【正文】 第一講 緒論教學(xué)目標(biāo)：了解什么是普通話，掌握一定的語音常識(shí)。了解普通話水平測試的有關(guān)情況。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)普通話的重要性。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。教學(xué)手段：討論法教學(xué)步驟：詳見教案一、什么是普通話課堂討論：什么是普通話？我們會(huì)不會(huì)說普通話？我們說的是怎樣的普通話？訓(xùn)練方法：請(qǐng)一些來自不同方言區(qū)的同學(xué)用普通話做自我介紹，然后現(xiàn)場評(píng)論誰口才好、誰普通話好，進(jìn)而課堂討論方言與普通話的主要差異?，F(xiàn)代漢民族既有共同語，也有不同的方言。共同語就是一個(gè)民族全體成員通用的語言。方言是民族語言的地方分支，是局部地區(qū)的人們使用的語言。方言與普通話在語音、詞匯、語法三個(gè)方面都有差別，其中語音方面的差別最大。平常說普通話標(biāo)準(zhǔn)或者不標(biāo)準(zhǔn)，主要就是指普通話語音面貌而言。現(xiàn)代漢民族共同語是經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展過程形成的。1955年，中國科學(xué)院召開了現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會(huì)議，確定把漢民族共同語稱為“普通話”；后又經(jīng)各方研究，正式確定現(xiàn)代漢民族的共同語就是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白化文著作為語法規(guī)范的普通話”。二、普通話語音訓(xùn)練的一般步驟（一）掌握要領(lǐng)語音訓(xùn)練首先要從音節(jié)入手進(jìn)行正音，正音的關(guān)鍵就是掌握音節(jié)發(fā)音的方法和要領(lǐng)。漢語音節(jié)是由聲調(diào)、聲母、韻母構(gòu)成的，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)將調(diào)、聲、韻作為分解訓(xùn)練的切入口。分解訓(xùn)練是相對(duì)的、它是指在某個(gè)教學(xué)階段相對(duì)突出地訓(xùn)練某項(xiàng)能力或某項(xiàng)能力中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分解訓(xùn)練的目的是為了更好地綜合運(yùn)用。調(diào)、聲、韻分解訓(xùn)練始終以音節(jié)為載體，調(diào)、聲、韻分解訓(xùn)練的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是整個(gè)音節(jié)的正確發(fā)音；而音節(jié)訓(xùn)練的目的又是為了在語流中自然流暢地運(yùn)用。（二）求同辨異語音訓(xùn)練要有針對(duì)性，要結(jié)合自己家鄉(xiāng)話的語音實(shí)際，了解家鄉(xiāng)話與普通話語音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，求同辨異。也就是尋求普通話語音與家鄉(xiāng)話語音之間的共同之處，語音訓(xùn)練時(shí)大膽地類推；辨別家鄉(xiāng)話語音與普通話語音的差異，有針對(duì)性地矯正發(fā)音。（三）矯正偏誤普通話語音發(fā)音不準(zhǔn)的原因是復(fù)雜的，方音影響是其中主要原因之一。語音訓(xùn)練要在教師的指導(dǎo)下，分析發(fā)音不準(zhǔn)的原因，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法矯正發(fā)音中出現(xiàn)的偏誤。（四）內(nèi)化記憶語音訓(xùn)練的目標(biāo)是要將普通話的標(biāo)準(zhǔn)語音轉(zhuǎn)化為自身的口語能力，這就需要大量的、反復(fù)的、科學(xué)有效的訓(xùn)練。語音訓(xùn)練的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)十分有限，因此必須課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課外訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的質(zhì)的鞏固和量的延伸。