【導讀】在分析輔導議論文部分以前，先作以下總體的的說明。語文知識包括作者作品知識、語言知識。的有關(guān)情況以及與作品本身有關(guān)的諸如文體之類的一些信息。中的議論文、說明文、記敘文為依據(jù)，要求能夠解釋10篇文言文常用的實詞，對于文言虛詞，則重點掌握“之、其、以、于、而、則、乃”等的含義和作用，詞以及被動句式、倒序句式等。對于24篇現(xiàn)代白話文則重點解釋其中的疑難詞。設問、反詰、層遞等修辭手法，簡要說明這些修辭手法的作用。對于記敘文，要求歸納文章的中心思想，劃分重要段落的層次，議論文是以議論為主要表達方式的一種文體。識議論文的三要素、議論文的論據(jù)類別、論證及駁論方法。以論點的證明為中心，并為之服務，力爭做到論據(jù)確鑿、典型并與論點相統(tǒng)一。后者被稱為“例證法”。三段論是由一個共同概。明觀點，在論述時，觀點與材料聯(lián)系緊密，敘述與議論融為一體。11．《論語》是一部語錄體散文集，《論語十則》相當口語化，

　　

【正文】 一個特色是：說理與敘事相結(jié)合。這樣寫的好處是生動活潑，引人人勝。所以這篇科學小品行 文生動活潑，具有較強的可讀性。作者把說理同敘事結(jié)合起來，在解釋沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時，將古今中外人們的耳聞目睹以及經(jīng)歷、感受等穿插在說理過程中，形成近似于敘事性文學作品的故事情節(jié)，在敘述事件的過程中介紹 “ 現(xiàn)象 ” ，在解釋 “ 現(xiàn)象 ” 的同時不時插入科學道理的講述，讀來引人人勝。 2．說明方法 本文主要運用了詮釋說明方法。這種說明方法使因果條件充分，事理邏輯周密，易于被人理解與接受。而且行文較自由，它可以從不同的角度進行解釋，從而將事理詮釋提深入淺出，通俗易懂。本文的說明中心是 解釋 “ 海市蜃樓 ” 與“ 鳴沙 ” 兩大怪異見象的成因，作者因此主要運用了詮釋說明方法，將形成這些現(xiàn)象的特定條件逐一解釋清楚。 《橋的運動》 本課主要考核點是記憶課文作者茅以升所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；識記文章說明的中心和要點，以及作者采用 “ 總一分一總 ”的結(jié)構(gòu)方式；識別文中所運用的義、列舉兩種說明方法；識別文中運用比喻說明和引用說明法的地方，簡要說明它們的作用。 本文是一篇短小精練、析理精深的科學小品，是闡述橋的運動的說明文。作者運用辨證 唯物觀點和物理學知識，剖析了橋的運動的種種形式及原因，說明橋無時無刻不在運動，橋的運動就是橋的存在形式。所以在學習本文時，要意識到本課的說明方法是本課的重點內(nèi)容。這是因為本文不僅綜合運用了定義、列舉、比喻等多種說明方法，還使用了引用。其中定義和列舉是本文寫作中最常用的方法。 定義說明法：如說 “ 橋的運動是橋的存在形式 ” 、 “ 所謂固定就是不在空間有走動 ” 等。 列舉說明法：如說 “ 一座橋不論是在有重車疾馳、狂風猛撲、巨浪急沖或氣溫驟變的時候，或是在風平浪靜、無車無人而只是受本身 重量和流水過橋的影響的時候 ” ，都有內(nèi)部分子的運動，則是列舉說明方法。 比喻說明法：這種說明方法，可以將抽象的道理化為具體生動，通過通俗易懂的形象描述，增強文章的可讀性、趣味性。如用人坐板凳時力的傳遞，來比喻車在橋上過時的重量傳遞，就是運用了比喻說明方法。 引用說明法：這種說明方法可以提高文章的可信性和說服力。