【正文】 個(gè)個(gè)音節(jié)，而是把音節(jié)組成一連串自然的“語(yǔ)流”。在語(yǔ)流中，由于相鄰音節(jié)的相互影響或表情達(dá)意的需要，有些音節(jié)的讀音發(fā)生一定變化，這就是語(yǔ)流音變。普通話的語(yǔ)流音變主要包括變調(diào)、輕聲、兒化、語(yǔ)氣詞“啊”的變讀等。聲調(diào)音變（變調(diào)）是相鄰音節(jié)互相影響而產(chǎn)生的音高變化。一、上聲的變調(diào)訓(xùn)練要領(lǐng)上聲變調(diào)的一般規(guī)則是“前變后不變”。即在語(yǔ)流中，上聲作“前字”時(shí)變調(diào)，作“后字”（句末或較大停頓處）時(shí)不變調(diào)。普通話上聲是降升調(diào)，調(diào)值214。上聲只有在單獨(dú)念或詞句末尾時(shí)才讀原調(diào)。由于上聲的特點(diǎn)是調(diào)值形式曲折，因此上聲字在別的音節(jié)前面時(shí)都要發(fā)生變調(diào)，即由“曲調(diào)”（降升調(diào)）變?yōu)椤爸闭{(diào)”（降調(diào)或升調(diào)）。上聲在非上聲前（即在陰平、陽(yáng)平、去聲、輕聲前），由降升調(diào)變低降調(diào)（或稱“半上”，只降不升），調(diào)值由214變21。如：上十陰 北京 火車 普通 廣州上十陽(yáng) 海防 導(dǎo)游 朗讀 免除上十去 武漢 廣大 考試 省力上十輕 耳朵 尾巴 奶奶 姐姐兩個(gè)上聲相連，前一個(gè)上聲由降升調(diào)變升調(diào)（陽(yáng)平），調(diào)值由214變35。如：整體 鐵塔 感慨 手表 減少 品種 海島 粉筆 理想 管理二、上聲變調(diào)的復(fù)雜化包括：三個(gè)上聲相連，前兩個(gè)字根據(jù)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)變調(diào)：當(dāng)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)是“雙單格”時(shí)，前兩個(gè)上聲變陽(yáng)平。如：展覽館 手寫(xiě)體 蒙古語(yǔ)當(dāng)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)是“單雙格”時(shí)，前一個(gè)上聲變降調(diào)（半上，調(diào)值21），第二個(gè)上聲變陽(yáng)平，如：紙老虎 小拇指 孔乙己一串上聲相連，先根據(jù)語(yǔ)意或氣息自然分節(jié)，再按照以上訓(xùn)練要領(lǐng)變讀。A 你把／美好／理想／給領(lǐng)導(dǎo)／講講。B 請(qǐng)你／給我／打點(diǎn)兒／洗臉?biāo)?。三、“一”、“不”的變調(diào)訓(xùn)練訓(xùn)練要領(lǐng)“一”和“不”的變調(diào)都是以它們后邊的音節(jié)為變調(diào)條件，即“前變后不變”?！耙弧钡谋菊{(diào)是陰平，“不”的本調(diào)是去聲?！耙弧?、“不”念本調(diào)的條件是：?jiǎn)为?dú)念，或在詞句末尾；以及“一”表日期或序數(shù)時(shí)念本調(diào)，“不”在非去聲前念本調(diào)。“一”的變調(diào)有三種，“不”的變調(diào)有兩種，可以歸納記憶、訓(xùn)練。1． 在去聲前，“一”、“不”均變陽(yáng)平。如“一切”、“不定”。2．在非去聲前，“－”變讀去聲，“不”仍讀去聲（本調(diào)）。如“一首”“不巧”3．“一”、“不”夾在詞語(yǔ)中間變讀輕聲。如“試一試”、“干不干”。①詞語(yǔ)分類訓(xùn)練a．讀原調(diào)：統(tǒng)一 第一 偏不 不歡而散b. 