等比數(shù)列的前n項和公式教學設(shè)計說明-資料下載頁
2025-05-02 13:16本頁面
【正文】 學生明確解題步驟，規(guī)范解題格式，提高運算能力。例2是關(guān)于“知三求二”的應(yīng)用問題，目的是深化公式本質(zhì)，滲透方程思想。教學反思結(jié)果因過程而精彩,還是探究設(shè)計,都必須以學生為主體、教師為主導(dǎo)、訓練為主線,設(shè)法從龐雜的知識中引導(dǎo)學生去尋找關(guān)系,挖掘書本背后的數(shù)學思想,建構(gòu)基于學生發(fā)展的知識體系,教學生學會思考,讓教學真正成為發(fā)展學生能力的課堂活動。因此，本課例在公式的推導(dǎo)及證明中舍得花大量時間，便是為了培養(yǎng)學生學會探究與創(chuàng)新，它就像一縷溫暖的陽光，不一定能喚醒萬物，卻能催開人世間最絢麗的花朵。整節(jié)課采取了“情境——問題”的教學模式，以實際問題作為背景創(chuàng)設(shè)教學情境。在具體問題上，抽象出解決一般問題的方法，由“特殊到一般，再由一般到特殊”，讓學生親歷提出問題，解決問題，反思總結(jié)的全過程。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新知識。同時，運用了學案，成果展示等新的教學理念。既保留了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，又增添了新式教學的輔助。新老結(jié)合，效果顯著。從學生的課堂積極性和學習成果來看，學生較好的完成了等比數(shù)列前n項和的學習，在獲得知識的基礎(chǔ)上提高了分析問題解決問題的能力。當然，一節(jié)課的知識與能力的提高時有限的，特別是數(shù)學思想的滲透。但是，我們能夠從一節(jié)課中吸取精華，讓一節(jié)又一節(jié)的課堂活動連貫起來，促進學生學習能力的提高，數(shù)學素養(yǎng)的提升。在整個過程當中，從開始準備到此刻，我深刻的體會到了鉆研教材的艱辛與快樂，解惑授業(yè)時的責任與幸福。學無止境，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。本文轉(zhuǎn)自“第五屆全國高中數(shù)學青年教師觀摩與評比活動”
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