【導讀】版權©2020英特爾公司。請將自己的行動計劃內容寫進相應的欄目中。

　　

【正文】 版權 169。 2020 英特爾公司。注冊版權。 第 32 頁共 38 頁 課程打包 總結 所需時間 ： 20 分鐘 回顧模塊開始的時 候 所作 的“行動計劃”工作 ： 1. 回到模塊 1， 第 1節(jié) ，活動 1中 學情調查 表 ，查看并在“我學到的”和“如何學習”欄目里繼續(xù)添加內容 ； 2. 查看課程開始的時候，在模塊 1， 第 1節(jié) ，活動 3中為項目學習設定的 目標 。這些目標完成的如何？達到 自己 的目標了嗎？在課堂上應用“ 基于項目的學習 ”還有哪些新的目標嗎？ 3. 查看課程開始的時候，在模塊 1， 第 1節(jié) ，活動 3中你所面對和可能會 出現(xiàn) 的 挑戰(zhàn) ，在 解決問題欄目里添加戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)的 設想 。 英特爾 174。 未來教 育專題 課程 基于項目的學習 版權 169。 2020 英特爾公司。注冊版權。 第 33 頁共 38 頁 附件 項目 構思 范 例 小學 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ： 設計 項目 學習 計劃 活動 2： 從本學科課程標準或教學大綱中尋找項目思路 本模塊主要關注完成每個“ 請您填寫 ”活動的單個項目，因為 項目學習 計劃編制 的各個 步驟 彼此相關。 項目設計過程的第一步是 依據(jù)課程 標準 ： 1. 研究 自己 的課程標準 ； 2. 像 小張老師 和 王老師 那樣，確定 可能 和 課程 標準相吻合的項目思路 ； 3. 記錄 自己 的思路以及他們和 下面 標準之間的聯(lián)系。 標準 項目 構思 四年級科學 .(6) 科學概念 ， 學生 知道變化能夠產生可認知的模式。學生應該能夠： (A) 確定一些變化模式，如氣候，天空 中的形態(tài)和物質的變化。 學生扮演天氣預報員的角色介紹天氣信息 、 類型并進行天氣預報。 四年級科學 .(8) 科學概念 ， 學生知道適應性的改變能夠增加一個物種生存的數(shù)量。學生應該能夠 ： (A) 確定一種物種能夠生存和繁殖的特性 ； (B) 比較不同物種的適應性特點 ； (C) 確定生活在從前的物種類型，把它們和現(xiàn)存的物種進行比較。 學生扮演生物學家的角色，創(chuàng)建一個合作維客 ， 同其他班級以及專家討論并比較青蛙物種。 四年 級數(shù)學 .() ， 運算 和定量推理。學生描述和比 較整個對象或對象集合的小數(shù)部 分 ： (A) 利 用具體 對象和 圖示 模式 生成等價的 分 數(shù) ； (B) 利 用具體對象和 圖示 模式模擬大于 1的分數(shù)數(shù)量 ； (C) 利用具體對象和圖示模式比較分數(shù)并排序； (D) 講述 出小數(shù)和分數(shù)之間的關系， 利用具體對象和圖示模式說明 分數(shù)的十分之一和百分之一 。 學生 制定 一個 食譜，用 圖示的方法描 述 烹調和服務使用的分數(shù)，并利用分數(shù)乘法改變 每 份食譜 的服務量 。 英特爾 174。 未來教 育專題 課程 基于項目的學習 版權 169。 2020 英特爾公司。注冊版權。 第 34 頁共 38 頁 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ： 設計 項目 學習 計劃 活動 3： 項目與社區(qū)聯(lián)系 設計一個既吻合課程標準又與現(xiàn)實生活緊密相連的項目思路 ； 1. 像 王老師 和 小張老師 那樣，通過頭腦風暴討論 設計 一個項目 學習 方案 ； 2. 