要養(yǎng)成自練為主的良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)隨地做口語訓(xùn)練的有心人，多聽、多讀、多說，并借助普通話聲韻調(diào)拼合規(guī)律以及形聲字的聲旁類推等方法辨音記字，提高語音訓(xùn)練的效率。（五）綜合運(yùn)用語音訓(xùn)練的目的是為了口語的綜合運(yùn)用，因此語音訓(xùn)練必須在音節(jié)發(fā)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇（段），篇不離境（語境）。通過綜合訓(xùn)練，達(dá)到普通話語音運(yùn)用準(zhǔn)確、規(guī)范、自然、流暢的程度。三、口語課的性質(zhì)與目的口語課是訓(xùn)練課、實(shí)踐課、技能課，不是知識(shí)課、理論課。它以訓(xùn)練和提高學(xué)生普通話的聽說技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生口語表達(dá)能力為主要目的。通過教學(xué)，希望學(xué)生能熟練地發(fā)準(zhǔn)普通話聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)，掌握語流音變規(guī)律，能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語表達(dá)，能順利通過普通話水平等級(jí)測試。同時(shí)通過朗讀訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的朗讀能力，掌握一定的口語交際技能。課程要求：從今日起少說甚至不說方言，以“三鐵”精神（鐵嘴巴、鐵臉皮、鐵意志）訓(xùn)練普通話；爭取在各種情景中大膽說話。四、關(guān)于普通話水平等級(jí)測試（一）測試對(duì)象及等級(jí)要求年齡18—50歲的以下人員應(yīng)接受普通話水平測試并達(dá)到規(guī)定的等級(jí)：A、教育系統(tǒng)各級(jí)各類師范院校的教師和畢業(yè)生，普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)以上，其中專門教授普通話語音課教師和口語課教師必須達(dá)到一級(jí)水平；中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)中學(xué)教師，職業(yè)中學(xué)文秘類、公共服務(wù)類（旅游、商業(yè)）等與口語表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)以上；非師范類高等院校的教師及與口語表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)以上；各級(jí)各類學(xué)校廣播站播音員，普通話水平必須達(dá)到一級(jí)。B、廣電系統(tǒng)省級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、有線電視臺(tái)播音員、節(jié)目主持人，普通話水平必須達(dá)到一級(jí)甲等。地級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、有線電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人，普通話水平不得低于一級(jí)乙等?？h級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、有線電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人，1997年年底在崗者，普通話水平不得低于二級(jí)甲等，1998年以后新招聘者，普通話等級(jí)不得低于一級(jí)乙等。電影、話劇、廣播劇、電視劇等表演、配音人員，播音員、主持人專業(yè)和電影、話劇表演專業(yè)的教師和畢業(yè)生普通話水平必須達(dá)到一級(jí)。C、社會(huì)國家機(jī)關(guān)公務(wù)員，鐵路、民航、賓館、商場等“窗口”行業(yè)服務(wù)人員 ，旅游業(yè)導(dǎo)游員、講解員等人員，普通話水平最低應(yīng)達(dá)到三級(jí)。