文章開頭用尾生守約的故事來說明橋的固定性，為文章增添了不少趣味。文末用恩格斯的話來總括橋的運動的實質(zhì)，大大增強了文章的可信度，兩者均運用了引用這一說明方法。 《統(tǒng)籌方法平話引子》 本課主要考核點是記憶華羅庚所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；根據(jù)課文，概括統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應用要點和作用；認知本文通過簡單生活事例來說明復雜科學道理的總體特點；認知本文的圖表說明法，簡要說明文中三個圖表的不同作用。 本文是一篇介紹統(tǒng)籌方法的說明文。文章主要是說明統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應用要點和作用。本文最大的特點是通過簡單生活事例的分析解剖來說明復雜的科學道理，化抽象為具體，化深奧難懂為淺顯易懂。運用這種事例說明的方法，在學 習中，應注意把握好以下問題： 1．統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、應用要點和作用 統(tǒng)籌方法是一種為生產(chǎn)建設服務的 “ 數(shù)學方法 ” ，它的實用范圍極為廣泛。 運用統(tǒng)籌方法來縮短工時，提高工作效率，是應用統(tǒng)籌方法的目的。而合理安排工序，則是關(guān)鍵所在，此為統(tǒng)籌方法的要點。 最后一個自然段，指出統(tǒng)籌方法 “ 主要是有關(guān)時間的問題 ” ，科學地利用時間，一定大有補益，這段點明了統(tǒng)籌方法的作用。 2．寫作特色 本文的最大特點是通過 簡單生活事例的分析解剖，來說明復雜的科學道理，化難為易，化抽象為具體。例如文中所舉的泡茶喝的例子，就是一種既具有普遍性，又具有典型性的例子。普遍性即是所舉事例必須是眾所周知、通俗易懂的；典型性即是所舉事例必須是具有代表性、能說明問題的。 3．說明方法 本文運用了圖表說明方法，本文所制的三個圖表的依次展開，體現(xiàn)了文章層次內(nèi)容的不斷深化，它們不僅揭示了統(tǒng)籌方法的運用過程，而且收到了使整個說明化繁為簡、一目了然的效果。 第一個圖表的作用是：標明泡茶喝的全 過程、各部分的關(guān)系以及其它要素。 第二個圖表的作用是：簡化工作程序，看出縮短工時的關(guān)鍵。 第三個圖表的作用是：用數(shù)字代替文字，顯示統(tǒng)籌方法的 “ 數(shù)字方法 ”實質(zhì)。 《蘇州園林》 本課主要考核點是記憶葉圣陶所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；識記文章所說明的中心是以展示蘇州園林之美為中心，采取先總說后分述的整體結(jié)構(gòu)方式；識別文中所運 用的比較、比喻兩種說明方法。園林，是一種建筑綜合藝術(shù)體。它不僅有一定的實 用功能，而且具有很高的審美價值。蘇州園林，久負盛名，是我國江南園林藝術(shù)風格和成就的代表。本文就是一篇介紹蘇州園林特點及其優(yōu)美景觀的說明文。文章在說明的過程中，對本文的說明中心和說明方法進行了重點闡述。 1．說明中心 本文的說明中心是：介紹蘇州園林特點及其優(yōu)美景色，說明蘇州園林的總體特點是一幅完美的圖畫。 2．說明方法 文章在說明方法上，主要運用了比較、比喻等說明方法。 