變陽(yáng)平（在去聲前）：一定 一致 不對(duì) 不干c．讀去聲（非去聲前）：一封 一條 不難 不好d．變輕聲（詞語(yǔ)中間）：讀一讀 說(shuō)一說(shuō) 好不好 去不去②語(yǔ)句訓(xùn)練：先標(biāo)出語(yǔ)句中“一”、“不”的聲調(diào)（原調(diào)或調(diào)），然后作先讀后說(shuō)訓(xùn)練。星期——大早，我就看了一本書(shū)。/ 你要不來(lái)，我也不去。信不信由你。③成語(yǔ)訓(xùn)練：一心一意 一絲一毫 不倫不類 不即不離課后小結(jié)：第十講 音變（二）教學(xué)目標(biāo)：掌握普通話語(yǔ)流中的輕聲、兒化、語(yǔ)氣詞“啊”等音變技能。通過(guò)音變訓(xùn)練，能夠正確、自然的運(yùn)用語(yǔ)流音變。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：掌握兒化的音變規(guī)律，并能熟練的運(yùn)用。掌握“啊”的音變規(guī)律，并能熟練的運(yùn)用。教學(xué)手段：講練結(jié)合教學(xué)步驟：詳見(jiàn)教案一、 輕聲訓(xùn)練要領(lǐng)普通話中的輕聲詞大都帶有一定規(guī)律性，如：助詞，名詞或代詞的后綴，名詞后邊的方位詞，動(dòng)詞或形容詞后的趨向動(dòng)同等等。訓(xùn)練時(shí)不要機(jī)械記憶，要注重在口語(yǔ)運(yùn)用中掌握帶規(guī)律的輕聲詞的共性特征，如帶有附著性（附著在別的詞或語(yǔ)素后邊），缺乏獨(dú)立性。北京話中還有一部分規(guī)律性不強(qiáng)，無(wú)區(qū)分詞義或詞性作用，但習(xí)慣上讀輕聲或可讀可不讀輕聲的詞，訓(xùn)練時(shí)要區(qū)別對(duì)待，注意規(guī)范。（一）輕聲及語(yǔ)音特征輕聲是整個(gè)音節(jié)弱化的一種特殊的音變現(xiàn)象。輕聲的主要特點(diǎn)是音長(zhǎng)較短促；其次具有不同于原調(diào)的特殊音高形式，音強(qiáng)一般較弱，音色較含混。輕聲在非上聲（陰平、陽(yáng)平、去聲）后，讀短促的低降調(diào)（調(diào)值31）。如“玻璃”、“頭發(fā)”、“豆腐”。輕聲在上聲后，讀短促的微升調(diào)（調(diào)值34）。如“指甲”、“耳朵”、“體面”。（二）輕聲發(fā)音訓(xùn)練正音訓(xùn)練：用手勢(shì)輔助法訓(xùn)練，跟讀并體會(huì)輕聲音節(jié)的特殊讀法。如：陰十輕 桌子 趴下 他們 先生 跟頭 金的陽(yáng)十輕 房子 糧食 云彩 學(xué)生 石頭 銀的去十輕 凳子 畜生 對(duì)呀 豆腐 木頭 鎳的上十輕 嗓子 嘴巴 怎么 體面 里頭 鐵的有規(guī)律的輕聲詞訓(xùn)練：a．助詞：看著 跑了 好吧 去過(guò) 偷偷地b．名詞、代詞的后綴：石頭 我們 房子C．名詞后邊的方位詞：床上 屋里 底下 里面d．動(dòng)詞、形容詞后的趨向動(dòng)詞：過(guò)來(lái) 出去 拿去 好起來(lái)e．疊音詞或詞的重疊式：星星 看看f．其他：站住 稀里胡涂必讀輕聲詞訓(xùn)練：胳膊 疙瘩 工夫 功夫 姑娘 故事 棺材 官司 規(guī)矩 閨女含糊 核桃 合同 狐貍 葫蘆 滑溜 活潑 伙計(jì) 機(jī)靈 家伙見(jiàn)識(shí) 街坊 結(jié)實(shí) 戒指 精神 開(kāi)通 口袋 困難 喇叭 爛糊老婆 老實(shí) 老爺 冷戰(zhàn) 籬笆 利害 痢疾 糧食 玻璃 羅嗦 對(duì)比訓(xùn)練：輕聲對(duì)某些詞有區(qū)別意義或詞性的作用。如：東西dōngxi（物件）/ 東西dōngxī（方向）大意d224。yi（疏忽） / 大意d224。y236。（主旨）對(duì)頭du236。