8終身教育與終身學習的教育目的探析-資料下載頁
2025-09-19 12:19本頁面
【正文】 教育和學習機會的社會就是學習社會，或者一個單純教育制度發(fā)達的社會就是學習社會，那么我們對于學習社會的認識就未免顯得太膚淺了，而我們據(jù)此所“創(chuàng)建”的“學習社會”也不是真正意義上的學習社會。 創(chuàng)建學習社會的根本出發(fā)點在于對人的認識，即身處學習社會中的人應具有什么特征，應達到怎樣的發(fā)展水平，也就是說，學習社會對人的規(guī)定性是什么。只有弄清這一根本問題，我們才能據(jù)此進行創(chuàng)建學習社會的理論和實踐探索。哈欽斯指出：“所有全體成年男女，僅經(jīng)常的為他們提供定時制的成人教育是不夠的；除此之外，還應以學習成長及人格的構(gòu)建為目的，并以此目的制定制度，以及更以此制度來促使目的實現(xiàn)，而由此建立一個朝向價值的轉(zhuǎn)換及成功的社會”[5]在此，哈欽斯強調(diào)了學習社會對人、對人生及對人生的真正價值的培養(yǎng)和實現(xiàn)，這應該是學習社會的本質(zhì)之所在。只有充分體現(xiàn)人的價值，為人的價值的培養(yǎng)和實現(xiàn)提供充分的環(huán)境和保障，學習社會才能獲得源源不斷的發(fā)展動力；也只有使人生的價值得以充分體現(xiàn)，使人類天生具有愿意學習和接受教育的天賦得以充分的發(fā)展，學習社會的形成和發(fā)展才能成為現(xiàn)實。 學習社會只有在不斷追求人生的完美與實現(xiàn)人生的真正價值的教育目的基礎之上，才能得以實現(xiàn)和不斷發(fā)展，這是創(chuàng)建學習社會的根本出發(fā)點。最后，讓我們重溫哈欽斯的名言，它對我們創(chuàng)建學習社會的理論研究和實踐探索具有許多啟示：“學習社會這種形式……現(xiàn)實是可能的。即為了受啟發(fā)而學習，為了具有人性而學習。由此世界范圍的交流將成為現(xiàn)實，教育也將恢復其本來的面貌?！盵6] 收稿日期20021210 【參考文獻】 [2][c].北京：人民教育出版社，1979. [3]康德論教育[m].北京：商務印書館，1934. [4]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會，學會生存[r].北京：教育科學出版社，1997. [5]哈欽斯：thelearningsociety，1968. [6]——高中以后的教育（lesstime，moreoptions：educationbeyondthehighschool）扉頁. 第9頁 共
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