【正文】 0。 怎么回事啊？ 多鮮艷的花兒啊！思考題：、 什么是語氣詞“啊”的音變？、 語氣詞“啊”的音變有哪些規(guī)律？舉例說明。第三節(jié) 兒化教學(xué)目的和要求： 講授普通話兒化的基本知識和音變規(guī)律及發(fā)音，要求學(xué)生能夠掌握變讀的技巧，正確地進(jìn)行發(fā)音，為說好普通話打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點： 兒化的性質(zhì)和作用，兒化的發(fā)音和音變規(guī)律。教學(xué)難點： 兒化的發(fā)音教學(xué)方法： 啟發(fā)式、互動式和講授相結(jié)合教學(xué)手段： 課件演示教學(xué)時數(shù)： 學(xué)時教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、兒化的性質(zhì)、兒化的概念后綴“兒”與它前一音節(jié)的韻母結(jié)合成一個音節(jié)，并使這個韻母帶上卷舌音色的一種特殊音變現(xiàn)象。、兒化韻兒化以后，卷舌化了的韻母叫“兒化韻”。、兒化音節(jié) 兒化以后的音節(jié)叫兒化音節(jié)。、兒化的基本性質(zhì) 兒化的基本性質(zhì)：卷舌二、兒化的作用（一）區(qū)別詞義如：小人——小人兒 拉練——拉鏈兒 開火——開伙兒（二）區(qū)分詞性如：點——點兒 準(zhǔn)——準(zhǔn)兒（三）表示細(xì)小、輕微的狀態(tài)或性質(zhì)如：小孩兒、小枝兒、鐵絲兒、粉筆末兒、放點蝦仁兒、碰破點皮兒（四）表示親切、溫和或喜愛的感情色彩如：小臉蛋兒、雪人兒、知心話兒、小孩兒、老頭兒、小鳥兒（五）擴大押韻的范圍三、兒化的發(fā)音和音變規(guī)律（一）音節(jié)末尾是、234。、（包括、的）的，韻母直接卷舌如： 哪兒 豆芽兒 牙刷兒 鋸末兒 酒窩兒 小車兒 臺階兒 252。252。 丑角兒 眼珠兒 豆腐腦兒 麥苗兒 老頭兒 煤球兒（二）韻尾是、（除、252。外）的，丟掉韻尾，主要元音卷舌如： 鍋蓋兒 乖乖兒 刀背兒 一會兒 竹竿兒 書簽兒 好玩兒 252。 252。 圓圈兒 書本兒 沒準(zhǔn)兒（三）韻母是、252。的，丟掉韻尾，還要加。 如： 背心兒 腳印兒 252。 252。 花裙兒 合群兒（四）韻母是 、252。的，加。 如： 米粒兒 玩意兒 小雞兒 252。 252。 金魚兒 有趣兒 唱曲兒（五）韻母是（前）、（后）的，韻母變作。如： （前）— 瓜子兒 沒詞兒 鐵絲兒 （后）— 樹枝兒 沒事兒（六）韻母是的，丟掉韻尾，韻腹帶鼻音，并卷舌。如：227。 藥方兒 后晌兒 227。 瓜秧兒 唱腔兒 227。 天窗兒 竹筐兒 ? 門縫兒 板凳兒 ? 沒空兒 胡同兒（七）韻母是、的，丟掉韻尾，加上鼻化的?。如：? 花瓶兒 電影兒 ?(252。?) 小熊兒 哭窮兒思考題：、什么是兒化？什么是兒化韻、兒化音節(jié)？、兒化的基本性質(zhì)是什么？、舉例說明兒化的作用。、兒化的音變規(guī)律有哪些？舉例說明。第四章語調(diào)和朗讀第一節(jié) 重音教學(xué)目的和要求： 講授普通話重音的基本知識和重音的規(guī)律，要求學(xué)生能夠掌握重音的技巧，正確地進(jìn)行發(fā)音，為普通話朗讀打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點： 語調(diào)及其類型；重音及類型；重音的朗讀技巧。教學(xué)難點： 重音的朗讀技巧教學(xué)方法： 啟發(fā)式、互動式和講授相結(jié)合教學(xué)手段： 課件演示教學(xué)時數(shù)： 學(xué)時教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、重音重音是指有聲語言中說得或讀得較重的音節(jié)。 二、重音的類型：語法重音、強調(diào)重音、感情重音（一）強調(diào)重音、強調(diào)重音根據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)的特點確定的重音，位置比較固定。