tou（對(duì)手、仇敵，名詞） / 對(duì)頭du236。t243。u（正確、合適，形容詞）利害l236。hai（劇烈、兇猛，形容詞）/ 利害l236。h224。i（利益和損害，名詞）將具有區(qū)別詞性或詞義作用的必讀輕聲詞同相應(yīng)的非輕聲詞對(duì)比練讀，然后分別組詞成句，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。例如： 輕聲 非輕聲編輯——他是一名編輯。 ——他正在編輯稿件。人家——人家的閨女有花戴?！蛄魉思?。地道——他說(shuō)山東話很地道。——這個(gè)地道很深。二、 兒化訓(xùn)練要領(lǐng)兒化的主要特點(diǎn)是把“兒”（卷舌動(dòng)作r）“化”在與它結(jié)合的韻母上，要讀得柔軟、自然。如：干活兒、聊天兒、那兒、鬧著玩兒、有點(diǎn)兒酷、冒牌兒、名角兒、吃槍子兒、串門兒。（一）什么是兒化兒化，是指一個(gè)音節(jié)帶上卷舌動(dòng)作，韻母發(fā)生音變，成為卷舌韻母（兒化韻）。顧名思義，“兒”即指卷舌動(dòng)作，“化”是說(shuō)卷舌動(dòng)作應(yīng)自然地融化在前一個(gè)音節(jié)上，聽(tīng)覺(jué)上還是一個(gè)音節(jié)。（二）基本規(guī)則兒化發(fā)音的基本規(guī)則，取決于韻母的末尾音素是否便于卷舌。便于卷舌，是指韻母的末尾音素是舌位較低或較后的元音（a、o、e、u）。兒化時(shí)原韻母不變，直接卷舌。如：小花兒、豆芽?jī)骸⒕聘C兒、大伙兒、高個(gè)兒、打嗝兒、皮球兒、褲兜兒、白兔兒不便于卷舌，是指韻母的末尾音素是前、高元音（i、252。），舌尖元音（一i），或鼻韻尾（n、ng），末尾音素的舌位與卷舌動(dòng)作發(fā)生沖突。不便于卷舌韻母兒化時(shí)發(fā)音要領(lǐng)分別是：（1）丟掉韻尾i、n、ng，主要元音卷舌。后鼻韻母丟掉韻尾ng后，主要元音同時(shí)鼻化。如：ai：小孩兒、鞋帶兒、一塊兒、蓋兒；ei：京味兒、椅子背兒、倍兒（棒）；an：門檻兒、腰板兒、心眼兒、差點(diǎn)兒、好玩兒、人緣兒、線圈兒；en：嗓門兒、大嬸兒、一陣兒、沒(méi)準(zhǔn)兒、三輪兒、打盹兒、冰棍兒；ang：幫忙兒、鼻梁兒、好樣兒；eng：麻繩兒、板凳兒、門縫兒。（2）主要元音是i、252。，加er（in、252。n 、ing先去韻尾再加er）。如：i、252。：玩意兒、米粒兒、差不離兒、金魚(yú)兒、小曲兒、閨女兒in、252。n：皮筋兒、腳印兒、今兒、毛驢兒、小曲兒ing：電影兒、打鳴兒、火星兒（3）舌尖元音一i（前、后）換成er，如：瓜子兒、棋子兒、小字兒、沒(méi)詞兒、有事兒、果汁兒、年三十兒、樹(shù)枝兒（三）發(fā)音訓(xùn)練兒化發(fā)音基本訓(xùn)練：先按規(guī)則念讀，然后不考慮規(guī)則自然熟練地念說(shuō)。如：刀把兒、號(hào)碼兒、戲法兒、在哪兒、找茬兒、打雜兒、板擦兒、名牌兒、鞋帶兒、壺蓋兒、小孩兒、加塞兒、快板兒、老伴兒、蒜瓣兒、臉盤(pán)兒、刀背兒、摸黑兒、老本兒、花盆兒、嗓門兒、把門兒、哥們兒、納悶兒、瓜子兒、石子兒、沒(méi)詞兒、挑刺兒、墨汁兒、鋸齒兒、記事兒針鼻兒、墊底兒、肚臍兒、玩意兒、有勁兒、送信兒、腳印兒具體語(yǔ)境中兒化訓(xùn)練：①花園兒里種著茶花兒，花盆兒里養(yǎng)著菊花兒，花瓶?jī)豪镞€插著梅花兒。②下了班兒，上對(duì)門兒小飯館兒，買一斤鍋貼兒，帶上點(diǎn)兒爆肚兒、蒜瓣兒，再弄二兩白干兒，到你家慢慢兒喝。繞口令練習(xí)：進(jìn)了門兒，倒杯水兒，喝了兩口運(yùn)運(yùn)氣兒。順手拿起小唱本兒，唱一曲兒，又一曲兒，練完了嗓子我練嘴皮兒。繞口令兒，練字音兒，還有單弦兒牌子曲兒。小快板兒，大鼓詞兒，又說(shuō)又唱我真帶勁兒！