【導(dǎo)讀】音，與大自然互訴心聲，交流感受。圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了。三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內(nèi)容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受?！盎仡?amp;#183;拓展”中。達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學(xué)的最優(yōu)化。，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和學(xué)習(xí)方法兩方面均有獲益?！芭笥选蹦欠萆詈竦母星?。出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。獨自去訪問我的朋友。讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

　　

【正文】 5— 6 課時，略讀課文 2— 3 課時，口語交際 .習(xí)作 3 課時，回顧拓展 1— 2 課時。 9．窮人 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 ，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。 2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 3. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。 4. 練習(xí)續(xù)寫課文。 過程方法 ：啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)。 ，勾畫重點詞句。 ，聯(lián)系生活體驗，發(fā)揮想象。 情感態(tài)度與價值觀 ：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，奉獻愛心的美好品質(zhì)。 教學(xué)重點 ： 1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。 教學(xué)難點 ：練習(xí)續(xù)寫課文 教法 ：引導(dǎo)、點撥法 學(xué)法 ：自學(xué)自悟，小組合作探究，聯(lián)系生活體驗，發(fā)揮想象 教學(xué)準(zhǔn)備 ：課前搜集資料、課件。 教學(xué)時間 ：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 課時目標(biāo)： ，理解 課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。 2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 教學(xué)重點難點： ，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。 2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程 一、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？ 2. 為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。 3. 學(xué)生交流 搜集的資料。 教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫 ?托爾斯泰的資料。 4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。 二、初讀課文，了解課文大意 1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。 2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。） 3．抽生檢查讀書情況，并正音。 4．理清課文的敘述順序 三、自讀課文，理解文意。 1．窮人是什么意思？課文中寫了哪些窮人？課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？ 同學(xué)們讀課文 ，完成填空練習(xí)。 課件出示練習(xí)。 2．指導(dǎo)有感情的朗讀。 四、抄寫生字詞 第二課時 課時目標(biāo) 。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 2. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。 3. 練習(xí)續(xù)寫課文。 教學(xué)重點難點 。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。 2. 根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。 3. 練習(xí)續(xù)寫課文。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程 一、出示課題，回顧復(fù)習(xí) 回憶 文章寫了一件什么事。 二、理解：“窮”人 1．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？ （善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??） 2．你是從作者的哪些描寫中感受到的？ （環(huán)境、人物對話、心理活動） 3．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。 三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并有感情朗讀 ： （ 1）屋外寒風(fēng)呼嘯??五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。 讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。 （ 1） 對西蒙家場景的描寫。 2．描寫心理活動的句子： （ 1）桑娜沉思?? 桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？ （ 2）她忐忑不安地想：?? 為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。 （ 3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣 做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？ 3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。 （ 1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。 （ 2）說說自己體會到了什么？ （ 3）同桌分角色 讀。 讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？ （ 4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！” 這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。） 4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。 三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文 1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個 孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。 學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。 四、 作業(yè) :練習(xí)續(xù)寫課文 板書： 9 窮人 勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人 （環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫） 教學(xué)反思： 10*．別餓壞了那匹馬 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘 疾人深深的感激之情。 過程與方法 ：引導(dǎo)學(xué)生討論交流，抓住人物的語言、行動、心理的描寫充分的感受文章中心及寫法。 情感態(tài)度與價值觀： 感受殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，體會我對青年的深深的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)。 教學(xué)重點 ：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。 教學(xué)難點： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 教法 ：引導(dǎo)閱讀法、點撥法 學(xué)法 ：自主學(xué)習(xí)，合作探究，感情朗讀 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集相關(guān)事例、課件。 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事 1．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 2．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？ 2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？ 三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì) 1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道： “過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？） B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。” （姑娘茫然的眼睛說明什么？） C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬 草，明白了真相，“我”心情如何？ “我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。 4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？ 四、總結(jié) 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 五 、作業(yè) ：完成同步練習(xí)冊 板書設(shè)計： 10 別餓壞了那匹馬 殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣 教學(xué)反思： 11．唯一的聽眾 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 ； ，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。 過程與法方法 “我”的心理、行動變化的句子，同學(xué)間相互交流，領(lǐng)會文章的思想及寫作方法。 情感態(tài)度與價值觀 感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對老教授的敬佩、感激之情。 教學(xué)重點： “聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。 教學(xué)難 點： 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。 教法： 引導(dǎo)法、點撥法。 學(xué)法： 自讀自悟、小組討論交流法、感情朗讀。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 課時安排： 2 課時。 第一課時 課時目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的生字詞語，有感情朗讀課文。 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。 教學(xué)重點難點： 學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的生字詞語，有感情朗讀課文。 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰 、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課： 父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。 二、學(xué)生交流收集的資料。 三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。 1．易混易錯字 四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考： 1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。 2．文章層次 ①家中練琴遭冷遇 ②林中練琴遇知音 ③舞臺演琴生感慨 3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？ 五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景 方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述； ②直接記憶式情感誦讀原文。 第二課時 課時目標(biāo)： 1.“聽眾”形象與心理的評析與探究； 2. 對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟； ，使他們學(xué)會祝福 、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。 教學(xué)重點： “聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。 教學(xué)過程 一復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容 1．聽寫生字 2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景 二．深入閱讀課文，并思考 1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？ 2．“聽眾”的語言隨著聽琴 的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？ 3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？ 使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。 三．開動腦筋想一想 1．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？ 2．根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？ 3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？ 4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？ 四．生活故事 在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。 五 .作業(yè)：小練筆。在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它寫下來 板書設(shè)計： 11 唯一的聽眾 老人給我鼓勵、信心、力量、幫助 教學(xué)反思： 12* 用心靈去傾聽 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 正確、流利、有感情地朗讀