、一般規(guī)律 （）主謂句式中的謂語 例如：風(fēng)停了，雨住了，太陽出來了。 老師已經(jīng)告訴我們了。（）動賓結(jié)構(gòu)中的賓語 例如：上網(wǎng) 打的 創(chuàng)造新生活 農(nóng)民們蓋房子。（）定語、狀語、補語比中心語稍重例如：①雖然都是極熟的朋友，卻是終年難得一見。 ②老師微笑地啟發(fā)大家。 ③他的話講得十分深刻。（）疑問代詞和指示代詞 例如：他什么都知道。 這樣的好事是誰做的？（二）強調(diào)重音、強調(diào)重音為了突出強調(diào)某種思想感情而說得或讀得重些的音節(jié)。也叫特殊重音。強調(diào)重音可以使語意感情表達(dá)得更加充分，更加感人。強調(diào)重音沒有固定的位置，它是根據(jù)話語具體內(nèi)容和說話人的情感（或心理）變化來確定的。、一般規(guī)律（）突出話語重點，揭示語言內(nèi)涵例如：①我喜歡讀詩。 .我喜歡讀詩。 .我喜歡讀詩。 .我喜歡讀詩。 .我喜歡讀詩。（）表示對比和反襯例如：①水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。 ②從前生活苦，現(xiàn)在可好得多了。（）表示遞進(jìn)意義的成分例如：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。（）表示肯定或否定的成分例如：①白楊樹實在不是平凡的。 ②親眼見過白求恩同志的人，無不為他的精神所感動。（）表特指的成分例如：我們愛韶山的紅杜鵑，因為韶山的杜鵑象烈火。（）比喻句中的比喻詞和喻體例如：①春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 ②海燕象黑色的閃電高傲地飛翔。（）表達(dá)強烈的感情，使語言感情色彩豐富，充滿生氣，增強感染力例如：①你這個人好糊涂啊?、谧尡╋L(fēng)雨來得更猛烈些吧！③可是“友邦人士”一驚詫，我們的國府就怕了。思考題：、 什么是語調(diào)？語調(diào)包括哪幾個方面？、 什么是重音？重音有哪些類型？、 什么是語法重音？語法重音有哪些規(guī)律？舉例說明。、 什么是強調(diào)重音？強調(diào)重音有哪些規(guī)律？舉例說明。第二節(jié) 停頓、快慢、高低教學(xué)目的和要求： 講授普通話朗讀中的停頓、快慢、高低等方面的基本知識和一般規(guī)律，要求學(xué)生能夠掌握停頓、快慢、高低的技巧，為普通話朗讀打好基礎(chǔ)。教學(xué)重點： 停頓及類型；快慢及一般規(guī)律；高低及類型。教學(xué)難點： 停頓、快慢、高低的朗讀技巧教學(xué)方法： 啟發(fā)式、互動式和講授相結(jié)合教學(xué)手段： 課件演示教學(xué)時數(shù)： 學(xué)時教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、停頓（一）停頓是指說話或朗讀時，段落之間，語句中間、后頭出現(xiàn)的間歇。（二）停頓的作用是有聲語言表情達(dá)意不可少的一種重要口語修辭手段。它有調(diào)節(jié)氣息、顯示語氣、突出重點等作用。合理的停頓，可使話語表意顯豁，增加語言的節(jié)奏。同時，還能給聽眾留出思索、消化、回味的時間，更好地理解語意。若不善于停頓，就會使說話人感到緊張吃力，喘不過氣來，別人聽起來含混費解，甚至?xí)a(chǎn)生誤解。停頓的地方不同，表意也不同。例如：媽媽看見女兒笑了①媽媽看見女兒笑了。 ②媽媽看見女兒笑了。（三）停頓的類型、語法停頓又叫結(jié)構(gòu)停頓，是按照篇章和句子的語言結(jié)構(gòu)關(guān)系來確定的停頓。一般主謂之間、動賓之間、修飾語與中心語之間等，都可以停頓。例如：這就是被譽為“世界民居奇葩”、世上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式的客家人民居。語法停頓在書面上一般表現(xiàn)為標(biāo)點符號。、強調(diào)停頓是指強調(diào)某一事物或突出某種特殊感情所作的停頓。