赤壁賦教案2-資料下載頁(yè)
2025-05-02 23:27本頁(yè)面
【正文】 特色，領(lǐng)略卓越的藝術(shù)成就。教學(xué)步驟 一、內(nèi)容分析。 第三段： 提問(wèn)1：本段主要寫(xiě)了什么？明確： 提問(wèn)2：本段的感情色彩如何？ 明確： 提問(wèn)3：“客”是如何闡發(fā)當(dāng)時(shí)的情懷的？明確： 第四段： 提問(wèn)1：本段主要寫(xiě)什么內(nèi)容，感情色彩如何？ 明確： 提問(wèn)2：作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？明確： 提問(wèn)3：如何評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)？ （主要從觀點(diǎn)是積極或消極方面進(jìn)行討論）明確： 第五段： 提問(wèn)1：本段感情色彩如何？主要寫(xiě)了那些內(nèi)容？明確： 提問(wèn)2：想一想作者這樣結(jié)尾有何深刻含義？明確： 提問(wèn)3：結(jié)合全文，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”？明確： 二、藝術(shù)鑒賞。 1．寫(xiě)景、抒情、議論的緊密結(jié)合。 全文不論抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩(shī)情畫(huà)意而又蘊(yùn)涵著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫(xiě)景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說(shuō)理，卻借追述歷史陳?ài)E，抒懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。 2．“以文為賦”的體裁形式。 本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩(shī)的特質(zhì)和情韻，同時(shí)又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式。聲韻和對(duì)偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬(wàn)斛泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對(duì)偶不同，它的書(shū)寫(xiě)更為自由。如開(kāi)頭一段“壬成之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；以下直至篇末，雖都?jí)喉?，但換韻較快，而且換的處往往就是文義的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長(zhǎng)處。 3．優(yōu)美形象、善于取譬的語(yǔ)言特色。 如描寫(xiě)蕭聲的幽咽哀婉：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆暋⑶?，寫(xiě)得具體可感，訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。三、布置作業(yè)：（1） 背誦課文。（2） 〈〈課課達(dá)標(biāo)〉〉板書(shū)設(shè)計(jì)：教后感：
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