【正文】 喜悅，有學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛或最重要的作品。在這里，每個學(xué)生都可以看到自己的進(jìn)步和努力，體驗(yàn)到成功的快樂；在這里，你會為孩子感到欣慰，為他們感到驕傲。三、設(shè)立學(xué)生成績展示平臺，使學(xué)業(yè)評價更具直觀性。低年級學(xué)生好勝心、自尊心都很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，我們正好可以利用孩子的這種心理特征來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要提高學(xué)習(xí)興趣，我們必須為學(xué)生鋪設(shè)一個盡情展示才華的大舞臺，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會，處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的時空，鼓勵學(xué)生隨時展示自己的學(xué)習(xí)成果，使他們樂學(xué)、會學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。試談?wù)劷處熢谠O(shè)計(jì)語文作業(yè)時，要注意他的那些教學(xué)功能？答：語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要途徑，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用，同時也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，其研究對教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的設(shè)計(jì)具有重要意義。作業(yè)是學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課和練習(xí)、系統(tǒng)小結(jié)等學(xué)習(xí)過程的中間環(huán)節(jié)，是鞏固所學(xué)知識和保持學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵一步。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。立足學(xué)生，著眼創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性思維特征的作業(yè)題。語文作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力關(guān)鍵要靠既切合學(xué)生接受能力實(shí)際，又具有激發(fā)創(chuàng)造性思維因素的作業(yè)題來實(shí)現(xiàn)。因此，教師除讓學(xué)生做一些夯實(shí)“雙基”的作業(yè)外，要重在設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性思維特征的作業(yè)上下功夫。強(qiáng)化自主意識，充分調(diào)動學(xué)生完成創(chuàng)造性思維作業(yè)中的積極性。學(xué)生是教學(xué)過程自始至終的參與者，是教學(xué)效果的落實(shí)者，語文作業(yè)要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目標(biāo)，只有學(xué)生主動積極地參與，才能取得成效。因此，必須強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，充分調(diào)動學(xué)生完成創(chuàng)造性思維作業(yè)中的積極性。肯定學(xué)生的創(chuàng)造潛能。對于正常的學(xué)生，創(chuàng)造能力不是有無的問題，只是程度上的差別?？隙總€學(xué)生的創(chuàng)造潛能，可以幫助學(xué)生建立培養(yǎng)自己創(chuàng)造能力的信心。激發(fā)學(xué)生的非智力因素。在包括作業(yè)在內(nèi)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)從興趣上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從情感上激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，從意志上堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，從需要上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動力，從動力上提高學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，運(yùn)用趣味性、質(zhì)疑性、想象性等各種作業(yè)，讓學(xué)生展示自己的知識、潛力，鍛煉自己的思想品質(zhì)。提倡學(xué)生獨(dú)立思考。實(shí)踐證明，對待考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度不同，會導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不一樣。你認(rèn)為應(yīng)如何讓正確對待分?jǐn)?shù)呢？為什么？答：我認(rèn)為，作為一名教師，對待考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度不同，會導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不一樣。這就涉及到在平時的教學(xué)中，如何客觀地對學(xué)生的學(xué)業(yè)做出評價，正如學(xué)習(xí)中提到的50年來學(xué)業(yè)評價改革歷程中還存在著一些不盡如人意的方面：（1）我們的學(xué)生學(xué)業(yè)評價是隨著高利害考試的內(nèi)容和形式的變化而變化的；（2）這種學(xué)業(yè)評價體系，無法完成對學(xué)生全部學(xué)習(xí)結(jié)果的測量；（3）這種學(xué)生評價體系，過分強(qiáng)調(diào)對知識的記憶，從而弱化了對學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；（4）這種學(xué)業(yè)評價的結(jié)果使課堂變成為練兵場，使學(xué)生變成為記憶機(jī)器；（5）由于過分地追求高分，師生都承受著非常沉重的負(fù)擔(dān)。那么，對學(xué)生學(xué)業(yè)評價的改革就是緊迫的，應(yīng)考慮下面一些因素：（1）評價應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生多方面的成就；（2）評價不是簡單地根據(jù)分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行排名和比較；（3）評價不應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作被動的接受者，而是要讓學(xué)生參與到評價過程之中；（4）評價應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情境化的、復(fù)雜的、挑戰(zhàn)性的任務(wù)。