在下面寫下對項目 設計 的描述 ： 學生扮演天氣預報員向低年級的學生報告天氣信息。 學生們進行討論并通過圖片說明氣候類型，確定預告氣候變化和穿衣指數(shù)的符號模型，確定在特定類型的氣候條件下如何保證安全。學生 舉行 向低年級學生介紹 氣候類型活動 ，用數(shù)碼 攝像機 記錄他們的 活動 ，并把錄像上傳到一個記錄和預報當?shù)靥鞖?狀況 的維客上，這個國家或者世界上其他學校的學生也可使用維客來討論、記錄和比 較氣候類型。 英特爾 174。 未來教 育專題 課程 基于項目的學習 版權 169。 2020 英特爾公司。注冊版權。 第 35 頁共 38 頁 中學 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ： 設計 項目 學習 計劃 活動 2： 從本學科課程標準或教學大綱中尋找項目思路 本模塊主要關注完成每個“ 請您填寫 ”活動的單個項目，因為 項目學習 計劃編制的各個步驟彼此相關。 項目設計過程的第一步是 依據(jù)課程 標準 1. 研究 自己 的課程標準 ； 2. 像 小張老師 和 王老師 那樣，確定可能和某些標準相吻合的項目思路 ； 3. 記錄 自己 的思路以及他們和 下面 標準之間的聯(lián)系 ： 標準 項目 構思 七年級語言文科 學生 撰 寫虛構的或自傳體式的敘述文 ： a. 設計一個標準的情節(jié)線（有開 始，沖突，發(fā)展過程，高潮和結局）和觀點 ； b. 綜合設計主要人物和次要人物， 有 一個明確的背景 ； c. 使用一系列合適的策略（例如：對話 、 懸念 、 特別的行為敘述， 包括動作 、 手勢 、 表情等 ） 。 學生成為作家，按照當?shù)匦W高年級的 課程 標準情節(jié)創(chuàng)作故事 /劇本。 七年級歷史 /社會科學 學生分析羅馬帝國大量擴張和最終瓦解的原因和結果 . 學生創(chuàng)建一份報紙，以羅馬帝國末期的語氣，揭示羅馬帝國的擴張和預料中的瓦解。 七年級科學 生物結構和功能的自然法則。理解這個概念的基礎： c. 學生知道如果光的傳播媒介不發(fā) 生變化，光是以直線傳播的 ； d. 學生知道單一透鏡是如何在放大鏡 、 眼睛、 照相機 、 望遠鏡和顯微鏡中應用的 ； e. 學生知道白色光是很多波長（顏色）的混合體，視網膜細胞對不同的波長有不同的反應 ； f. 學生知道光能夠被物質反射 、 折射 、 傳播和吸收。 學生研究眼睛的工作方式，研究當眼睛的透鏡和結構 故意不讓光通過時，光是如何 減 弱的。學生創(chuàng)建一個關于視力問題的小冊子，并與當?shù)氐难劭茖＜液万灩鈳熞黄鹧芯浚瑸楣娞峁┮淮我暳Y查。 英特爾 174。 未來教 育專題 課程 基于項目的學習 版權 169。 2020 英特爾公司。注冊版權。 第 36 頁共 38 頁 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ： 設計 項目 學習 計劃 活動 3： 項目與社區(qū) 聯(lián)系 設計一個既吻合課程標準又與現(xiàn)實生活緊密相連的項目思路。 1. 像 王老師 和 小張老師 那樣，通過頭腦風暴討論 設計 一個項目 學習 方案 ； 2. 在下面寫下對項目 設計 的描述 ： 學生研究并設計實驗來了解當眼睛的透鏡和結構故意不讓光通過時，光是如何 減 弱的，由此 擴展到 遠視，近視，散光，青光眼等 疾病的原因 ； 學生為公眾創(chuàng)建一個小冊子，記述并生 動 地描寫眼睛 的 工作 原理 ，顯示當眼睛或鏡片不能正確透光 時會發(fā)生什么情況 ； 學生和當?shù)氐难劭茖＜乙约膀灩鈳熞黄鸸ぷ?，提供由學生創(chuàng)作的小冊子和一次基礎視力篩查 ，幫助公眾了解視力問題的起因和癥 狀。 英特爾 174。 未來教 育專題 課程 基于項目的學習 版權 169。 2020 英特爾公司。注冊版權。 