自愿申請(qǐng)接受普通話水平測試的人員，等級(jí)不限。（二）測試的內(nèi)容普通話水平測試的內(nèi)容體現(xiàn)《普通話水平測試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，覆蓋普通話各語言要素，包括語音、詞語、語法和在言語交際中運(yùn)用普通話的能力等四個(gè)方面，側(cè)重測查應(yīng)試人的普通話口語規(guī)范水平。語音。測查應(yīng)試人普通話基礎(chǔ)語音和言語交際中語音的規(guī)范程度。以普通話語音系統(tǒng)為準(zhǔn)，即：聲母（22個(gè)，包括零聲母）；韻母（39個(gè)）；聲調(diào)（4個(gè)）；基本音節(jié)（400個(gè)）；聲調(diào)（上聲變調(diào)、“一”“不”變調(diào)）；輕聲；兒化；語調(diào)。詞語。測查應(yīng)試人理解和掌握普通話常用詞語的能力，以及在言語交際中運(yùn)用普通話常用詞語的規(guī)范程度。語法。測查應(yīng)試人理解和掌握普通話語法形式的能力，以及在言語交際中普通話語法的規(guī)范程度。言語表達(dá)與交際。測查應(yīng)試人在朗讀和無文字憑借條件下，普通話語音、詞語和語法的規(guī)范程度和綜合運(yùn)用能力。（三）測試的形式測試的形式為口語測試，采取有文字憑借和無文字憑借兩種方式進(jìn)行，并突出“口頭測試”的特點(diǎn)。對(duì)每個(gè)應(yīng)試人的測試有效時(shí)間為18分鐘。測試的重點(diǎn)是運(yùn)用普通話的能力——即用規(guī)范的普通話進(jìn)行表達(dá)的能力，以及母語與普通話差異較大的地方或容易出錯(cuò)、容易混淆的地方。每次測試，由三名測試員共同負(fù)責(zé)方為有效。其中主測1人，副測2人，協(xié)同工作，分別測試，綜合評(píng)定。廣電系統(tǒng)播音員、節(jié)目主持人普通話水平資格考核和省級(jí)測試員資格考核須有三名國家級(jí)測試員測評(píng)；其他人員測試中，每三人測評(píng)小組原則上應(yīng)有一名國家級(jí)測試員。（四）測試的試題測試試題由國家語委普通話測試中心和省語委依據(jù)國家《普通話水平測試實(shí)施綱要》的內(nèi)容編制。測試的基本題型是：朗讀、判斷、說話。朗讀測試項(xiàng)包括讀單字、讀多音節(jié)詞語和讀短文。判斷測試項(xiàng)包括詞語判斷、量名詞搭配判斷、語序或表達(dá)格式判斷。說話測試項(xiàng)包括應(yīng)試人單向說話和測試人與應(yīng)試人雙向?qū)υ?。測試試題由4部分組成：讀單字100個(gè)（10分）、讀多音節(jié)詞語50個(gè)（20分）、讀短文一篇（400個(gè)音節(jié)，30分）、說話（3分鐘，40分）。測試試題注重科學(xué)性、針對(duì)性和常用性，內(nèi)容具有代表性，具有較高的信度、效度和區(qū)分度，能夠客觀反映應(yīng)試人的普通話水平。讀單字和讀多音節(jié)詞語類試題注意測查語言要素的均勻分布。讀短文的朗讀材料是精心選取、語言規(guī)范并能較全面地涵蓋普通話語言要素，內(nèi)容健康并具有一定思想性的篇目。每篇短文測查400個(gè)音節(jié)，不注漢語拼音。測查篇目60篇由應(yīng)試人臨場抽簽決定。說話類試題是應(yīng)試人熟習(xí)的貼近日常學(xué)習(xí)、工作、生活的話題，共30個(gè)，由應(yīng)試人臨場抽簽決定。（五）普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)國家語委頒布的《普通話水平測試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是劃分普通話等級(jí)的全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)將普通話等級(jí)分為三級(jí)六等，一級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，二級(jí)為比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，三級(jí)為一般水平的普通話。普通話水平測試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）一級(jí)甲等 朗讀和自由交談時(shí)，語音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。