六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課——句子-資料下載頁(yè)
2024-11-02 09:58本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】熟練掌握縮句、第三人稱轉(zhuǎn)述的方法，提高做此種類型題的能力。島上的戰(zhàn)士們津津有味地品嘗著他們種出的大西瓜。小明拾金不昧的精神感動(dòng)了我。巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的結(jié)晶。做縮句的時(shí)候，你覺(jué)得有哪些地方需要提示大家注意？這節(jié)課咱們先來(lái)復(fù)習(xí)其中的一種“第三人稱轉(zhuǎn)述”。他的同伴，讓陳賡先走。（媽媽對(duì)小明說(shuō)，讓他快點(diǎn)寫作業(yè)。蒙古同胞歡迎遠(yuǎn)方來(lái)客，冷靜的草原熱鬧起來(lái)。為了給班級(jí)爭(zhēng)光，紛紛報(bào)名參加跳繩比賽。在這次救災(zāi)活動(dòng)中，同學(xué)們基本都獻(xiàn)出了一份愛(ài)心。我們要改變祖國(guó)的落后面貌改善人民的生活水平。原因，以便今后減少錯(cuò)誤。問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)糾正，不能只關(guān)注教案內(nèi)容的實(shí)施。
【正文】 過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把所記的句式拋在腦后，有些學(xué)生縮句時(shí)不夠認(rèn)真仔細(xì)，丟掉“著、了、過(guò)”這樣表示狀態(tài)的詞語(yǔ) 。因此在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生日常出現(xiàn)的問(wèn)題入手，讓學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)，匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)出思考的過(guò)程，這樣既對(duì)縮句的方法是一個(gè)強(qiáng) 化，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)幫助孩子分析原因，以便今后減少錯(cuò)誤。第三人稱轉(zhuǎn)述如我所料，孩子們存在問(wèn)題較大。原因在于 第三人稱轉(zhuǎn)述是上學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，本學(xué)期課本中沒(méi)有專門涉及這種題型。 可以看出學(xué)生對(duì)此知識(shí)存在遺忘，雖然平時(shí)也有過(guò)練習(xí)但全面的復(fù)習(xí) 不夠 。 在練習(xí)題的設(shè)計(jì)方面， 我應(yīng)該本 4 著先易后難的原則，調(diào)整一下句子的順序，效果會(huì)好多了。同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，比如：轉(zhuǎn)述中涉及“我”，見“我”變“他、她”，見“你”變“我”；轉(zhuǎn)述中不涉及“我”，見“我”變“他、她”，見“你” 變句中的具體人物。 如果這些規(guī)律學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了，難度也就不大了。這一點(diǎn)也提示了自己， 今后在設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí) 思考 得要更全面、更周密。 這節(jié)課 自己 在教學(xué)時(shí) 還要更仔細(xì)地關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題 應(yīng)該及時(shí)糾正，不能只關(guān)注教案內(nèi)容的實(shí)施。 感謝老師們?cè)谶@次“紅燭杯”教學(xué)競(jìng)賽中給予我的幫助。首先感謝種立華 老師、律化老師在備課中給我的幫助。趙連杰主任、 孔燕燕老師的評(píng)課對(duì)我的幫助最大，同時(shí)還要感謝其他為我出謀劃策的老師，他們是 趙暉校長(zhǎng)、 張彤老師、連妲 老師、 王躍梅老師、 李影老師 、李燕老師 等。
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