等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式教學(xué)設(shè)計(jì)說明-資料下載頁
2025-05-02 13:16本頁面
【正文】 學(xué)生明確解題步驟，規(guī)范解題格式，提高運(yùn)算能力。例2是關(guān)于“知三求二”的應(yīng)用問題，目的是深化公式本質(zhì)，滲透方程思想。教學(xué)反思結(jié)果因過程而精彩,還是探究設(shè)計(jì),都必須以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,設(shè)法從龐雜的知識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生去尋找關(guān)系,挖掘書本背后的數(shù)學(xué)思想,建構(gòu)基于學(xué)生發(fā)展的知識(shí)體系,教學(xué)生學(xué)會(huì)思考,讓教學(xué)真正成為發(fā)展學(xué)生能力的課堂活動(dòng)。因此，本課例在公式的推導(dǎo)及證明中舍得花大量時(shí)間，便是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究與創(chuàng)新，它就像一縷溫暖的陽光，不一定能喚醒萬物，卻能催開人世間最絢麗的花朵。整節(jié)課采取了“情境——問題”的教學(xué)模式，以實(shí)際問題作為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在具體問題上，抽象出解決一般問題的方法，由“特殊到一般，再由一般到特殊”，讓學(xué)生親歷提出問題，解決問題，反思總結(jié)的全過程。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用了學(xué)案，成果展示等新的教學(xué)理念。既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，又增添了新式教學(xué)的輔助。新老結(jié)合，效果顯著。從學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)成果來看，學(xué)生較好的完成了等比數(shù)列前n項(xiàng)和的學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上提高了分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，一節(jié)課的知識(shí)與能力的提高時(shí)有限的，特別是數(shù)學(xué)思想的滲透。但是，我們能夠從一節(jié)課中吸取精華，讓一節(jié)又一節(jié)的課堂活動(dòng)連貫起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在整個(gè)過程當(dāng)中，從開始準(zhǔn)備到此刻，我深刻的體會(huì)到了鉆研教材的艱辛與快樂，解惑授業(yè)時(shí)的責(zé)任與幸福。學(xué)無止境，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。本文轉(zhuǎn)自“第五屆全國高中數(shù)學(xué)青年教師觀摩與評(píng)比活動(dòng)”
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