【正文】 喜悅，有學生認為最滿意、最喜愛或最重要的作品。在這里，每個學生都可以看到自己的進步和努力，體驗到成功的快樂；在這里，你會為孩子感到欣慰，為他們感到驕傲。三、設立學生成績展示平臺，使學業(yè)評價更具直觀性。低年級學生好勝心、自尊心都很強，有著強烈的自我表現(xiàn)欲望，我們正好可以利用孩子的這種心理特征來激發(fā)和提高學生的學習興趣。要提高學習興趣，我們必須為學生鋪設一個盡情展示才華的大舞臺，盡可能多地為學生提供展示的機會，處處為學生創(chuàng)設展示的時空，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，使他們樂學、會學，不斷產生成就感。試談談教師在設計語文作業(yè)時，要注意他的那些教學功能？答：語文作業(yè)是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學效果的一種重要途徑，還能對學生的語文學習起到一個導向作用，同時也是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，其研究對教學實踐的深化和教學理論的設計具有重要意義。作業(yè)是學生預習、聽課和練習、系統(tǒng)小結等學習過程的中間環(huán)節(jié)，是鞏固所學知識和保持學習進步的關鍵一步。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。立足學生，著眼創(chuàng)新，精心設計富有創(chuàng)造性思維特征的作業(yè)題。語文作業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力關鍵要靠既切合學生接受能力實際，又具有激發(fā)創(chuàng)造性思維因素的作業(yè)題來實現(xiàn)。因此，教師除讓學生做一些夯實“雙基”的作業(yè)外，要重在設計具有創(chuàng)造性思維特征的作業(yè)上下功夫。強化自主意識，充分調動學生完成創(chuàng)造性思維作業(yè)中的積極性。學生是教學過程自始至終的參與者，是教學效果的落實者，語文作業(yè)要落實培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的目標，只有學生主動積極地參與，才能取得成效。因此，必須強化學生的自主意識，充分調動學生完成創(chuàng)造性思維作業(yè)中的積極性。肯定學生的創(chuàng)造潛能。對于正常的學生，創(chuàng)造能力不是有無的問題，只是程度上的差別?？隙總€學生的創(chuàng)造潛能，可以幫助學生建立培養(yǎng)自己創(chuàng)造能力的信心。激發(fā)學生的非智力因素。在包括作業(yè)在內的語文教學中，教師應從興趣上激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從情感上激勵學生的創(chuàng)新精神，從意志上堅定學生的創(chuàng)新勇氣，從需要上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動力，從動力上提高學生創(chuàng)新的內驅力，運用趣味性、質疑性、想象性等各種作業(yè)，讓學生展示自己的知識、潛力，鍛煉自己的思想品質。提倡學生獨立思考。實踐證明，對待考試分數的態(tài)度不同，會導致學生的發(fā)展不一樣。你認為應如何讓正確對待分數呢？為什么？答：我認為，作為一名教師，對待考試分數的態(tài)度不同，會導致學生的發(fā)展不一樣。這就涉及到在平時的教學中，如何客觀地對學生的學業(yè)做出評價，正如學習中提到的50年來學業(yè)評價改革歷程中還存在著一些不盡如人意的方面：（1）我們的學生學業(yè)評價是隨著高利害考試的內容和形式的變化而變化的；（2）這種學業(yè)評價體系，無法完成對學生全部學習結果的測量；（3）這種學生評價體系，過分強調對知識的記憶，從而弱化了對學生高級思維能力的培養(yǎng)；（4）這種學業(yè)評價的結果使課堂變成為練兵場，使學生變成為記憶機器；（5）由于過分地追求高分，師生都承受著非常沉重的負擔。