測試總失分率在3％以內(nèi)。乙等 朗讀和自由交談時(shí)，語音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。偶然有字音、字調(diào)失誤。測試總失分率在8％以內(nèi)。二級(jí)甲等 朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)自然，表達(dá)流暢。少數(shù)難點(diǎn)音（平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音等）有時(shí)出現(xiàn)失誤。詞匯、語法極少有誤。測試總失分率在13％以內(nèi)。乙等 朗讀和自由交談時(shí)，個(gè)別調(diào)值不準(zhǔn)，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點(diǎn)音較多（平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音、圓唇展唇音、保留濁塞音、濁塞擦音、丟介音、復(fù)韻母單音化等），失誤較多。方言語調(diào)不明顯。有使用方言詞、方言語法的情況。測試總失分率在20％以內(nèi)。三級(jí)甲等 朗讀和自由交談時(shí)，聲韻母發(fā)音失誤較多，難點(diǎn)音超出常見范圍，聲調(diào)調(diào)值多不準(zhǔn)。方言語調(diào)較明顯。詞匯、語法有失誤。測試總失分率在30％以內(nèi)。乙等 朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音失誤多，方言特征突出。方言語調(diào)明顯。詞匯、語法失誤較多。外地人聽其談話有聽不懂情況。測試總失分率在40％以內(nèi)。課后小結(jié)：第二講 語音概說教學(xué)目標(biāo)：了解語音的物理、 生理和社會(huì)性質(zhì)。掌握音節(jié)、 音素和音位三個(gè)概念。 了解并掌握記錄語音的方法教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握語音的物理性質(zhì)和社會(huì)性質(zhì)。掌握音節(jié)、 音素和音位三個(gè)概念。教學(xué)手段：講練結(jié)合教學(xué)步驟：詳見教案一、語音的性質(zhì)語音是語言的物質(zhì)外殼，人發(fā)出的表達(dá)一定意義的聲音。和其他聲音一樣，產(chǎn)生于物體的振動(dòng)，具有物理屬性；由人的發(fā)音器官發(fā)出，具有生理屬性；表達(dá)一定的意義，由社會(huì)成員約定俗成，具有社會(huì)屬性。（一）語音的物理屬性語音同其他聲音一樣，具有音高、音強(qiáng)、音長、音色四種要素。音高指的是聲音的高低，它決定于發(fā)音體振動(dòng)的快慢。音高的區(qū)別和物體的大小、粗細(xì)、厚薄、長短、松緊有關(guān)。大的、粗的、厚的、長的、松的物體振動(dòng)慢、頻率低；反之則高。語音的高低，跟聲帶的長短、厚薄、松緊有關(guān)。成年男子的聲帶長而厚，所以聲音低；成年女人聲帶短而薄，所以聲音高。老人聲帶松弛，聲音低，小孩聲帶緊張，所以聲音高。音強(qiáng)指的是聲音的強(qiáng)弱，它與發(fā)音體振動(dòng)幅度的大小有關(guān)。發(fā)音體振動(dòng)的幅度叫做“振幅”，振幅大，聲音就強(qiáng)，反之則弱。發(fā)音體振幅的大小又取決于發(fā)音時(shí)用力的大小。鋼琴擊鍵用力大，聲音就強(qiáng)，反之則弱。語音中的重音、輕音是由于音強(qiáng)不同所致。（蓮子——簾子）音長指的是聲音的長短，它決定于發(fā)音體振動(dòng)時(shí)間的長短。振動(dòng)時(shí)間持續(xù)長，聲音就長，反之則短。音色又叫“音質(zhì)”，指的是聲音的特色。音色的差別主要決定于物體振動(dòng)所形成的音波波紋的曲折形式不同。例如單元音的波形不同，所以音色不同，因此形成了一個(gè)個(gè)不同的元音。形成不同音色的條件主要有以下三種：第一、發(fā)音體不同。鋼琴和風(fēng)琴的聲音不同，是因?yàn)榘l(fā)音體不同。人的聲音不同，是因?yàn)槁晭У牟煌５诙?、發(fā)音方法不同。吉他拍打和指彈不同。b p的不同是發(fā)音方法不同造成的（不送氣——送氣）。第三、發(fā)音時(shí)共鳴器形狀不同。笛子和蕭：明快/悠遠(yuǎn)。