進(jìn)一步明確了如何建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系：首先，要明確評價內(nèi)容，確定評價標(biāo)準(zhǔn)；其次，要了解學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)；第三，要確定學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)之間存在的差距。只有這樣，學(xué)生才能樹立正確的考試關(guān)，從而得到健康的發(fā)展。試題的難度直接影響考試的及格率和優(yōu)秀率，對考試的信度、效度、區(qū)分度也會產(chǎn)生重大的影響。你認(rèn)為應(yīng)該如何有效控制試題的難度？答：要符合新課標(biāo)精神，要以教科書為本。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)的要求，試卷可分為兩大部分：基礎(chǔ)知識部分(40%)包括字詞句段等；拓展部分(60%)，包括閱讀與寫作等。 認(rèn)識面要廣，知識點(diǎn)要全，拓展面要寬，試題形式要多。遵循教學(xué)目標(biāo)，考慮教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識要點(diǎn)，符合教學(xué)實(shí)際。把握試題的難度，杜絕偏題、怪題、超綱題，控制題量，符合年齡特征。體現(xiàn)人文性、時代性、綜合性和科學(xué)性。作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新可從哪些方面入手？為什么？答：“趣”字。興趣，是學(xué)生獲得知識和技能的一種力量，是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要心理成分。興趣與求知欲，又是緊密聯(lián)系在一起的。當(dāng)老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚起之后，學(xué)生便會被興趣所吸引，走進(jìn)廣闊的知識天地，做作業(yè)的興趣就會濃。2．作業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新，還要做到“精”。 作業(yè)太多、太濫，阻礙了青少年自主、健康的發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，與素質(zhì)教育格格不入。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)既要在“量”上有所控制，更要注意“質(zhì)”上有所提高，力求精煉，推陳出新。要做到這一點(diǎn)，教師要熟悉大綱，深鉆教材，把握所教學(xué)科的目標(biāo)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，作業(yè)的設(shè)置盡可能做到恰到好處?！皩?shí)”，就是要與實(shí)踐相結(jié)合，同學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的實(shí)效性。.4．作業(yè)的布置還應(yīng)考慮孩子“動”。人常言“久見不如做一遍”比如低段學(xué)生識字,讓孩子們回家做生字卡片,在做的過程中,就會對生字結(jié)構(gòu)有所了解。造成學(xué)生解題能力差的主要原因是什么？答：。認(rèn)為學(xué)過的知識一成不變，死學(xué)套用。老師講第一次時就是那種方法，也不看清題就去做了，總是先入為主。2．思維懶惰。不愛動腦思考，缺乏興趣，進(jìn)取心不強(qiáng)，表現(xiàn)在不想寫或者不想做。這個和理解力有關(guān)，也許是他沒有理解透徹這個題，或許是理解力差，無法理解這個題。，馬虎粗心，審題不清很容易出錯。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力呢？答：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于表達(dá)的心理氛圍，激發(fā)表達(dá)的潛能。啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因，是形成創(chuàng)新動力的重要基礎(chǔ)。只有感興趣后才能自覺、主動地去探索。為使學(xué)生對口語交際能自覺、自愿參與，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)出生動有趣的活動，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生對口語交際的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，提供舞臺，教師在閱讀教學(xué)中除了利用課文中這些現(xiàn)成的情景因素對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練外，還要通過變換敘述角度、方式，創(chuàng)設(shè)出口語交際的情境，為學(xué)生提供一個表達(dá)交流的舞臺?？傊灰處熆蟿幽X筋，在各類文章的教學(xué)中都可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的口語交際情境。同樣，口語交際也可以貫穿在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。它不但能增添語文教學(xué)的樂趣和情趣，更重要的是能有效地促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展，切實(shí)提高口語交際能力，為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。二、使用引導(dǎo)方法，讓學(xué)生逐步體味表達(dá)的技巧。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的表達(dá)習(xí)慣，站立姿勢、表達(dá)態(tài)度、語言語速?！耙粻恳环觥弊寣W(xué)生嘗試表達(dá)關(guān)鍵詞連接、點(diǎn)撥、師生聯(lián)動。示范與與重復(fù)，模仿中表達(dá)。三、妙用教材因素，開展豐富多彩的訓(xùn)練活動課本中的許多文章給我們提供了訓(xùn)練表達(dá)能力的素材，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住情景因素隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這樣會收到意想不到的效果。利用拓展延伸性內(nèi)容訓(xùn)練。利用簡寫、暗寫、仿寫中的空間進(jìn)行訓(xùn)練。注意抓住教材的外聯(lián)性進(jìn)行訓(xùn)練。