比較說明方法：如說我國的建筑大部分是對稱 的，蘇州園林則努力避免對稱；說北京的園林多用彩繪，蘇州園林則多用淡灰色等，就是比較說明方法。 比喻說明方法：說建筑是圖案畫，園林是美術(shù)畫，說蘇州園林沒有寶塔式的松柏，沒有閱兵式的道旁樹等，就采用了比喻說明方法。 《白絲翎羽丹砂頂》 本課主要考核點是記憶賈祖璋所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；劃分段落層次，概括層次大意；認知本文主要采取 “ 引用 ” 說明法的意義，并結(jié)合課文，簡要說明有關(guān)引用材料的作用。 本文是一篇介紹珍禽丹 頂鶴的說明文。文章對丹頂鶴的優(yōu)美特征及其觀賞價值作了生動的說明，并指出保護這種珍禽是一件重要工作。在學習中，需要著重理解和應用下例重要內(nèi)容： 1．劃分和解析段落、層次 全文可分三部分，采用先分述后總述的結(jié)構(gòu)方式。 第一部分，包括第 1 至 5 自然段，介紹丹頂鶴的優(yōu)美的體態(tài)和為人喜愛的生理特征，并解釋其體態(tài)、生理特征的形成原因。著重說明丹頂鶴是一種珍禽。 第二部分，包括第 6 至 8 自然段，介紹我國養(yǎng)鶴、馴鶴的悠久歷史，說明丹頂鶴是歷代人們所 珍愛的珍禽。 第三部分，包括第 10 自然段，介紹丹頂鶴的生活習性及其日趨減少的原因，提出保護丹頂鶴是一件重要工作。 2．說明方法 本文大量采用了引用說明法，文中所引古代詩文、圖畫等資料，豐富多采，使用恰當?shù)皿w。它們作為說明的依據(jù)，或強調(diào)、充實說明的內(nèi)容，或增強說明的形象性、趣味性，都起到了較大的作用，在增強文章知識性的同時，又使文章文采斐然。如引用唐人的詩句作為文章的標題，醒目形象，引述《左傳》記載講我國養(yǎng)鶴的悠久歷史，令人信服。引用《花鏡》中關(guān) 于鶴產(chǎn)卵、護卵的描述，情景生動，趣味橫生。 《菊花》 本課主要考核點是記憶課文作者楊憲益所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；劃分有關(guān)段落層次，概括層次大意；認知本文的并列式總體結(jié)構(gòu)和按時間順序展開的說明方式；識別文中所運用的 “ 引用 ” 說明法，結(jié)合課文，簡要說明有關(guān)引用材料的作用。 這是一篇介紹菊花的說明文。在學習時需要掌握 １．楊憲益（ 1925 一）是現(xiàn)代著名翻譯家。本文是他的一篇說明文，既是一篇實體事物說明文，又是一篇文 藝性說明文（又稱科學小品）。同時還要注意把握本文文中經(jīng)常使用的一種說明方法是引用說明法。引述典籍、資料，大量運用掌故，是這類說明方法的特征。 ２．熟知課文的內(nèi)容： 比如：閱讀下面一段文字，并回答問題： 陶淵明是一個有骨氣的詩人，他又很喜歡菊花，而菊花又是一種到了秋天才開的花，也像很有骨氣，因此后來大家都拿菊花比作有骨氣的文人，無形中提高了菊花的身價。 （ 1）從這里可以看出，自陶淵明時開始，人們對菊花的觀念發(fā)生了怎樣的變化？ （ 2）從這段文字看，陶淵明為什么能與菊花聯(lián)系起來？ （ 3）從這里看，人的骨氣為什么能與菊花聯(lián)系起來？ 參考答案：（ 1）從延年益壽觀念到人格氣節(jié)象征觀念。（ 2）一是由于陶淵明非常愛菊，（２）是陶淵明與菊花都有骨氣。