那么，對學生學業(yè)評價的改革就是緊迫的，應考慮下面一些因素：（1）評價應當關注學生多方面的成就；（2）評價不是簡單地根據分數對學生進行排名和比較；（3）評價不應將學生當作被動的接受者，而是要讓學生參與到評價過程之中；（4）評價應當運用情境化的、復雜的、挑戰(zhàn)性的任務。進一步明確了如何建立促進學生發(fā)展的評價體系：首先，要明確評價內容，確定評價標準；其次，要了解學生達到標準的狀態(tài)；第三，要確定學生與標準之間存在的差距。只有這樣，學生才能樹立正確的考試關，從而得到健康的發(fā)展。試題的難度直接影響考試的及格率和優(yōu)秀率，對考試的信度、效度、區(qū)分度也會產生重大的影響。你認為應該如何有效控制試題的難度？答：要符合新課標精神，要以教科書為本。要結合學生的學情，結合新課標的要求，試卷可分為兩大部分：基礎知識部分(40%)包括字詞句段等；拓展部分(60%)，包括閱讀與寫作等。 認識面要廣，知識點要全，拓展面要寬，試題形式要多。遵循教學目標，考慮教學重點、難點和知識要點，符合教學實際。把握試題的難度，杜絕偏題、怪題、超綱題，控制題量，符合年齡特征。體現(xiàn)人文性、時代性、綜合性和科學性。作業(yè)內容的創(chuàng)新可從哪些方面入手？為什么？答：“趣”字。興趣，是學生獲得知識和技能的一種力量，是啟發(fā)學生學習積極性的重要心理成分。興趣與求知欲，又是緊密聯(lián)系在一起的。當老師把學生的學習興趣喚起之后，學生便會被興趣所吸引，走進廣闊的知識天地，做作業(yè)的興趣就會濃。2．作業(yè)設置的創(chuàng)新，還要做到“精”。 作業(yè)太多、太濫，阻礙了青少年自主、健康的發(fā)展，影響了學生的學習情緒，與素質教育格格不入。因此，設計作業(yè)既要在“量”上有所控制，更要注意“質”上有所提高，力求精煉，推陳出新。要做到這一點，教師要熟悉大綱，深鉆教材，把握所教學科的目標要求和教學重點、難點，做到心中有數，作業(yè)的設置盡可能做到恰到好處。“實”，就是要與實踐相結合，同學生生活實際相結合，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的實效性。.4．作業(yè)的布置還應考慮孩子“動”。人常言“久見不如做一遍”比如低段學生識字,讓孩子們回家做生字卡片,在做的過程中,就會對生字結構有所了解。造成學生解題能力差的主要原因是什么？答：。認為學過的知識一成不變，死學套用。老師講第一次時就是那種方法，也不看清題就去做了，總是先入為主。2．思維懶惰。不愛動腦思考，缺乏興趣，進取心不強，表現(xiàn)在不想寫或者不想做。這個和理解力有關，也許是他沒有理解透徹這個題，或許是理解力差，無法理解這個題。，馬虎粗心，審題不清很容易出錯。在閱讀教學中，教師應如何訓練學生的表達能力呢？答：一、創(chuàng)設學生樂于表達的心理氛圍，激發(fā)表達的潛能。啟發(fā)誘導，激發(fā)興趣。興趣是學生學習中最積極、最活躍的內部心理動因，是形成創(chuàng)新動力的重要基礎。只有感興趣后才能自覺、主動地去探索。為使學生對口語交際能自覺、自愿參與，教師在閱讀教學中應設計出生動有趣的活動，啟發(fā)誘導學生，激起學生對口語交際的興趣。創(chuàng)設情境，提供舞臺，教師在閱讀教學中除了利用課文中這些現(xiàn)成的情景因素對學生進行口語交際的訓練外，還要通過變換敘述角度、方式，創(chuàng)設出口語交際的情境，為學生提供一個表達交流的舞臺。總之，只要教師肯動腦筋，在各類文章的教學中都可以創(chuàng)設出豐富多彩的口語交際情境。同樣，口語交際也可以貫穿在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中。它不但能增添語文教學的樂趣和情趣，更重要的是能有效地促進學生語言能力發(fā)展，切實提高口語交際能力，為培養(yǎng)新世紀高素質人才奠定良好的基礎。二、使用引導方法，讓學生逐步體味表達的技巧。引導學生形成良好的表達習慣，站立姿勢、表達態(tài)度、語言語速。“一牽一扶”讓學生嘗試表達關鍵詞連接、點撥、師生聯(lián)動。示范與與重復，模仿中表達。三、妙用教材因素，開展豐富多彩的訓練活動課本中的許多文章給我們提供了訓練表達能力的素材，教師在閱讀教學中應抓住情景因素隨時隨地對學生進行口語交際訓練，這樣會收到意想不到的效果。利用拓展延伸性內容訓練。利用簡寫、暗寫、仿寫中的空間進行訓練。注意抓住教材的外聯(lián)性進行訓練。