【正文】 　　　　　　　　　352，600　　　　　　　　　　　　　　　　校外實訓基地的建設實訓室、實習基地名稱開設的實訓項目實訓室設備對應課程2014預算2015預算上市公司三佳科技（校外實習基地）企業(yè)物流運作采購、倉儲、運輸、生產(chǎn)物流、銷售物流及供應鏈管理《企業(yè)物流》《供應鏈管理》1萬1萬中外運銅陵公司（校外實習基地）貨物運輸代理中外運貨代管理系統(tǒng)貨物運輸代理實務1萬1萬銅陵國定報關公司報關申報和通關報關管理系統(tǒng)《報關實務》、《國際物流》1萬1萬銅陵有色銅冠物流有限責任公司（校外實習基地）第三方物流物流供應鏈管理系統(tǒng)《第三方物流》1萬1萬銅陵港運總公司港航運輸港航系統(tǒng)《港航運輸》《集裝箱運輸實物》1萬1萬合計10萬5萬5萬威豪倉儲管理實訓模擬公司公司名稱威豪（warehouse）物流服務有限公司 公司性質(zhì)有限責任公司公司標志及含義威豪（warehouse）物流服務有限公司商標圖威豪來源于英文“Warehouse”，意思是倉庫的意思，而倉儲管理是物流管理中最基礎的業(yè)務。漢語中有虎虎生威，豪氣干云的豪邁。整體意味著腳踏實地，而目光遠大；基于平穩(wěn)，而飽含激情。商標主體造型為騰飛的翅膀，又是Warehouse（威豪）中的W形狀。下方顏色為深紫色意味著沉穩(wěn)基礎，上方為青綠色，意味著未來欣欣向榮。同時，也意味著綠色物流，和諧發(fā)展。公司主營業(yè)務威豪物流服務公司，提供以下服務：本院的教材管理、實訓物料物料管理、學院固定財產(chǎn)跟蹤管理、各種教學儀器采購管理等業(yè)務企業(yè)采購優(yōu)化咨詢； 企業(yè)生產(chǎn)物流優(yōu)化咨詢；物流供應鏈信息化方案；物流中介服務；威豪公共服務倉業(yè)務示范（可作物流金融融通倉，銅陵市政府和銅陵職業(yè)技術學院市校合作項目《中小企業(yè)利用物流金融融資模式與地方政府支持的研究》）配送服務及示范；（威豪公共服務倉業(yè)務）公司目標短期目標（第1年）：利用本院物流實訓室，承接本院物流管理業(yè)務，包括我院的教材管理、實訓物料物料管理、學院固定財產(chǎn)跟蹤管理、各種教學儀器采購管理等業(yè)務，采用現(xiàn)代物流手段，降低費用，獲取一定的收入。通過此，積累經(jīng)驗，在全市企業(yè)中推廣現(xiàn)代物流管理技術和提供部分公共物流服務，為特定的客戶群提供特色鮮明，個性突出的物流方案及公共物流服務，并依此獲取利潤。把研發(fā)WMS和小型企業(yè)的ERP等作為企業(yè)的核心競爭力，中期目標（第1年下半年）：公司在立足于高校科技資源，繼續(xù)研發(fā)物流信息產(chǎn)品，向銅陵和周邊城市推廣物流一體化解決方案。長期目標（第2年）：投資建立威豪（Warehouse）公共服務倉，為我院周邊的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)企業(yè)提供物流服務，為大型超市提供配送業(yè)務。樹立威豪品牌，通過實體倉儲和現(xiàn)代物流的示范效應，不斷開發(fā)更多新業(yè)務。公司經(jīng)營理念夯實基礎 工學結(jié)合 創(chuàng)新為本 客戶至上綠色物流 和諧發(fā)展公司所在地公司總部銅陵市職業(yè)技術學院實訓中心大樓物流實訓室威豪倉儲模擬公司，其他辦公地點：銅陵市大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。市場及客戶初期（第1年）：利用本院物流實訓室，承接本院物流管理業(yè)務，包括我院的教材管理、實訓物料物料管理、學院固定財產(chǎn)跟蹤管理、各種教學儀器采購管理等業(yè)務，采用現(xiàn)代物流手段，降低費用，獲取一定的收入。利用我院信息技術研發(fā)能力強和物流管理能力強的特點，把研發(fā)WMS和小型企業(yè)的ERP等作為企業(yè)的核心競爭力。中期（第35年）：開始以銅陵職業(yè)技術學院周邊的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)企業(yè)為服務對象，立足于高?？萍假Y源，繼續(xù)研發(fā)物流信息產(chǎn)品，向銅陵和周邊城市推廣物流一體化解決方案。長期（第6年以后）：建立威豪倉實體，提供公共物流服務，向外埠提供物流信息化服務和物流一體化解決方案，樹立威豪品牌，通過實體倉儲和現(xiàn)代物流的示范效應，不斷開發(fā)更多新業(yè)務。資金來源公司注冊資金為250萬。公司高管人員名譽董事長： 劉晶璘博士（學院院長，計算機專家）運營顧問： 吳曉兵老師（原DHL微軟全球配送項目經(jīng)理）技術顧問：方少卿老師（省計算機應用專業(yè)帶頭人，數(shù)據(jù)庫開發(fā)專家）總經(jīng)理：學生運營總監(jiān)：學生客戶服務總監(jiān)：學生技術總監(jiān): 學生財務總監(jiān)：學生公司前瞻初期（第1年）：利用本院物流實訓室，承接本院物流管理業(yè)務，包括我院的教材管理、實訓物料物料管理、學院固定財產(chǎn)跟蹤管理、各種教學儀器采購管理等業(yè)務，采用現(xiàn)代物流手段，降低費用，獲取一定的收入。