故事練習(xí)：猴吃西瓜猴兒王找到個(gè)大西瓜?？墒窃趺闯阅?？這個(gè)猴兒啊是從來(lái)也沒(méi)吃過(guò)西瓜。忽然，他想出一條妙計(jì)，于是就把所有的猴兒都召集來(lái)了，對(duì)大家說(shuō)：“今天我找到一個(gè)大西瓜，這個(gè)西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不過(guò)我要考驗(yàn)一下你們的智慧，看你們誰(shuí)能說(shuō)出西瓜的吃法，要是說(shuō)對(duì)了，我可以多賞他一份兒；要是說(shuō)錯(cuò)了，我可要懲罰它！”小毛猴一聽(tīng)，搔了搔腮說(shuō)：“我知道，吃西瓜是吃瓤?jī)?！”猴兒王剛想同意，“不?duì)，我不同意小毛猴的意見(jiàn)！”一個(gè)短尾巴猴兒說(shuō)：“我清清楚楚地記得我和我爸爸到我姑媽家去的時(shí)候，吃過(guò)甜瓜，吃甜瓜是吃皮兒，我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，當(dāng)然該吃皮兒啦！”大家一聽(tīng)，有道理，可到底誰(shuí)對(duì)呢，于是都不由地把眼光集中到一只老猴兒身上，老猴兒一看，覺(jué)得出頭露面的機(jī)會(huì)來(lái)了，就清了清嗓子說(shuō)道：“吃西瓜嘛，當(dāng)然……是吃皮兒啦，我從小就吃西瓜，而且一直是吃皮兒，我想我之所以老而不死，也正是由于吃西瓜皮兒的緣故！”有些猴兒早等急了，一聽(tīng)老猴兒也這么說(shuō)，就跟著嚷起來(lái)，“對(duì)，吃西瓜吃皮兒！”“吃西瓜吃皮兒！”猴兒王一看，認(rèn)為已經(jīng)找到了正確的答案，就向前跨了一步，開(kāi)言道：“對(duì)！大家說(shuō)的都對(duì)，吃西瓜是吃皮兒！哼，就小毛猴兒崽子說(shuō)吃西瓜是吃瓤?jī)?，那就叫他一個(gè)人吃，咱們大家都吃西瓜皮兒！”于是西瓜一刀兩斷，小毛猴吃瓤?jī)?，大家伙兒是共分西瓜皮兒。有個(gè)猴兒吃了兩口。就捅了捅旁邊的說(shuō)：“哎，我說(shuō)這可不是滋味?。　薄?咳――老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就這味兒……”三、“啊”的音變訓(xùn)練要領(lǐng)“啊”的音變規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上記憶和自然運(yùn)用。書(shū)面上寫(xiě)成“啊”的，在讀說(shuō)時(shí)要注意按照規(guī)律變讀。（一）音變規(guī)律語(yǔ)氣詞“啊”用在句末或句中停頓處時(shí)，往往受前面音節(jié)的影響而產(chǎn)生連讀音變?！鞍　币糇兊陌l(fā)音取決于“啊”之前音節(jié)的末尾音素?！鞍　敝耙艄?jié)的末尾音素是舌面元音a、o、e、i、252。時(shí)，“啊”音變?yōu)閥a（ 呀）。如：畫(huà)呀 真多呀 寫(xiě)呀 注意呀 爭(zhēng)取呀其他“啊”音變都是將“啊”之前音節(jié)的末尾音素作為“啊”的韻頭或聲母，連讀成音。如：u—wa 讀哇 / 好瘦哇 / 手真巧哇n一na 看哪 / 好人哪 / 小心哪ng—nga 大聲唱啊 / 行不行啊 / 沖啊一i（前）一（za） 幾次啊 / 真自私啊 / 今天星期四啊。一i（后）－（ra） 是啊 / 什么事啊 / 誰(shuí)值日?。慷?、音變訓(xùn)練①“啊”音變基本訓(xùn)練：先將“啊”前面音節(jié)的末尾音素適度夸張延長(zhǎng)，與后面的“啊”連讀；然后自然念說(shuō)。如：讀書(shū)啊 寫(xiě)字啊 好人啊 行?