對(duì)漢語來說，音高的作用十分重要，聲調(diào)主要是由音高構(gòu)成的，聲調(diào)主要是由音高構(gòu)成的，聲調(diào)能區(qū)別意義。（二）語音的生理屬性語音是由人的發(fā)音器官發(fā)出來的，發(fā)音器官及其活動(dòng)決定語音的區(qū)別。人的發(fā)音器官可以分為三部分。肺是動(dòng)力站，肺部呼出的氣流，通過支氣管、氣管到達(dá)喉頭，作用于聲帶、咽腔、口腔、鼻腔等發(fā)音器官，發(fā)出不同的語音。喉頭由甲狀軟骨、環(huán)狀軟骨和兩塊勺狀軟骨組成，上通咽腔，下連氣管。聲帶位于喉頭的中間，是兩片富有彈性的的帶狀薄膜，是發(fā)音體。從肺部呼出的氣流通過聲門，使聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音?？刂坡晭删o的變化就可以發(fā)出高低不同的聲音。、鼻腔和咽腔它們是共鳴腔。鼻腔和口腔靠軟腭和小舌隔開。軟腭和小舌上升是口腔暢通，這時(shí)發(fā)出的音在在口腔中共鳴，叫做口音，軟腭和小舌，口腔成阻，氣流只能從鼻腔呼出，這時(shí)發(fā)出的音主要在鼻腔中共鳴，叫做鼻音。如果口腔無阻礙，氣流同時(shí)從鼻腔和口腔呼出，發(fā)出的音在口腔和鼻腔共鳴，就叫做鼻化音（也叫半鼻音或口鼻音）。（三）語音的社會(huì)性質(zhì)語音是社會(huì)現(xiàn)象，作為語言的物質(zhì)外殼，語音也是一種社會(huì)現(xiàn)象。二、 語音基本概念及特點(diǎn)（一）音素音素是構(gòu)成音節(jié)的最小單位或最小的語音片段。它是從音色的角度劃分出來的。：氣流在口腔或咽頭受阻礙而形成的音叫輔音，又叫子音。如b、p、m。，在口腔、咽頭不受阻礙而形成的音叫元音，又叫母音。如a、o、e。輔音和元音的主要區(qū)別：，氣流通過咽頭、口腔一般要受到某部位的阻礙；發(fā)元音時(shí)，氣流通過咽頭、口腔不受阻礙。，發(fā)音器官成阻的部位特別緊張；發(fā)元音時(shí)，發(fā)音器官各部位保持均衡的緊張狀態(tài)。；發(fā)元音時(shí)氣流較弱。，聲音一般不響亮；發(fā)元音時(shí)，聲帶振動(dòng)，聲音比輔音響亮。（二）音節(jié)音節(jié)是語音結(jié)構(gòu)的基本單位，也是自然感到的最小的語音片段。一般說來，一個(gè)漢字表示一個(gè)音節(jié)。三、聲母、韻母、聲調(diào)傳統(tǒng)分析方法。，大多是音節(jié)開頭的輔音。①零聲母②聲母和輔音的區(qū)別聲母由輔音充當(dāng)，但有的輔音不做聲母，只作韻尾。韻母與元音的區(qū)別：韻母有的由單元音或復(fù)元音構(gòu)成；有的由元音帶輔音構(gòu)成。四、音位音位是一個(gè)語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語音單位，也就是按語音的辨義作用歸納出來的音類。補(bǔ)充材料：記音符號(hào)（一）漢字記音：直音法：蠱音古；冶音也；茍音狗。反切法：塑，桑故切（桑故反）；魯，郎古切。（二）注音字母（后改稱“注音符號(hào)”）（三）拼音字母建國以后，我國政府就著手制定漢語拼音方案，可分兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是從1952年到1954年，當(dāng)時(shí)的指導(dǎo)思想，是想結(jié)合漢字的特點(diǎn)來制定一套拼音方案，后來證明這條路是走不通的，因?yàn)榻Y(jié)合漢字制定的拼音方案已有“注音字母”，在這方面它可以說已達(dá)到極限，要超越它是不可能的。于是從1955年2月起，開始轉(zhuǎn)向拉丁字母，并從中圈定了幾十個(gè)字母，這是第二個(gè)階段。第二個(gè)階段的工作很順利，沒多久，就誕生了兩個(gè)草案，一個(gè)是王力等三人草案，一個(gè)是林漢達(dá)等多人草案，經(jīng)過權(quán)衡，最終選用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，征求各界人士的意見，后又經(jīng)多次修改，于1958年2月11日第一屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議批準(zhǔn)公布，正式起用。《漢語拼音方案》包括五個(gè)部分：（1）字母表規(guī)定了二十六個(gè)字母及每個(gè)字母的學(xué)名。（2）聲母表提供了普通話二十一個(gè)聲母的讀音和例子。