新課改實施方案-2-資料下載頁
2025-05-10 07:48本頁面
【正文】 其要突出學生的自評，提高他們的自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力，增強反思意識，培養(yǎng)健康的心理。③、評價方式多樣化對學生學業(yè)評價的方式多種多樣，如課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等。不同的評價方式具有不同的特點及作用。一般來說，評價知識和智力，多用筆試；評價口頭表達能力，常用口試；評價操作技能，宜用操作實踐；評價情感與態(tài)度，則可以選擇課堂觀察的方式。④、評價結(jié)果個性化學業(yè)成績評價的呈現(xiàn)結(jié)果，大致可以分成“指標量化”式與“觀察理解”式兩類，即定量評價與定性評價。前者按“分解指標確定權(quán)重系數(shù)量化測定加權(quán)平均”的思路實行測評，最終將測評結(jié)果轉(zhuǎn)換成一個抽象的分數(shù)或等第。它適用于需要進行相互比較、區(qū)別優(yōu)劣的評價活動，以及易于量化的某些素質(zhì)的測定，而難以反映評價對象的個性，難以用來進行人的情緒、態(tài)度的測評。后者要求測評者主動接近被測者，觀察其日常學習生活，進入他的生活世界，設(shè)身處地體驗他們的生活，對其成長變化過程用評語作富有個性化的描述，從而獲得一種移情式的理解，使被測者從評語中既獲得自身素質(zhì)發(fā)展狀況的反饋信息，而且切切實實地感受到評價者的尊重、理解、關(guān)心和愛護。對學生的評價，應(yīng)以定量與定性相結(jié)合，以“觀察理解”式評價為主，有利于發(fā)揮評價的診斷、激勵、導向功能，促進學生的健康成長。綜上所述，多元評價模式有利于學生全面素質(zhì)的提高，有利于學生個性的發(fā)展，有利于學生健康的成長。（2）教師評價：摒棄傳統(tǒng)的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師的教育教學工作的，主要觀其在課改實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效，尤其是把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價時，即要堅持德才兼?zhèn)?，又要注意個性差異；既要加強教師自評，又要發(fā)揮其他教師、學校領(lǐng)導、學生、乃至學生家長的評價作用，努力做到評價的“公開、公平、公正”，使教師從多種渠道獲的信息，不斷提高教學水平。（3）課程評價：在新課程的實驗過程中，要積極調(diào)動廣大教師的積極性，主動性，在深入實踐的基礎(chǔ)上，對新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施方式、操作途徑等提出廣泛的意見和建議。平時做到課課反思，周周回顧，月月小結(jié)，期末做好總結(jié)。同時，鼓勵廣大學生大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，在新課程的學習過程中，善于表達自己的學習體會。教導處、教研組及時收集處理教師、學生的反饋信息，周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。
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