質量及其測量教學設計-資料下載頁
2025-05-02 23:26本頁面
【正文】 生認識天平，請學生說出天平的構造。結構觀察完后，請學生繼續(xù)觀察，目的使他們能發(fā)現(xiàn)銘牌。并請學生說明銘牌的含義?？偨Y：稱量： 感量：分度值請學生觀察天平標尺上的分度值。認識天平后，請學生說一下在使用前如何調節(jié)天平。教師總結學生的結論。板書：2．天平的使用：使用前：調平衡：（1）調節(jié)底座水平（2游碼放到標尺的零刻線處（3）調節(jié)橫梁平衡天平調節(jié)平衡后，如何正確使用天平進行測量？師總結學生的結論：左物右碼再請學生說一下，使用天平還應注意什么問題？學生進行實驗，教師巡視，指導。提問：根據(jù)你們組的數(shù)據(jù)，你能得出什么結論？啟發(fā)提問：一塊鐵從家里拿到學校它的質量是否發(fā)生變化？把它熔化成鐵水它的質量是否發(fā)生變化？板書：三、質量是物體本身的一種屬性。生答：都含有鐵學生回答：不同。鐵鍬的多，鐵釘?shù)纳?。學生回答很多。學生回答生在老師的引導下回答：不同物體含有物質的多少不同。學生根據(jù)教師的引導回答。學生根據(jù)質量的英語單詞說出質量的表示符號。學生閱讀。尋找需要的知識。學生把從中獲得的質量的定義、單位及單位換算與同學分享。學生根據(jù)生活經驗，填寫單位并進行單位換算。學生踴躍地進行估計。學生進行交流，發(fā)現(xiàn)同一個物體估計的質量都不同。學生踴躍回答：用天平、秤等工具進行測量。學生回答：桿秤、磅秤、臺秤等生答：天平。學生回答不全，請其他同學補充。學生發(fā)現(xiàn)銘牌。說出銘牌的含義。不完整的，請其他同學補充。學生通過討論回答天平的調節(jié)。學生回答不全的，請其他同學給予補充。最后教師總結學生討論回答。不全其他同學補充。學生實驗完，展示自己組的實驗數(shù)據(jù)。學生討論得結論：物體形狀變了，質量不變。學生得出結論：物體的狀態(tài)變了，質量不變。學生交流得出結論：物體的位置變了質量不變。通過一個小的活動，激發(fā)學生的激情。調動學生好勝的天性，為下面的教學打下基礎。教師在此處的作用只是引導，讓學生多說多總結。充分發(fā)動學生，教師在此不要發(fā)表意見，解決不了的問題，教師要想法引導好。 培養(yǎng)學生自學的能力。把所學知識用于生活，學以致用。從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的求知欲。天平的使用中要充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主動性。梳理反思在學生小結的基礎上，教師再做適當?shù)难a充。一、質量1．定義：物體含有物質的多少 符號：m2．單位：國際制：千克kg常用：克g、毫克mg、噸t1t=103kg 1g=103kg 1mg=106kg二、質量的測量1．工具：天平2．天平的使用：三、質量是物體本身的一種屬性學生以實驗操作過程為線索進行小結，交流自己的收獲，提出自己的困惑。通過知識梳理，使學生能掌握質量概念及其使用天平測量質量。課外擴展1．如何準確的測量出一枚郵票的質量。2．如何測出液體的質量。這是兩道在基本測量基基礎上提高的題，通過這兩道題培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。研修心得：這學期我參加了“國培”學習，按時聆聽專家的精彩講座，我在研修期間，虛心學習，求知若渴，向老師學習，向同學求教，聽滿學時，多選課，認真聽、記、寫，日記與心得天天做，我做到了知識與技能的重新反饋與更新，無論理念和價值觀都有了很大的提升。積極與各位學員交流，互動，相互探討、實踐、碰撞，我收獲很多，向他們學習，我在課堂教學領域又有了收獲，同時也學會了電腦領域的其他知識和技能，“國培”學習讓我充實快樂。與老師交流，探討，和老師一起實踐、學習，看到了他們“站得高，看得遠”的博大精深，他們毫無保留，虛懷若谷，無私奉獻，忠心敬業(yè)，精誠為國的宏偉精神，永遠是我們學習的榜樣！通過這次培訓學習，我更明確了教師這一神圣的職業(yè)的理想所在，進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，能結合實際反思以往教學工作中的不足，積極同本組同學科教師共同研究，搞好集體備課，以上是我與同校董老師共同研究設計的一節(jié)課，有不當之處，請多加指教。21 / 21
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