利用我院信息技術研發(fā)能力強和物流管理能力強的特點，把研發(fā)、代理WMS和小型企業(yè)的ERP等作為企業(yè)的核心競爭力。中期（第2年）：開始以銅陵職業(yè)技術學院周邊的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)企業(yè)為服務對象，立足于高?？萍假Y源，繼續(xù)研發(fā)物流信息產(chǎn)品，向銅陵和周邊城市推廣物流一體化解決方案。股東大會監(jiān) 事董事會總經(jīng)理運營部總監(jiān)客戶服務總監(jiān)技術設計總監(jiān)業(yè)務開發(fā)總監(jiān)財務總監(jiān)校內(nèi)運營部校外運營部客戶服務部客戶服務部創(chuàng)意設計部軟件開發(fā)部本埠開發(fā)部外埠開發(fā)部財務部財務部業(yè)務拓展客戶維護市場動態(tài)分析展示設計應用推廣設計技術維護統(tǒng)計會計財務管理基礎業(yè)務一體化方案長期（第2年以后）：建立威豪倉實體，提供公共物流服務，向外埠提供物流信息化服務和物流一體化解決方案，樹立威豪品牌，通過實體倉儲和現(xiàn)代物流的示范效應，不斷開發(fā)更多新業(yè)務。公司管理體系公司組織結(jié)構圖（四）課程體系建設 校企共同開發(fā)物流管理專業(yè)模塊化課程體系及科目課程。按照學院人才培養(yǎng)方案的要求，物流管理專業(yè)的課程體系擬采用雙證融通情境教學工學結(jié)合的模塊化課程體系，該模塊化課程體系由基本職業(yè)素質(zhì)模塊、雙證融通情境教學模塊和職業(yè)定位頂崗實習模塊構成。在構建課程體系的過程中，需要對物流企業(yè)的典型工作崗位進行能力分析，因此與物流企業(yè)共同進行課程體系開發(fā)顯得尤為必要。構成模塊化課程體系的科目課程開發(fā)思路如圖所示，合作企業(yè)對實際工作中的任務提出、任務歸納整合、典型工作過程分析、工學單元形成以及案例提供上有著不可替代的作用。物流專業(yè)計劃三年開發(fā)出基于工作過程的科目課程若干門，包括《企業(yè)物流》、《ERP理論與實踐》、《國際物流》、《進出口通關綜合實務與實訓》等，基本實現(xiàn)專業(yè)課程的項目化、情境化和職業(yè)化。具體目標和內(nèi)容是：1．優(yōu)質(zhì)課程建設在教學過程中，以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以職業(yè)技能的要求為基礎，進行優(yōu)質(zhì)課程和精品課程的建設，推動教學改革的深化，在有限的人力、財力、物力的條件下，建設出具有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)課程和精品課程，以點帶面，從而提高物流專業(yè)的整體教學水平和質(zhì)量。準備建設成省級精品課程1門，院級精品課程3門，在3年內(nèi)，對已經(jīng)建立的精品課程、優(yōu)質(zhì)課程進行全面的內(nèi)容改造和資源升級，并在此基礎上建設5門優(yōu)質(zhì)核心課程。優(yōu)質(zhì)核心課建設預算表序號項目內(nèi)容經(jīng)費投入（萬元）2014年2015年合計1《企業(yè)物流》2《ERP理論與實踐》3《物流管理》4《供應鏈管理》5《港航物流實務》合 計1122．課程標準建設目前已完成物流專業(yè)標準與所有專業(yè)課程標準建設的初稿，教研室全體教師會繼續(xù)做市場調(diào)研，跟蹤區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，進行專業(yè)的科學定位，進一步完善專業(yè)標準及課程標準，體現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)項目驅(qū)動的教學思想。使專業(yè)培養(yǎng)更加職業(yè)化、崗位化、技能化，課程標準更突出技能、工作過程、崗位職責和職業(yè)素養(yǎng)。（五）教學團隊建設1．專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)成功組建 “三位一體”的物流管理專業(yè)教學團隊。“三位”是指講師(或正,副教授)+高級職業(yè)資格(高級工程師等)“的“雙師型”專業(yè)帶頭人，“高校教師資格+中級職業(yè)資格水平證書”的“雙師”素質(zhì)結(jié)構專業(yè)課教師，“高學歷+優(yōu)良職業(yè)道德”的“綜合”素質(zhì)型基礎課教師?！