第 37 頁共 38 頁 高中 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ： 設計 項目 學習 計劃 活動 2： 從本學科課程標準或教學大綱中尋找項目思路 本模塊主要關注完成每個“ 請您填寫 ”活動的單個項目，因為 項目學習 計劃編制的各個步驟彼此相關。 項目設計過程的第一步是 依據(jù) 標準 ： 1. 研究 自己 的課程標準 ； 2. 像 小張老師 和 王老師 那樣，確定可能和某些標準相吻合的項目 構 思 ； 。 3. 記錄 自己 的 構思 以及他們和以下標準之間的聯(lián)系 ： 標準 項目思路 十年級語言文科 學生分析第二次世界大戰(zhàn)的起因和結果 學生扮作記者或作者，研究二次大戰(zhàn)的起因和結果，并為退伍軍人節(jié)或陣亡將士紀念日創(chuàng)作一個作品 。 比如 創(chuàng)作一個虛構的英雄 人物故事， 通過訪談創(chuàng)作的報紙文章等，用互聯(lián)網 的各 種 手段 在社區(qū)分享 。學生 創(chuàng)作的 主要 資源來自 對 當?shù)囟未髴?zhàn)退伍軍人 的訪談 9–12年級科學 地球動態(tài)過程 板 塊構造的運行改變了 大 地的模式 ， 形成了 海洋和地球表面的山脈。理解這個概念的基礎 ： b. 學生知道 三種不同板塊邊界的主要結構 ； c. 學生知道巖石形成的物理和化學條件 ， 以及板塊構造過程 和 如何解釋巖石的特性 ； e. 學生知道有兩種類型的火山： 一種是猛烈地 噴 發(fā)產生的陡峭的斜坡，另一 種是大量的巖溶流出形成的緩坡。 針對當?shù)氐刭|情況， 學生創(chuàng)作一本 小冊子 ，與當?shù)厣鐓^(qū) 、 地質界和學校分享。 9–12年級幾何學 學生尋找 測量 各種形狀 的邊 、 三角形和多邊形的內外角 的方法， 并解決問題。 在 臺球、 高爾夫球 等 涉及 角度的游戲中， 學生利用角度來 設計一個 能獲勝 的 戰(zhàn)術 ， 并用圖 來表示 ， 然后 把 這個 戰(zhàn)術 應用在實踐中， 再 根據(jù)需要修改設計圖。 英特爾 174。 未來教 育專題 課程 基于項目的學習 Copyright 169。 2020 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, Intel Education Initiative, and the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation in the . and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others Page 38 of 38 模塊 2： 項目 學習 設計 第 1 節(jié) ： 設計 項目 學習 計劃 活動 3： 項目與社區(qū)聯(lián)系 設計一個既吻合課程標準又與現(xiàn)實生活緊密相連的項目思路。 1. 像 王老師 和 小張老師 那 樣，通過頭腦風暴討論 設計 一個項目 學習 方案 ； 2. 將 對項目的描述 寫在下面 。 學生通過網 上搜索、 書籍 、 專家介紹 、 在 當?shù)貙嵉乜疾煅芯繋r石的形成和地質構成。學生分成小組 尋找當?shù)夭煌愋偷牡刭|結構 。使用 數(shù)碼相機和教師 提供 的指南，學生為一本當?shù)靥厥獾刭|結構的 小冊子 創(chuàng)作章節(jié) 內容，包括： ? 當?shù)氐刭|結構圖片 ； ? 結構形成的解釋說明 ； ? 分析可能的 地質 運動或將來可能發(fā)生的事情 ； ? 對社區(qū) 的 影響 。 學生把這些章節(jié)整理成一本當?shù)氐刭|構成的 小冊子 ， 并在社區(qū)，地質界，圖書館和學校出售。