也叫邏輯停頓、感情停頓。根據(jù)表情達(dá)意的需要來決定停頓的地方和停頓的時間。這種停頓往往能渲染氣氛，收到此時無聲勝有聲的效果。如：遵義會議糾正了第五次反“圍剿”中所犯的“左傾”機會主義性質(zhì)的嚴(yán)重的原則錯誤，團(tuán)結(jié)了黨和紅軍，使得黨中央和紅軍主力勝利地完成了長征，轉(zhuǎn)到了抗日的前進(jìn)陣地，執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。、節(jié)拍一般指詩歌、快板、民歌等的停頓。節(jié)拍的劃分，格律詩、民歌、快板等，一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔；七言四拍,二、四、五拖腔或二、四、六拖腔。例如：（）白日依山盡，黃河入海流， 欲窮千里目，更上一層樓。（）床前明月光，疑是地上霜， 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂， 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。自由詩由于節(jié)奏比較自由，節(jié)拍的劃分既要考慮詞和詞組合關(guān)系的疏密，又要照顧到整節(jié)節(jié)拍數(shù)的勻稱，不宜根據(jù)字?jǐn)?shù)機械地劃分。例如：梳妝來啊，梳妝來！百花任你∕戴，春光任你∕采，萬里錦繡任你∕裁！三門閘工∕正年少，幸福閘門為你∕開。并肩挽手唱高歌啊，無限青春向∕未來！二、快慢快慢是指語調(diào)的速度變化。速度的快慢，是語言節(jié)奏的主要標(biāo)志，是有聲語言表情達(dá)意的重要手段。一般說，快慢與語言的內(nèi)在節(jié)奏是一致的?？焖?，可表現(xiàn)急迫、緊張；慢速則可表現(xiàn)安閑、平靜。如果快慢的節(jié)奏處理恰當(dāng)，往往能夠生動形象地反映生活圖景，烘托環(huán)境氣氛，加強口語效果，產(chǎn)生較強的藝術(shù)感染力。 、看交流對象跟青少年交際，因他們精力充沛，思維敏捷，反應(yīng)快，語速可以稍快些。如果跟老年人和小孩交際，速度應(yīng)稍慢，使他們聽清楚，易接受。、看環(huán)境氣氛一般表示熱烈、緊張的場面，激動、興奮、歡快、驚恐、驚異的心情，爭辯、質(zhì)問、歡呼、斥責(zé)、暢談的聲態(tài)，語速應(yīng)稍快些；表示寧靜、莊嚴(yán)的場面，平靜、低沉、悲傷、痛苦、失望、沉痛的心情，猶豫、寬慰的態(tài)度，語速要稍慢些；一般性的記敘、說明、議論、或交代，感情沒有大變化時，宜用中速。、看人物性格一般刻畫活潑開朗、聰明機警、性格豪放、作風(fēng)潑辣、狡猾奸詐、魯莽急噪的人物，應(yīng)稍快；而刻畫心思遲鈍、憨厚老實、作風(fēng)懶散的人物應(yīng)稍慢。、看作品體裁詩歌一般比散文慢；在詩歌中，舊體詩一般比新體詩慢。此外，論說文應(yīng)比一般散文慢；同是論說文，理論性較強的專論比一般論文慢。三、高低（一）高低是指話語中句調(diào)（音高）抑揚升降的變化。（二）高低的作用可以表達(dá)不同的語氣，即表現(xiàn)說話人喜怒哀樂等多種不同的感情態(tài)度。（三）類型：、升調(diào)一般用來表達(dá)號召、鼓動、設(shè)問、反問、驚異、呼喚等語氣，這種句調(diào)大都由低到高，句尾語勢上升。例如：（）雪山草地都走過來，一點困難算什么？（反問）↗ （）全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來?。ㄌ栒伲┄J （）這件事，是他辦的？（驚異）↗、降調(diào)一般用來表示肯定、堅信、贊嘆、祝愿、感嘆、請求等語氣。句調(diào)大都由高到低，句尾語勢漸降。例如：（）姐姐，你快說吧?。ㄕ埱螅┄K （）我們一定要實現(xiàn)四個現(xiàn)代化。（肯定）↘ （）天安門多雄偉?。。ǜ袊@）↘、平調(diào)一般用來表示莊重、嚴(yán)肅、平淡、冷淡、敘述等語氣。句調(diào)大都平直舒緩。一般敘述或說明的句子，多用平調(diào)。例如：（）少說閑話，隨你處理吧。