、趯?duì)話訓(xùn)練：以聊天兒的形式進(jìn)行兩人一組的對(duì)話，在句末自然地帶上語(yǔ)氣詞“啊”的變讀。如：你去哪兒啊？/我上圖書(shū)館啊。/借書(shū)啊？/是啊。課后小結(jié)：第十一講 朗讀指導(dǎo)（一）教學(xué)目標(biāo)：了解朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)的密切關(guān)系。了解什么是正確的朗讀方式。明確朗讀的基本要求，分析理解朗讀的四要素。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：了解什么是正確的朗讀方式。并通過(guò)訓(xùn)練，明確朗讀的四要素。教學(xué)手段：講練結(jié)合教學(xué)步驟：詳見(jiàn)教案一 、什么是朗讀朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。朗讀者要在深入分析理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深感受，產(chǎn)生真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，然后通過(guò)富有感染力的聲音，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，或再創(chuàng)造文學(xué)作品的藝術(shù)形象，加深聽(tīng)者對(duì)作品的理解，引起共鳴，激起感情，從而達(dá)到朗讀目的。二、朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)的關(guān)系承上啟下的橋梁作用。朗讀訓(xùn)練是口語(yǔ)訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，是普通話正音的繼續(xù)，是說(shuō)話訓(xùn)練的開(kāi)始。承上，是指在普通話中學(xué)到的聲、韻、調(diào)等知識(shí)和發(fā)音訓(xùn)練中所學(xué)到的用氣發(fā)聲、共鳴控制、吐字歸音等技能，正好在朗讀訓(xùn)練中實(shí)踐，做到細(xì)嚼慢咽、加深理解、糾正錯(cuò)誤，逐步融匯貫通。啟下，指朗讀訓(xùn)練是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的開(kāi)始。口語(yǔ)表達(dá)，要把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部有聲語(yǔ)言，是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。訓(xùn)練時(shí)，必須循序漸進(jìn)，逐步提高。而朗讀，是把作品的書(shū)面語(yǔ)言，轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言。但朗讀的這一“轉(zhuǎn)換”，有現(xiàn)成材料，有文字依托，看得見(jiàn)，摸得著，便于開(kāi)口。同時(shí)，朗讀中的正音辨調(diào)，表情達(dá)意及一切技能技巧，都是口語(yǔ)表達(dá)的基本功。所以說(shuō)，朗讀訓(xùn)練，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的初級(jí)階段最為理想的形式。 提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法。朗讀訓(xùn)練，可以鍛煉一個(gè)人的思維能力。在分析感受作品的過(guò)程中，典范的作品里，語(yǔ)脈的發(fā)展，層次的構(gòu)成，文氣的貫通，對(duì)朗讀者的邏輯力、分析力、理解力、判斷力等都是極好的鍛煉。