【正文】 兩者常配合使用。如：皇帝為什么會(huì)相信騙子？本文通篇寫祥林嫂，為什么不以“祥林嫂”為題呢？為什么車輪要做成圓形呢？論證型問(wèn)題比判斷型問(wèn)題更富有思考價(jià)值，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以，兩者經(jīng)常配合使用。如：這篇課文的最后一段寫什么？為什么這樣寫？（3）說(shuō)明型。這類提問(wèn)要求學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題作出說(shuō)明，著重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)明的能力。常用“怎么樣”的語(yǔ)言形式來(lái)表述。也常與判斷型提問(wèn)配合使用。如：你是怎樣構(gòu)思這篇文章的？作者是怎樣描寫清晨果樹(shù)園的幽美景色的？（4）想像型。這類提問(wèn)要求學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)想像，并予以描述，著重培養(yǎng)學(xué)生合理想像的能力。常用“會(huì)怎樣”的語(yǔ)言形式來(lái)表述。如：路瓦裁夫人如果不丟失項(xiàng)鏈會(huì)有什么結(jié)果？⒋提問(wèn)的技巧。（1）巧設(shè)矛盾、激疑設(shè)問(wèn)。教材中隱含著大量的各種各樣的矛盾，教師要善于發(fā)現(xiàn)并通過(guò)提問(wèn)揭示這些矛盾，以引起學(xué)生的思考。如：愚公到底愚不愚？不愚，為什么課文又稱他為愚公？《有的人》一課中，作者為什么用“騎”，而不用“壓”？（2）由易到難、連環(huán)設(shè)問(wèn)。一開(kāi)始就提高難度的問(wèn)題，容易把學(xué)生難倒，使他們失去興趣。若先提一些淺顯有趣的問(wèn)題作鋪墊，讓學(xué)生嘗到一點(diǎn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，再加大難度，就不會(huì)覺(jué)得太難了。（3）故布迷津、迂回設(shè)問(wèn)。有些問(wèn)題本可以照直提問(wèn)，但那樣往往缺少啟發(fā)性，學(xué)生的印象也不深；若采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”，改變提問(wèn)的角度，有意布設(shè)迷津，讓學(xué)生思路拐一個(gè)彎才能找到答案，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的思維興趣，并加深印象?！逗倩⑼芬徽n：狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，這一前一后是誰(shuí)在前？誰(shuí)在后？你的根據(jù)是什么？（4）叩其兩端、正反設(shè)問(wèn)。這種提問(wèn)方法能引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去分析問(wèn)題，加深對(duì)問(wèn)題的理解，能培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題和思辯能力。如：為什么要堅(jiān)持實(shí)事求是？不堅(jiān)持實(shí)事求是會(huì)怎樣？第五節(jié)小結(jié)語(yǔ)（1）定義小結(jié)語(yǔ)又稱課堂教學(xué)結(jié)尾語(yǔ),斷課語(yǔ)。是指一堂課或某一教學(xué)環(huán)節(jié)、階段將要結(jié)束時(shí)，教師對(duì)前面的教學(xué)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化所用的總結(jié)性語(yǔ)言。（2）小結(jié)語(yǔ)的重要性俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口?！币还?jié)課或一部分內(nèi)容教完以后，說(shuō)一段小結(jié)語(yǔ)，很有必要。其作用如下：①加深印象，增強(qiáng)記憶。教學(xué)是由一系列既有聯(lián)系又有區(qū)別的階段組成，知識(shí)點(diǎn)比較分散。如果教師在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中能從所教學(xué)內(nèi)容中總結(jié)歸納出最重要、最基本的內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)，就可以起到加深印象，增強(qiáng)記憶的作用。舉例：自然課《青蛙和蟾蜍》的小結(jié)語(yǔ)。今天我們學(xué)了《青蛙和蟾蜍》,要懂得:第一,青蛙和蟾蜍都會(huì)消滅大量的害蟲(chóng),是人類的朋友,青蛙和蟾蜍的生活史。第四,青蛙和蟾蜍小時(shí)侯在水里生活,用腮呼吸。長(zhǎng)大后到陸地上生活,用肺呼吸,它們都是兩棲動(dòng)物。②指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)能力。學(xué)生感知、理解、記住了知識(shí)，并不等于完全掌握了知識(shí)。如果教師在下課前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有針對(duì)性的練習(xí)，或?qū)φn后的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出一些要求，對(duì)于鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力是大有益處的。舉例:語(yǔ)文課《動(dòng)物過(guò)冬》的小結(jié)語(yǔ)。 小朋友們,你們還想知道魚(yú),鹿,蒼蠅,蜜蜂,袋鼠這些動(dòng)物怎樣過(guò)冬嗎?老師介紹一本書給你們看。這就是《少年科學(xué)》。(出示書)其中一篇《動(dòng)物過(guò)冬》可有趣了,看了以后,會(huì)得到不少關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。如果有興趣,老師再介紹兩本書給你們看,一本是《有趣的動(dòng)物》,一本是《中國(guó)動(dòng)物故事集》。好了,今天我們的課就上到這兒。③承前啟后，過(guò)渡自然。