特色的品牌專業(yè)，圍繞品牌專業(yè)設(shè)置新專業(yè)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群；還要注意獨(dú)辟蹊徑，大力發(fā)展與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及職業(yè)發(fā)展趨勢相一致的應(yīng)用性專業(yè)，以培植新的特色專業(yè)。（三）要以加快發(fā)展為目標(biāo)認(rèn)真做好國家示范性高等職業(yè)教育的創(chuàng)建工作國家示范性高等職業(yè)院校（以下簡稱示范校建設(shè)）建設(shè)風(fēng)雨過后，給我們高職院校留下來的會是什么？爭創(chuàng)成功后的喜悅還是未進(jìn)入示范院校的憂愁？這都是需要我們大家認(rèn)真思考的問題。我們應(yīng)該冷靜下來平心靜氣地好好想一想、看一看，在哪些方面我們是成功的、哪些方面還有差距、哪些方面還不符合高職教育的客觀需求？認(rèn)真地探討諸如此類的問題。認(rèn)真探討內(nèi)涵建設(shè)的抓手，尋求內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑，規(guī)劃出示范校建設(shè)的愿景。學(xué)校目標(biāo)的定位要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)。不同的院校，身處的區(qū)域環(huán)境不同，發(fā)展的基礎(chǔ)也有很大的差別，所以改革的重心和發(fā)展的舉措應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，實(shí)事求是地找差距，制定改革方案，建設(shè)保障措施，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。按照示范校建設(shè)的目標(biāo)，從學(xué)校的層面到底要解決哪些問題？如何解決？預(yù)期成果是什么？從而根據(jù)實(shí)際和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，科學(xué)的制定出完全適合我們自己學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)。示范校建設(shè)，就是要做改革的示范、管理的示范、質(zhì)量的示范、發(fā)展的示范。最終的理想成果當(dāng)然是我們必須追求的，但更重要的是諸如教學(xué)觀念提升、運(yùn)行機(jī)制改革、規(guī)范教學(xué)管理、重視課程建設(shè)、提升教學(xué)水平，保證人才質(zhì)量，產(chǎn)學(xué)合作以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件改善的等一系列教改工作的“創(chuàng)新過程”必須精心操作，我們要把我們的示范成果鎖定在圍繞內(nèi)涵建設(shè)核心的“改革之路、管理之路和發(fā)展之路”過程上。正如大家常說的一句話“觀念決定思路，思路決定出路”，它強(qiáng)調(diào)的就是科學(xué)合理的運(yùn)行過程。在“爭優(yōu)創(chuàng)示范”的申報工作結(jié)束以后，在項(xiàng)目啟動建設(shè)的時候，我們的示范院校更需要腳踏實(shí)地、有計(jì)劃地穩(wěn)步推進(jìn)。必須克服由于已經(jīng)取得的成績而產(chǎn)生的浮躁心理，只有在起步階段就形成一個實(shí)事求是的工作態(tài)度，就奠定一種踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，才能真正一步一個腳印將示范校的內(nèi)涵建設(shè)工作落到實(shí)處。因?yàn)榧庇谇蟪傻母≡晷睦頃刮覀兪ψ晕业臏?zhǔn)確定位，容易使人隨波逐流、盲目行動，對學(xué)校的正常運(yùn)作極為有害?？朔≡甑男睦?，很重要的一點(diǎn)就是要給自己準(zhǔn)確定位。既清楚的知道我們自己學(xué)校所處的位置，也清楚的知道我們應(yīng)發(fā)揮的作用，更知道我們未來發(fā)展的方向。因此，我們每一所學(xué)校一定要從國情、省情、校情以及地情的實(shí)際出發(fā)，把高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)效益的優(yōu)秀文章寫在我們西部的大地上，寫在甘肅的熱土上，寫在自己學(xué)校的發(fā)展史上。學(xué)校的內(nèi)涵是什么呢？當(dāng)然是多方面的，但就其主要方面講：一是相對于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。與外延發(fā)展過多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)的是必須提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實(shí)力”把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。簡言之，就是要在不斷規(guī)范管理、保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上適度擴(kuò)大規(guī)模。二是相對于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細(xì)之分，粗放型的發(fā)展主要把發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形的改變上,匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上,而精細(xì)型發(fā)展是秉承”天下大事,必作于細(xì)”的原則,將學(xué)校的教學(xué)、德育、師生互動等多種因素作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn),在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精心計(jì)劃、從長計(jì)議、講求實(shí)效。也就是我們大家常說的“細(xì)節(jié)決定成敗”。只有認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地做好學(xué)校每一項(xiàng)工作的每一個環(huán)節(jié)，才能保證達(dá)到比較理想的工作目標(biāo)。 三是相對于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展完全可以借助外力的推動，但決不是僅僅依靠外力而推動的,而是原于學(xué)校內(nèi)部變革力量推動的一種自我發(fā)展，因而學(xué)校也就有了更多的創(chuàng)新動力。因此，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用 、整和學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，才是我們每所高職院校應(yīng)當(dāng)努力追求的新目標(biāo)。示范校建設(shè)為中國高等職業(yè)學(xué)校教育和高等職業(yè)院校提供了一個跨越發(fā)展的機(jī)遇，也為我省高等職業(yè)教育樹立了典范和榜樣。我省好幾所高職院校都為此做出了很大的努力，開展了各方面的積極準(zhǔn)備工作，有的學(xué)校嚴(yán)格按照示范高職的標(biāo)準(zhǔn)投入了一定的財力、物力，使學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的整體條件有了根本的改善，使學(xué)校的辦學(xué)條件和內(nèi)部環(huán)境發(fā)生了深刻的令人鼓舞的新變化。有的學(xué)校積極推行了院內(nèi)各項(xiàng)改革，加大了教學(xué)管理力度，出臺了一些新的舉措，有效地調(diào)動了廣大教職工的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)校師生員工的精神面貌發(fā)生了新的變化。這都充分說明我們各個學(xué)校都在努力追求發(fā)展、爭取支持、爭創(chuàng)示范，這不僅是難能可貴的進(jìn)取精神、堅(jiān)持不懈的奮斗精神。也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、謀求發(fā)展良好精神狀態(tài)的具體反映。但這只是一個良好的開端和起步，更艱巨、更重要、更復(fù)雜的具體工作還在后續(xù)。我們必須保持清醒的頭腦，正確的估計(jì)自己、認(rèn)識自己。評上示范學(xué)校的并不是一切條件具備、什么都是強(qiáng)項(xiàng)，不存在差距和弱勢，沒評上示范學(xué)校的也不是一切都不占優(yōu)勢、沒有自己的特色。無論是評上示范校的還是沒有評上示范校的，從長遠(yuǎn)發(fā)展來講，我們都必須根據(jù)學(xué)校實(shí)際和長遠(yuǎn)建設(shè)與發(fā)展的客觀需要，在認(rèn)真調(diào)查研究、分析論證的基礎(chǔ)上制定出系統(tǒng)的、創(chuàng)新的項(xiàng)目建設(shè)保障機(jī)制，保證各個項(xiàng)目有序地、高效地、安全地朝著名符其實(shí)的示范院校的目標(biāo)實(shí)施建設(shè)。示范校建設(shè)的成功標(biāo)志是在突出內(nèi)涵建設(shè)的同時形成了一個以“工學(xué)結(jié)合”為主要特征的、長效的校企辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，而且教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)改革成果顯著，在眾多的