轉(zhuǎn)學(xué)的我——學(xué)校適應(yīng)不良的輔導(dǎo)案例-資料下載頁
2025-05-02 23:29本頁面
【正文】 比以前專心、認(rèn)真了。 這個輔導(dǎo)個案的轉(zhuǎn)變比預(yù)期要順利，一學(xué)期以來上學(xué)情況比較穩(wěn)定。我想這跟之前開展的一些工作以及從多方面入手幫助M盡快適應(yīng)新生活有很大的關(guān)系。首先，在開學(xué)的前兩周我開展《新生活，心適應(yīng)》新生適應(yīng)講座，初一級全體新生聆聽了講座，同學(xué)們對適應(yīng)有了初步的了解，也對心理老師有了初步的印象，這也為此個案輔導(dǎo)建立良好的咨詢關(guān)系發(fā)揮了很重要的作用。其次，個案輔導(dǎo)過程中我與班主任溝通了好幾次，班主任也聯(lián)系家長，家校聯(lián)動，共同幫助M適應(yīng)學(xué)校生活。班主任建議家長讓學(xué)生來校住宿以便專心學(xué)習(xí)，M開始住宿后再也不容易出現(xiàn)遲到、請假現(xiàn)象，而且她對住宿非常適應(yīng)。另一方面可以避免芳姨芳姨對家庭的抱怨無形中給她施加的壓力，讓其一心一意繼續(xù)學(xué)業(yè)。另外，班主任專門為M調(diào)整了座位，讓一些熱情、友好的同學(xué)幫助M。班主任在日常教學(xué)中不失時機地表揚M，以表示關(guān)注和增強她的自信心，鼓勵她繼續(xù)努力。我想以上幾點是個案成功轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點所在。四、資源拓展 學(xué)校適應(yīng)性是指個體具有基本達(dá)到學(xué)校教育目的、順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)會和人進行溝通交流，獲得發(fā)展健康人格的能力。{1}中小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況不僅關(guān)系到他們當(dāng)前學(xué)業(yè)成績的提高，情緒情感的穩(wěn)定，社會技能的發(fā)展，還會對他們未來人生目標(biāo)的實現(xiàn)，社會化的順利進行產(chǎn)生重要影響。學(xué)校適應(yīng)不良是兒童和青少年群體中常見的一種適應(yīng)性障礙，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)積極性、甚至造成中途輟學(xué)。幾乎每年的初一新生中會有個別會出現(xiàn)不同程度的學(xué)校適應(yīng)性問題，這需要教育者想更多的辦法去幫助這部分學(xué)生。對學(xué)校適應(yīng)不良學(xué)生的輔導(dǎo)要先搞清楚原因，再找相應(yīng)的對策進行各個擊破，同時可以充分利用身邊的有效資源，創(chuàng)造更多的機會讓他們體驗到集體歸屬感與成就感。案例中采用了心理暗示和正強化技術(shù)（及時鼓勵），增強來訪者自信。然而，由于不合理信念導(dǎo)致的問題容易出現(xiàn)反復(fù)，需要咨詢者、老師們繼續(xù)關(guān)注和跟蹤來訪者的情況，不斷鼓勵和提醒她，幫助她提升人際交往的技巧、掌握學(xué)習(xí)的技巧，體驗成就感與集體歸屬感，以鞏固輔導(dǎo)的效果，有利于來訪者的長期輔導(dǎo)目標(biāo)的實現(xiàn)和終身發(fā)展。參考文獻(xiàn)：{1}，2013,23:3032.9
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