現代教師觀-資料下載頁
2025-05-02 07:26本頁面
【正文】 收獲的喜悅送給學生；再有，教師要有寬容的心理、要能夠容忍學生的無知，寬容學生的過錯，使學生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長。教師的素質是教師在育人過程中穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質，是教師職業(yè)形象、育人知識與育人能力的綜合反映。教師的特點，決定了教師素質的多樣性。同時，教師素質有著特定的社會規(guī)定性，是個動態(tài)的概念。隨著社會的不斷變化，教師的素質也在不斷的豐富和充實，不斷具有新的內涵?，F代教師應具有的專業(yè)精神從教師專業(yè)性質和專業(yè)化過程的特點來看，現代教師應當具有的專業(yè)精神表現在以下五個方面：(1)敬業(yè)樂業(yè)精神敬業(yè)是教師對自己所從事的專業(yè)工作發(fā)自內心的崇敬。任何一個做教師的人，應當首先對教師專業(yè)有清晰而獨特的了解和認識，懷有強烈的尊嚴感。方能建立起堅定的專業(yè)信念，也才能對社會的各種評價做出正確的、理性的判斷。敬業(yè)還需樂業(yè)。樂業(yè)就是教師對自己有正確認識的前提下，對專業(yè)工作表現得從容自在、心甘情愿、毫不勉強。一個人一旦投入教師專業(yè)，就須不為物欲左右，不為名利所動，做到淡泊明志，清高有為，由敬業(yè)樂業(yè)而獲得人生之樂。(2)勤學進取精神教師是教育者，同時也應當是學習者。只有不斷學習，積極進取，才能真正成為知識和文化的化身，也才能擔當起培育英才的重任。尤其是現代社會的發(fā)展，新知識、新觀念、新理論不斷涌現，教師幾乎每天都面臨著一個新的世界，只有不斷勤奮前進，把學習當做自己工作乃至生命中不可缺少的部分，才能適應時代要求。否則，如果學生對教師在知識方面產生懷疑，那么師生之間賴以建立多種關系的基礎就會消失，這時候，教師也就不成其為教師了。(3)開拓創(chuàng)新精神“教育即創(chuàng)造”，這是人們公認的原理。在現實的教育活動中，教育對象千變萬化，學生個性干差萬別，時代發(fā)展對人的要求又日新月異。教師要把一個個活生生的獨特個體從蒙昧狀態(tài)培養(yǎng)成社會所期望和需要的人才，絕不是靠按照某種程式的機械勞動可以完成的，而是要靠高度的創(chuàng)造性的勞動。因此，教師的專業(yè)工作，不允許教師墨守成規(guī)，也不允許教師一味地憑借個人經驗，而要求教師敢于借鑒，勇于開拓，依據變化的情況，不斷尋求適合教育對象的教育方案、方法和手段，使自己的教育教學活動更科學、更完善，建立起自己獨特的教育風格。(4)無私奉獻精神教育工作是非常細致、艱巨和復雜的，教師所付出的勞動，是任何量化的手段和指標所無法衡量的。這必然要求教師對教育工作保持一種無私的奉獻精神。這種精神的表現，就是教師盡可能淡化功利思想，不斤斤計較物質享受，不迷戀于世俗浮華，不對個人利益患得患失?！幸杂藶樯希娜?，把知識、智慧、愛心、時間乃至生命奉獻給每一個學生。（5）負責、參與精神教師的角色職能決定了教師必須有高度的負責精神和參與精神。負責精神的內涵：一是教師要有高度的教育責任感，對每個工作環(huán)節(jié)一絲不茍，對每個學生的健康成長認真負責，尤其是對差生，更要加倍愛護，不可隨意淘汰放棄；二是教師要有高度的社會責任感，關心國家發(fā)展，捍衛(wèi)民族文化，主張社會正義，力辟歪理邪說。這種負責精神又必然要求教師具有積極的參與精神，即參與學生生活，參與社會生活。前者易被教師認識和強調，而后者則常被教師所忽視。有研究表明，一般教師對了解社會現象、關心社會發(fā)展、解決社會問題、改善大眾生活習慣等，并無多大興趣；有許多教師恪守清高，通常不愿參與社會是非，也盡量避免外界干擾，保持中立，被稱為社會的“陌生人”，角色較為孤立。這也是社會大眾不了解或不理解教師的重要原因之一。實質上，教師是全體國民中的知識群體和文化精英。在一個時代中，教師是時代的前驅；在一個社會里，教師是社會的導師。因而教師又素有“國師”和“全民之師”的稱號。教師以自己的實際行動，對社會生活關心參與，對社會現象評論批判，對社會理想的追求，會構成一種潛在的、巨大的、動態(tài)的社會變革力量。尤其是現代學校的社會功能日趨增強，教師與社會的聯系也更加頻繁，這種力量越來越顯得重要。
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