任何知識(shí)都有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性。每節(jié)課后或每個(gè)章節(jié)之后，用小結(jié)的方式幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，并在總結(jié)的基礎(chǔ)上預(yù)告新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使前后內(nèi)容連接緊密，過(guò)渡自然。舉例：一位數(shù)學(xué)老師講完等差數(shù)列,下節(jié)課將講等比數(shù)列時(shí)的小結(jié)語(yǔ):數(shù)列:20,10,5,⒉5,⒈25…的第10項(xiàng)是多少?(這時(shí)學(xué)生立即活躍起來(lái),有的在一項(xiàng)一項(xiàng)地算下去,.)其實(shí)第10項(xiàng)是很容易找到的,等下一節(jié)課我們講了等比數(shù)列就知道了。④置疑問(wèn)難，發(fā)展智力。在基本完成教學(xué)任務(wù)的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)論，或提出新的思考題，讓學(xué)生課后進(jìn)行觀察、思索、探討，把課堂延伸到課外，這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，又可以使他們的智力得到發(fā)展。例1：《司馬光砸缸》的小結(jié)語(yǔ)師:司馬光采用砸缸的方法救人,如果你碰到小朋友落進(jìn)大水缸,你會(huì)想什么辦法去救他?例2：《蟬》的小結(jié)語(yǔ)師:這一課我們學(xué)完了,可是有一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決:蟬有沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)?課文里說(shuō)“恐怕沒(méi)有”。那到底有沒(méi)有?大家課后去認(rèn)真觀察研究,也可以去請(qǐng)教別人,希望有一天你們能把這個(gè)謎揭開(kāi)。（3）小結(jié)語(yǔ)的種類①歸結(jié)式在完成教材的新授任務(wù)后,采用教師總結(jié),學(xué)生回憶和師生討論的方式,對(duì)主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣可以加深對(duì)教材的系統(tǒng)理解和記憶。分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的小結(jié)語(yǔ):師:今天我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。通過(guò)這堂課,你們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么?生:我學(xué)到了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì):只要分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以或除以相同的數(shù)(零除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。生:……師:看來(lái),今天大家都學(xué)得很認(rèn)真,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)能幫助我們以后解決約分,通分和分?jǐn)?shù)計(jì)算等等許多問(wèn)題。②練習(xí)式通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行口頭或書面的練習(xí),使理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí),獲得完成課外作業(yè)練習(xí)的方法和范例,把知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能技巧。例：《貓》的小結(jié)語(yǔ)師:請(qǐng)把書合上,我們作個(gè)仿寫練習(xí)。做練習(xí)之前,我們先講兩點(diǎn)要求:第一,要寫你喜歡的一種動(dòng)物的性格,不寫外形和其它,專寫性格。第二,用總起分述的寫法。為了能寫好,咱們先討論一下:你們最喜歡,最熟悉的動(dòng)物是什么?生:猴子。師:如果寫猴子,那咱們寫它的什么性格?生:淘氣。師:從哪些方面可以看出它淘氣?生:它一下就爬到籠子頂上,它爬山可快了,還一下子就鉆到山洞里。小猴還叫老猴背著爬。猴子還玩打秋千,玩得可好了。有些猴子還叫別的猴子撓癢癢。師:一般是誰(shuí)給誰(shuí)撓癢癢?生:媽媽給小猴撓癢癢。師:好,先討論到這。我們這篇文章的總起句可以怎么寫?生:猴子可真淘氣!師:接著可以分別寫它在地上,山上,打秋千玩,還可以專門寫猴媽媽照顧小猴,背它玩,給它撓癢癢。咱們就這樣向課文的作者學(xué)習(xí),一定會(huì)寫好的,再見(jiàn)。③活動(dòng)游戲式。教師在教完謎語(yǔ)詩(shī)《畫》后，建議回家背給家人聽(tīng)，并在課堂上沿襲一下，教師自己扮演老奶奶：生：奶奶，今天我們學(xué)了一個(gè)謎語(yǔ)，你能猜嗎？師：好，我很喜歡猜，你說(shuō)說(shuō)看。生：“遠(yuǎn)看山有色……”師：什么，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山上有蛇？那這蛇一定是大蟒蛇吧。生：不是蛇，是色。師：好好，奶奶耳朵不太好，那“色”是什么意思？生：色是顏色的色。就是說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山上一片青翠的顏色。④探討式。舉例:語(yǔ)文課《刻舟求劍》的小結(jié)語(yǔ)。師:那個(gè)人的劍沒(méi)有撈上來(lái),我們同學(xué)能不能想個(gè)辦法,幫他撈上來(lái)呢?生:叫挖沙船把劍挖上來(lái)。生:用魚(yú)網(wǎng)撈上來(lái)。師:用魚(yú)網(wǎng)撈,行嗎?生:不行,因?yàn)閯?huì)把魚(yú)網(wǎng)戳破的。生:用塊吸鐵石,把劍吸上來(lái)。師:這個(gè)方法好不好?生:不好,如果是銅劍就吸不上來(lái)了。