新課改實施方案-2(存儲版)
【正文】 、教研組對實施過程中出現(xiàn)的問題、典型案例、得失情況于每月底報課改實施領導小組。 （6）多元評價模式，把智力因素評價與非智力因素評價相結合，不僅關注學生的學習結果，更關注他們學習的過程；不僅關注學生的學習水平，更關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識目標，建立信心。但發(fā)展的成熟、素質(zhì)的完善主要建立在自律的基礎上，是以素質(zhì)的自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我教育為標志的。它適用于需要進行相互比較、區(qū)別優(yōu)劣的評價活動，以及易于量化的某些素質(zhì)的測定，而難以反映評價對象的個性，難以用來進行人的情緒、態(tài)度的測評。平時做到課課反思，周周回顧，月月小結，期末做好總結。評價時，即要堅持德才兼?zhèn)?，又要注意個性差異；既要加強教師自評，又要發(fā)揮其他教師、學校領導、學生、乃至學生家長的評價作用，努力做到評價的“公開、公平、公正”，使教師從多種渠道獲的信息，不斷提高教學水平。④、評價結果個性化學業(yè)成績評價的呈現(xiàn)結果，大致可以分成“指標量化”式與“觀察理解”式兩類，即定量評價與定性評價。實施他人評價，完善素質(zhì)發(fā)展的他人監(jiān)控機制很有必要。①、評價目標全面化教育的根本目的是在于促進人的發(fā)展，在于提高人的素質(zhì)。培訓制度。 （2）通過對教學個案的研究，摸索出教學共性特征之外的個性特征，從而研究“課改”環(huán)境中學科教學基本模式基礎上的各種變式。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生在“自主探究、合作交流”中學會學習，學會創(chuàng)新，使學生在“差異發(fā)展、體驗成功”中學有特長，發(fā)展個性。 ①優(yōu)化課堂教學，切實實現(xiàn)互動教學方式。在我校目前集體備課的基礎上，進一步強化教研意識，做到定時、定點、定人、定主題、定內(nèi)容，并如期上交有關材料，使每一個備課組都能充分發(fā)揮出群體的優(yōu)勢。制定校本培訓方案。教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習 ， 抓好骨干教師培訓，帶動全員培訓。探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展和教師提高，推動新課程的發(fā)展。一、指導思想：以新一輪課程改革為契機，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，提升辦學理念，切實轉(zhuǎn)變教師的教學觀念、方法和行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革，扎實有效地開展新課程改革，深入推進素質(zhì)教育，全面提高辦學質(zhì)量，促進學生的個性發(fā)展，努力把學生培養(yǎng)成適應未來社會需要的高素質(zhì)的人才。設備使用：電教設備、實驗室、活動室優(yōu)先保證實施新課程的年級使用。⑵在
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