教育目的與學(xué)校課程的關(guān)系-資料下載頁(yè)
2025-05-01 18:45本頁(yè)面
【正文】 目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。在指導(dǎo)思想上：要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能和激勵(lì)性功能，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評(píng)價(jià)，立足于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，為“適合學(xué)生的教育”創(chuàng)造有利的支撐環(huán)境。在評(píng)價(jià)的主體上：調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性，改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；建立由學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校和教師等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)的方法上：（1）由終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展為形成性評(píng)價(jià)，實(shí)行多次評(píng)價(jià)和隨時(shí)性評(píng)價(jià)、“檔案袋”式評(píng)價(jià)等方式，突出過(guò)程性；（2）由定量評(píng)價(jià)發(fā)展到定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等；（3）由相對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)展到個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是通過(guò)個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)相比較，從而確定其成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法，也被稱作“常模參照評(píng)價(jià)”，這是我們最常用的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)缺乏對(duì)于個(gè)人努力狀況和進(jìn)步程度的適當(dāng)評(píng)價(jià)，不利于肯定學(xué)生個(gè)體的成績(jī)。個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同學(xué)科之間成績(jī)與能力差異的橫向比較和評(píng)價(jià)，以及對(duì)個(gè)體兩個(gè)或多個(gè)時(shí)刻內(nèi)的成就表現(xiàn)出的前后縱向評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以為教師全面了解學(xué)生提供準(zhǔn)確和動(dòng)態(tài)的依據(jù)，也可以使學(xué)生更清晰地掌握自己的實(shí)際情況，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力、挖掘?qū)W習(xí)潛能、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略等；（4）由絕對(duì)性評(píng)價(jià)發(fā)展到差異性評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)的要求或“達(dá)標(biāo)”的程度所作出的評(píng)價(jià)，也被稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)”。這種評(píng)價(jià)過(guò)于重視統(tǒng)一性，忽視了評(píng)價(jià)的差異性和層次性。我們提倡對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以促進(jìn)所有學(xué)生都在“最近發(fā)展區(qū)”上獲得充分的發(fā)展。（四）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。它具有這樣幾個(gè)特征：①教學(xué)目標(biāo)具有可操作指標(biāo)體系。②教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化。③教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。七、研究方法及步驟研究方法：文獻(xiàn)研究法研究步驟：①收集資料；②整理綜述；③梳理反思；④提出觀點(diǎn)。八、研究存在的不足1. 查閱資料不夠豐富，內(nèi)容不翔實(shí)；2. 學(xué)術(shù)水平有限，研究不夠深入；3. 對(duì)教育目的與學(xué)校課程的關(guān)系還有待進(jìn)一步探究。參考文獻(xiàn)：[1] 金一鳴. 教育原理[M]. 高等教育出版社，2002.[2] 張秋慧，韓彬彬，謝茜萍. 構(gòu)建應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系———基于系統(tǒng)論的視 角[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(9):8792.[3] 彭曙耀，我們到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人[J]. 教育教學(xué)論壇,2010,(12):191.[4] 曹悅?cè)?[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo),2013，142143.[5] 王桂艷. 我國(guó)基礎(chǔ)教育八次課程改革的歷史研究及啟示[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào), 2001,28(5):1315.[6] 梁鑒元,姜鳳玉. 實(shí)施新課程改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2004,20(20):25.[7] 寧連華,呂林海. 我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的十年審思與展望———基于歷史定位、所獲成績(jī)與存在問(wèn)題的探析[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn),2012,(5):5762. 8
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1