（3）韻母表提供了普通話三十六個(gè)韻母的寫法、例子及一些用法。（4）聲調(diào)符號(hào)提供了普通話四個(gè)調(diào)類的名稱、所用符號(hào)及標(biāo)調(diào)方法。（5）隔音符號(hào)提供了隔音符號(hào)的形式及其方法。漢語拼音方案的用途：（1）給漢字注音，幫助人們準(zhǔn)確的識(shí)讀漢字。（2）作為推廣普通話的工具。（3）作為少數(shù)民族制定文字的依據(jù)和基礎(chǔ)。此外，漢語拼音方案也可用來音譯人名、地名和科學(xué)用語，還可用來編制索引和代號(hào)等記錄音素的標(biāo)寫符號(hào)叫做音標(biāo)，目前世界上最通行的記錄音素的符號(hào)是國際音標(biāo)。它是國際語音協(xié)會(huì)于1888年制定并開始使用的一套記音符號(hào)，它具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：（1）遵循一音一符、一符一音的原則，將音素與標(biāo)寫符號(hào)一一對(duì)應(yīng)，從而避免了混淆和兩可的現(xiàn)象。（2）以拉丁字母的小寫印刷體為基礎(chǔ)，必要時(shí)采用拉丁字母的大寫、倒寫、草寫、合體或添加符號(hào)等辦法來加以補(bǔ)充，或采用希臘字母，從而增強(qiáng)了這套符號(hào)的靈活性和應(yīng)變性。我國的語言學(xué)者也都使用這套國際統(tǒng)一的記音符號(hào)，為了避免同漢語拼音字母或其他符號(hào)相混，使用國際音標(biāo)時(shí)一般加[]標(biāo)注。課后小結(jié)：第三講 聲母概說教學(xué)目標(biāo)掌握普通話21個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)聲母。了解自己家鄉(xiāng)話聲母與普通話聲母的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 掌握普通話21個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)手段：講練結(jié)合，以練為主教學(xué)步驟：詳見教案一、聲母概說聲母，就是漢語音節(jié)中開頭的輔音。輔音的主要特點(diǎn)，是發(fā)音時(shí)氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說，聲母發(fā)音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。聲母的分類就是依據(jù)氣流受阻的位置（發(fā)音部位）和阻礙氣流的方式（發(fā)音方法）這兩大因素。（一）掌握發(fā)音部位發(fā)音部位，是指發(fā)音時(shí)氣流在發(fā)音器官中受到阻礙的部位。上下兩個(gè)部位接觸或接近，就會(huì)形成阻礙。上位以上腭為主，是形成阻礙的被動(dòng)或不動(dòng)部分；下位以舌頭為主，是形成阻礙的主動(dòng)即活動(dòng)部分，根據(jù)氣流在口腔受阻的部位，可將聲母分為7類。在老師的指導(dǎo)下，找準(zhǔn)聲母的7種發(fā)音部位（上位、下位），熟記部位名稱。（二）掌握發(fā)音方法發(fā)音方法，可以從三個(gè)方面來分析。阻礙的方式。根據(jù)成阻和除阻的不同方式，可將聲母分成五類。在老師的指導(dǎo)下，體會(huì)5種阻礙方式的不同發(fā)音特點(diǎn)，感受動(dòng)態(tài)過程：成阻—持阻—除阻。聲帶是否振動(dòng)：發(fā)輔音時(shí)，聲帶振動(dòng)的較響亮聲音是濁音，聲帶不振動(dòng)的、不響亮聲音是清音。m、n、l、r 4個(gè)是濁音聲母，其余17個(gè)是清音聲母。同部位的清音與濁音比較試驗(yàn)：以雙手的手掌緊捂雙耳，連續(xù)發(fā)本音sh—r—sh—r…。發(fā)濁音r時(shí)，可聽見嗡嗡聲，表明聲帶振動(dòng)；發(fā)清音sh時(shí)，聽不見嗡嗡聲，表明聲帶不振動(dòng)。氣流的強(qiáng)弱：根據(jù)除阻后呼出氣流的強(qiáng)弱，可以把塞音、塞擦音這兩類12個(gè)聲母分為送氣音和不送氣音。送氣音是除阻后有較強(qiáng)的氣流噴吐而出的音；不送氣音是除阻后呼出氣流短促而微弱的音。二、聲母的綜合說明與基本訓(xùn)練根據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法，我們對(duì)普通話的21個(gè)聲母逐個(gè)