（ 3）人的骨氣是在與惡勢力的抗爭中顯現(xiàn)出來，菊花的骨氣是在與肅殺秋霜的抗爭中顯現(xiàn)出來，兩者異質(zhì)而同構(gòu)，故可用秋菊象征人的高風亮節(jié)。 《我們肚子里的食客》 本課主要考核點是記憶課文作者高士其所處的時代背景； 識記高士其的社會地位和主要成就；理解文章開頭講述上帝造人故事是全文的一個鋪墊，簡要說明這個鋪墊的作用；認知本文采用對話形式展開說明的特點；辯識文中所運用的比喻和擬人兩種修辭手法，簡要說明它們的作用。 本文是一篇介紹有關(guān)細菌知識的說明文。作者用生動的文筆，說明了寄生在體內(nèi)的眾多細菌的種類、特性及其與人類生活的關(guān)系。在學習時應注意把好本文的寫作特色和修辭手法。 1．寫作特色 （１）文章的開頭由講述《圣經(jīng)》中上帝造人的故事引出，使文章顯得幽默活潑，風趣可 掬，從而為全文奠定了富有趣味的基調(diào)，可以增加讀者的閱讀興趣，引人入勝。 （ 2）本文的另一特色是：通篇采用對話形式，使說明過程波瀾迭起，饒有風趣，讀來引人人勝。 2．修辭方法 文章多用生動的比喻，如將細菌比作 “ 食客 ” ，把人體比作 “ 游行大飯店 ” ，又將人的口腔、胃、小腸、大腸分別比作 “ 切菜間 ” 、 “ 廚房 ” 、 “ 小食堂 ” 、 “ 大食堂 ” 等，這類比喻，將科學術(shù)語化為形象事物，較易被人理解。 文章還經(jīng)常采用擬人手法。將細菌人格化，如 “ 涂脂擦粉 ” 、 “ 大腹便便 ” 、 “ 擠眉弄眼 ” 、 “ 拍手踏足 ” 、 “ 安分守己 ” 、 “ 搗墻毀壁 ” 等用于描寫人類外貌、動作乃至性格的詞語的運用，使細菌的形狀、特性變得異常生動、突出，給人以深刻的印象。 3．熟知課文的內(nèi)容： 比如：閱讀下面一段文字，并回答問題： 我們這一所細菌大飯店，一開前門使是切菜間，壁上有自來水，長流不息，菜刀上下，石磨兩列，排成半圓形，還有一個粉紅色活動的地板。后面有一條長長的市道，直達廚房。廚房是一支大油鍋，可以收縮；里面自然發(fā)生一種強烈的酸汁，一種神秘的 酵汁。廚房的后面，先有小食堂，后有大食堂，曲曲彎彎，千回百轉(zhuǎn)。小食堂備有咖喱似的黃汁，以及其它油呀醋呀，一應俱全。大食堂的設備，較為粗簡，然而客座極多，可容無數(shù)萬細菌，一出后門，直通馬桶。 （ 1）這段文字說明的是什么？ （ 2）這里主要采用了什么說明方法？ （ 3）這里是按照什么順序來進行說明的？ （ 4）這里把人的口腔、胃、小腸、大腸各比喻作什么？ （ 5） “ 自來水 ” 、 “ 粉紅色活動的地板 ” 、 “ 南道 ” 的比喻意義各是什 么？ （ 6）這段文字中的比喻手法有哪些特點？ （ 7）從這里可以明顯看出本文是一篇怎樣的說明文？ 參考答案：（ 1）整個人體是細菌的大飯店。（ 2）比喻說明方法。（ 3）按照空間順序。（ 4）口腔比喻為切菜間，胃比喻為廚房，小腸比喻為小食堂，大腸比喻為大食堂。（ 5）自來水比喻唾液，粉 紅色活動的地板比喻舌頭，南道比喻食管。（ 6）一是全面系統(tǒng)，二是十分貼切，三是形象生動。（ 7）文藝性說明文，即科學小品文。 自考特快 大學語文（專）第四部分 ４學分大學語文記敘文部分復習要點 一、單元內(nèi)容概要 記敘文是一種記載和敘述事件由來，描繪事物和人物情景狀態(tài)的文章。它包括消息、通訊、報告文學、傳記、游記、小說、童話、寓言及記敘性的散文等文體。 學習記敘文單元，應當熟識四種敘述方式，熟知人物描寫的五種具體方法，了解環(huán)境描寫的兩個方面，掌握記敘文的兩種主要抒情方式。 常用的敘述方式有以下五種：