朗讀訓(xùn)練，可以使朗讀者儲(chǔ)存大量的詞匯。朗讀訓(xùn)練，是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法。3 、口語(yǔ)訓(xùn)練的捷徑?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，本無(wú)捷徑可尋。但訓(xùn)練實(shí)踐證明，只要在朗讀訓(xùn)練階段肯下苦功，把各種技能技巧真正學(xué)到手，就會(huì)大大縮減口語(yǔ)的訓(xùn)練時(shí)間，而且會(huì)少走彎路。在日常生活中，常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一些人當(dāng)眾講話時(shí)，結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次；但當(dāng)他們讀文章時(shí)，卻能做到表達(dá)基本清楚。又如，同樣內(nèi)容的一件事，由朗讀技能高超的人敘述，會(huì)生動(dòng)感人，妙趣橫生；由未受過(guò)朗讀訓(xùn)練講話呆板的人去說(shuō)，就會(huì)使人感到枯燥乏味，索然無(wú)趣。有些教師也是如此?？梢?jiàn)，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，從朗讀訓(xùn)練開(kāi)始，確是一條省工省時(shí)、收效較快的捷徑。三、朗讀的基本要求（一）初學(xué)朗讀三忌正確的朗讀方式，可以給聽(tīng)者以美的享受；錯(cuò)誤的朗讀方式，只能給聽(tīng)者以虛假、厭煩之感?，F(xiàn)將錯(cuò)誤的朗讀方式分述如下，以期引起初學(xué)朗讀者注意。念字式這種單純念字、照字讀音的朗讀方式，或有字無(wú)詞，或有詞無(wú)句，聲調(diào)平直或任意高低，頓連位置和時(shí)間都差不多，沒(méi)有重音，沒(méi)有內(nèi)在感受，更談不上語(yǔ)氣和色彩，只是機(jī)械地把文字變?yōu)槁曇?，?tīng)者很難聽(tīng)懂朗讀的內(nèi)容。念經(jīng)式這一朗讀方式，其特點(diǎn)是聲音小而速度快，沒(méi)有頓歇，沒(méi)有起伏，沒(méi)有重音，更談不上感情和聲音上的變化。八股式不從作品內(nèi)容出發(fā)，一味地只從聲音上刻意追求，其特點(diǎn)是腔調(diào)固定，前高后低或前低后高，前緊后松或前松后緊，聲音一頓一頓的，沒(méi)有語(yǔ)氣變化。這種“八股式”的朗讀方式，初學(xué)者，一旦形成，則很難糾正。（二）朗讀要忠實(shí)于原作品朗讀要忠實(shí)于原作品。做到不丟字，不添字，不改字，不錯(cuò)讀字音。要讀得連貫自然，不結(jié)巴、不重復(fù)。但從朗讀目的、作用來(lái)要求僅僅做到這些還是不夠的。只有掌握了“朗讀四要素”，才有可能完滿地實(shí)現(xiàn)朗讀目的。四、朗讀的四要素從作品內(nèi)容出發(fā)，從邏輯分析入手，深刻感受作品，抓住朗讀四要素的訓(xùn)練方法，是掌握朗讀技能技巧的有效途徑。朗讀四要素即指朗讀內(nèi)容、朗讀目的、聽(tīng)眾對(duì)象和表達(dá)方法。（一）明確第一要素——掌握朗讀內(nèi)容通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)分析作品，了解作品說(shuō)的是什么；學(xué)會(huì)感受作品，使文字在心中“活”起來(lái)。訓(xùn)練要領(lǐng)①閱讀作品。這是朗讀準(zhǔn)備工作重要的一步。對(duì)作品中的字、詞、句、成語(yǔ)典故，不但要解決其聲、韻、調(diào)、語(yǔ)流音變等