【正文】 習(xí)情境，仿造工廠里的模式，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，在班級(jí)里成立了設(shè)計(jì)部、技術(shù)部、廣告策劃部等由學(xué)生主宰、教師最后把關(guān)的“決策”部門。在課堂上，將桌椅分組擺放，等待定稿的學(xué)生把設(shè)計(jì)構(gòu)思講給設(shè)計(jì)部的同學(xué)聽，他們?cè)俑鶕?jù)設(shè)計(jì)元素與流行趨勢(shì)，對(duì)稿子進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足及修改意見，通過集體的力量決定出最后要制作成衣的稿子交老師審閱。學(xué)生之間容易交流溝通，避免了老師直接指出不足的尷尬和給他們?cè)斐傻摹皞Α?。同時(shí)讓同學(xué)們“知己知彼、互通有無”，更大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后教師根據(jù)學(xué)生最后選定的款式進(jìn)行具體的指導(dǎo)：面料采用什么顏色、質(zhì)地最適合，主輔料的搭配等。然后讓學(xué)生到街上實(shí)地采料，將需要的大小物件置備齊全。（2）制作生產(chǎn)工藝單，服裝成本核算因?yàn)橐探o學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)用的知識(shí)，所以在工藝單的制作上也要盡量結(jié)合廠里的要求。其中的內(nèi)容包括款式圖的正、背面效果，面輔料小樣、成本核算、裁剪排料圖、縫制要點(diǎn)及程序、特色部位剖析等內(nèi)容。由于是新接觸的內(nèi)容，所以在講解的過程中進(jìn)度也要適當(dāng)放慢?？梢园逊b廠里的工藝單實(shí)樣給學(xué)生看，增加他們的感性認(rèn)識(shí)，也為他們將來踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)（附工藝單設(shè)計(jì)說明書樣圖），同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好服裝成本核算。款式圖款式號(hào) 制單人 時(shí)間服裝設(shè)計(jì)說明縫制流程與工藝要求結(jié)構(gòu)制圖（1：10）服裝成本核算面輔料貼樣服裝制圖規(guī)格服裝細(xì)部結(jié)構(gòu)分析排料圖成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 指導(dǎo)教師（3）制版、裁剪由于每個(gè)同學(xué)的款式都不相同，所以老師要把每個(gè)學(xué)生的稿子記在心里，然后將有共同點(diǎn)的款式歸納起來，講解制圖、制版的要點(diǎn)，讓學(xué)生自己先繪制1：5的小圖，教師再根據(jù)每款服裝的特色進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后定出1：1的版型，做好標(biāo)記，進(jìn)行面料的裁剪。這種教學(xué)法很靈活，隨時(shí)會(huì)遇到不同的問題，教師要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以不變應(yīng)萬變。有一些比較特殊的款式，教師也要做好課前備課，事先進(jìn)行一定的試驗(yàn)，做好分步訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何處理才能達(dá)到最佳效果。（4）縫制服裝縫制服裝同樣是一項(xiàng)較大的工程。每個(gè)學(xué)生的款式不同，老師無法像以前一樣分組示范，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)，很多地方還要揣摩學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖，爭(zhēng)取使做出來的服裝達(dá)到最好的效果，同時(shí)還要保質(zhì)保量。設(shè)計(jì)教師和工藝課教師要同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取使做出的服裝符合作者最初的設(shè)計(jì)意圖。服裝展示及效果評(píng)價(jià)服裝展示環(huán)節(jié)是學(xué)生熱情最高的一個(gè)階段。因?yàn)樽钇D難的過程都已經(jīng)快過去了，同學(xué)們可以享受成功的喜悅。同學(xué)們自己找音樂、自己進(jìn)行服裝搭配，自己進(jìn)行模特訓(xùn)練，忙得不亦樂乎。當(dāng)音樂聲響起、同學(xué)們邁著模特步、穿著親手設(shè)計(jì)制作的服裝款款走來的時(shí)候，所有的疲勞都一掃而空。由于從去年開始，學(xué)校就在這方面給予了許多支持，使綜合課最終展示的效果達(dá)到了在校轟動(dòng)的效應(yīng)。這極大地鼓舞了老師和學(xué)生的斗志，為下一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)制作打下了良好的基礎(chǔ)。效果評(píng)價(jià)階段既要總結(jié)前面活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。這是項(xiàng)目教學(xué)法繼往開來的一步，其作用在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們養(yǎng)成自主實(shí)踐的習(xí)慣。這一步激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師根據(jù)學(xué)生最后設(shè)計(jì)制作出的服裝的綜合效果及學(xué)生在制作過程中的工作態(tài)度、表現(xiàn)給予最后的成績(jī)。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、測(cè)驗(yàn)、課堂教學(xué)、作品展示、設(shè)計(jì)說明、自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生已具備的能力進(jìn)行描述，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。我們把學(xué)生的技能特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力等作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生付出的努力要給予充分的肯定。推銷、拍賣為了增加學(xué)生的價(jià)值意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行推銷拍賣。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，很希望能夠得到別人的認(rèn)可，當(dāng)他的產(chǎn)品經(jīng)過自己的精心加工得到別人的賞識(shí)并被買走以后，這是一種無法比擬的成功感。同時(shí)也可以借此激發(fā)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，讓他們盡量把自己的作品做得更加完美。同時(shí)對(duì)于一些好的款式圖，可以推薦給服裝廠，如果能夠被大批量生產(chǎn)，那將是對(duì)他學(xué)習(xí)效果的最大肯定?？偨Y(jié)、提高一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，要求老師和學(xué)生對(duì)于本階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)，反思在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中遇到了哪些困難、自己是怎樣克服的，以及在今后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的一些問題，為下一階段的學(xué)習(xí)提供前車之鑒。三、實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的體會(huì)與反思“項(xiàng)目教學(xué)法”在服裝綜合課中實(shí)施了兩年，為我們的課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，通過實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力。