（冷淡）→ （）我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。（敘述）→ （）烈士們的英名和業(yè)績將永垂不朽?。▏?yán)肅、莊重）→、曲調(diào)句子語勢有抑揚升降的曲折變化。常用來表示諷刺、詼諧、滑稽、雙關(guān)、躊躇、狡猾等復(fù)雜的語氣感情。它不像其他句調(diào)多表現(xiàn)在句末，而是根據(jù)需要出現(xiàn)在句子的不同位置。例如：（）哎呀呀，你這么大的力氣，山都會被你推倒呢！（諷刺） （）但段政府就有令，說她們是暴徒。（反語） （）失了東三省只有幾個學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠(yuǎn)“國”下去一樣。思考題：、 什么是停頓？停頓有哪些類型？、 什么是語法停頓、強調(diào)停頓和節(jié)拍？、 什么是快慢？有什么規(guī)律？、 什么是高低？有哪些規(guī)律？舉例說明。第三節(jié) 朗讀教學(xué)目的和要求： 講授普通話朗讀的基本知識，要求學(xué)生能夠掌握朗讀的技巧，能夠用普通話進(jìn)行較好的朗讀。教學(xué)重點： 朗讀，朗讀“四忌”，如何正確地朗讀。教學(xué)難點： 能夠把握作品，正確地朗讀。教學(xué)方法： 啟發(fā)式、互動式和講授相結(jié)合教學(xué)手段： 課件演示教學(xué)時數(shù)： 學(xué)時教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、朗讀 用普通話的語調(diào)，變書面視覺形象為聽覺形象的一種活動。二、朗讀四忌、念字式、念經(jīng)式、八股式、固定式三、如何正確朗讀（一）朗讀的基礎(chǔ)——理解作品理解作品，就是要分析作品的思想內(nèi)容，了解創(chuàng)作背景，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，掌握中心思想和藝術(shù)形象，把握感情變化的脈絡(luò)。只有弄清了作品的全貌和實質(zhì)，才能確定朗讀的基調(diào)，才會使朗讀具有表現(xiàn)力。（二）朗讀的生命——以情帶聲感情是朗讀的生命。只有以情帶聲，朗讀才有魅力。要產(chǎn)生真實、豐富的感情，有時需要聯(lián)想。通過聯(lián)想，和作者一樣地去感受、思索、希望、呼吁、歌頌、批判，依據(jù)作品的具體內(nèi)容——人物、時間、環(huán)境、氣氛等進(jìn)行想象，讓作品的具體內(nèi)容在腦海中產(chǎn)生出生動形象的畫面來。（三）綜合運用語調(diào)各要素——以聲傳情在深入理解作品思想內(nèi)容、調(diào)動朗讀情緒的同時，要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z音形式將書面文字還原為有聲語言。選擇恰當(dāng)?shù)恼Z音形式主要指運用語調(diào)的各要素。只有調(diào)動語調(diào)的各要素，形成準(zhǔn)確、真實、富有生命力的語音形式，才能做到以聲傳情。語調(diào)的各要素在活的語言中不是孤立存在的，重音、停頓、快慢、高低是一個綜合存在，各要素互相依存、互相促進(jìn)，緊密配合才能造成抑揚頓挫的藝術(shù)效果。四、朗讀與朗誦朗讀與朗誦都是運用普通話再現(xiàn)作品，所用重音、停頓等基本技巧相同，但朗讀更接近生活，功能更全，社會性更廣泛；朗誦則藝術(shù)性更強，手段更多樣，更能吸引人并感染人。、依據(jù)的材料不同朗誦主要是文學(xué)作品，如詩歌、劇本臺詞等；朗讀更全面。、表現(xiàn)的形式不同朗誦具有表演性，需要特定場合，可以通過體態(tài)、化裝、音樂、燈光、舞美布景等手段強化情感和渲染氣氛；朗讀不需要以上手段。、表達(dá)的特點不同朗誦可用氣音、顫音，可以泣訴，可以笑語，用氣發(fā)音較為嚴(yán)格，氣息要充沛，音色要優(yōu)美，感情更強烈，聲音可夸張，表情富于變化；朗讀要求自然真實，忌過分夸張和表演。、適用的對象不同朗誦面向觀眾，觀眾用欣賞眼光從中