它的優(yōu)點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)老師和學(xué)生都是一次大的考驗(yàn)和提高：它要求每一位專業(yè)教師都要懂得材料、設(shè)計(jì)、制板、制作等一整套相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，各門學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生在可供反復(fù)訓(xùn)練的仿真或全真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)入崗位角色，在做中學(xué)，在學(xué)中做，教、學(xué)、做合一。同時(shí)對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求：從來沒接觸過設(shè)計(jì)的他們不但要在紙上表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)思想還要?jiǎng)邮滞瓿稍O(shè)計(jì)的立體效果。但從本質(zhì)意義上來說這對(duì)教師和學(xué)生都是一次提高和鍛煉，能開發(fā)學(xué)生的思維、提高他們的動(dòng)手能力，可以將一些工業(yè)企業(yè)知識(shí)融入其中，是與企業(yè)接軌的一座很好的橋梁，是一次有意義且可操作性較強(qiáng)的改革。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在本質(zhì)上有很大的區(qū)別，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣起到了很好的保障作用，它轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生雙向溝通，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力及解決問題和應(yīng)變的能力。傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)目的在于傳授知識(shí)和技能目的在于運(yùn)用已有技能和知識(shí)以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生聽從老師的指揮學(xué)生可根據(jù)自己的興趣做出選擇外在動(dòng)力十分重要學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力充分得以調(diào)動(dòng)老師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)以補(bǔ)充授課內(nèi)容 老師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展活動(dòng)服裝綜合課能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。以前學(xué)生接觸的課程比較單一化，而綜合課所教授的課程中不但有以前所教授的服裝結(jié)構(gòu)和工藝，還新增了市場(chǎng)調(diào)研、服裝設(shè)計(jì)、服裝面料和服裝表演。我們先讓學(xué)生看市場(chǎng)，把握當(dāng)前的流行趨勢(shì)，再進(jìn)行款式設(shè)計(jì)，通過制版和工藝制作出成品服裝，力爭(zhēng)讓學(xué)生的設(shè)計(jì)能被學(xué)生認(rèn)可并生產(chǎn)成成衣，為他們將來的就業(yè)提供更廣闊的發(fā)展空間。它使我們教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變教學(xué)方法，盡可能少講抽象的理論知識(shí)，多講實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)，多給學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手機(jī)會(huì)或仿真模擬訓(xùn)練；它使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探索中進(jìn)步，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。當(dāng)然“項(xiàng)目教學(xué)法”在實(shí)施的過程中是否能取得實(shí)效，歸根到底取決于學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少，而且項(xiàng)目教學(xué)法是我們?cè)诮虒W(xué)過程中初次探索的一種教學(xué)模式，也難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題對(duì)我們的教學(xué)效果也起到一定得制約作用：項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的素質(zhì)要求較高。因?yàn)槌袚?dān)實(shí)踐教學(xué)的教師，要具備相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有與教學(xué)內(nèi)容相一致的職業(yè)活動(dòng)經(jīng)歷；具有能夠提供反映實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求的示范性作品、成果等；具有組織設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)造性地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的能力。因?yàn)槲覀兌际浅醮螀⒓泳C合課的教學(xué)，缺少經(jīng)驗(yàn)，為了解決這個(gè)問題，參加綜合課教學(xué)的教師就必須要加強(qiáng)集體備課，對(duì)于一些資料進(jìn)行資源共享，而且在教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生好的作品留下來，為今后綜合課的實(shí)施打好基礎(chǔ)。教師的工作量太大，因?yàn)閱渭儚闹瓢婧椭谱魃蟻碇v，以前是全班學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容，理論課，老師可以在黑板上講，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在，一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一款服裝，各式各樣的版型需要老師一個(gè)個(gè)把關(guān)，每個(gè)制作要點(diǎn)都需要老師親自示范。這絕不是能在課堂上解決的，需要老師和同學(xué)把課余、晚自修的時(shí)間全部利用起來，而且由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受新知識(shí)的能力不同，所以教學(xué)進(jìn)度有時(shí)難以把握，對(duì)于課堂的管理來說也存在著一定的問題。采購(gòu)面料環(huán)節(jié)是我們項(xiàng)目教學(xué)法中比較有困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。這是由平湖的行業(yè)特色決定的，服裝多是來料加工，所以各種面料不是很齊全，學(xué)生往往是能夠設(shè)計(jì)出服裝，但找不到合適的面料來加以表現(xiàn)。如果到杭州或紹興采購(gòu)面料，學(xué)生的安全和資金問題也需要妥善解決。項(xiàng)目教學(xué)法是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中初次探索的一種教學(xué)模式，盡管在實(shí)施的過程中遇到了這樣或那樣的問題，但我們一定會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注意緊貼市場(chǎng)需求，不斷探索特色之源，提升特色之質(zhì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化和光大特色，走好服裝教學(xué)的特色之路。【參考文獻(xiàn)】王虹麗.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在《信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用 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