耙惑w化”主要表現(xiàn)在三類人員共同的目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。物流管理專業(yè)課教師在教技能的同時要注意培養(yǎng)學生的職業(yè)道德,尤其是誠信教育?；A課教師不僅要培養(yǎng)學生必備的人文素質(zhì)，還要將素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插入專業(yè)教學的各個階段，為專業(yè)技能形成服務。通過兩年努力，建設以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點，中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，吸納高水平的現(xiàn)場專家，優(yōu)化“雙師”職稱結(jié)構，全面提升教學團隊知識與技能素質(zhì)。打造一支由教授和名師，高級技師領軍的高師德、有造詣、可實操的專業(yè)教學團隊。2．專兼結(jié)合的“雙師”隊伍建設 （1）依據(jù)學院“工學結(jié)合”辦學模式，創(chuàng)造條件，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，有計劃有步驟地讓專職教師參與到物流企業(yè)一線的實踐, 提高技術和技能水平。（2）打造一支“專兼互換、專兼互動、專兼互助、雙向考核”的師資團隊。建立和完善“雙師”結(jié)構教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度。（3）建立和完善“專業(yè)指導雙專家、專業(yè)建設雙帶頭人、專業(yè)教學雙骨干、”“實習實訓雙導師”、“校內(nèi)校外教師雙角色”的制度。 使其成為師德高尚，業(yè)務精湛，實踐能力強的優(yōu)秀教師團隊。物流管理專業(yè)要保證承載基于工作過程所需的知識傳授和職業(yè)技能訓練的順利展開和高質(zhì)量，教學團隊建設的一個基本要求，是培養(yǎng)既有高校教師資格和專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級證，德、識、藝三磬的“雙師”結(jié)構師資隊伍，如圖所示。而要建設這樣的專業(yè)教學團隊，校企合作是必須的，也是大有可為的。在開辟渠道和實現(xiàn)人員雙向交流的基礎上，為教師到企業(yè)見習鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓提供平臺，也為聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的實踐專家來學院兼課任課、當好實訓實習指導教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學過程和量化評價教學質(zhì)量創(chuàng)造條件，真正能夠形成出得去、來得了、可干事、能作為和大績效的“雙師”教學團隊的建設機制和素質(zhì)提升機制。同時，這還能為產(chǎn)學結(jié)合、合作研究和共同攻克合作企業(yè)在物流管理活動中遇到的難題而提供條件，增強企業(yè)競爭力。為激勵在物流管理專業(yè)建設中做出突出貢獻的教師和表現(xiàn)優(yōu)異的學生，學院和物流企業(yè)擬聯(lián)合建立人才培養(yǎng)激勵機制，利用學院的獎學金、企業(yè)的獎金和工作崗位以及精神激勵等手段鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)參與生產(chǎn)性任務、企業(yè)技術人員到學院擔任項目課程教學任務和實訓實習指導任務、物流專業(yè)學生認真學習專業(yè)知識。3．建立校企對接機制，加強兼職教師的選聘和評價通過發(fā)揮物流專業(yè)委員會的作用，充分挖掘企業(yè)資源，特別是行業(yè)骨干和技術專家，實現(xiàn)校企共同制訂教學培養(yǎng)方案，共同進行職業(yè)技能教學培養(yǎng)，共同完成職業(yè)技能鑒定和崗位能力測評，共同實現(xiàn)人力資源共享，共同解決教學難題，共同進行企業(yè)技術攻關。具體建設內(nèi)容與方案如表所示：師資隊伍建設項目表項目建設內(nèi)容專業(yè)帶頭人具有5年物流行業(yè)工作經(jīng)驗，在本專業(yè)領域具有較高的影響力；能夠帶領骨干教師完成3門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程的開發(fā)和建設任務。出版優(yōu)質(zhì)核心課程教材1部；承擔省級級以上教改課題1項；為3家物流企業(yè)開展咨詢服務或進行職業(yè)培訓。選派專業(yè)帶頭人進修學習，將外校先進的專業(yè)知識和教學理念帶回，并應用于教學改革和專業(yè)建設中去。骨干教師選拔具有中級職稱以上的中青年教師作為骨干教師培養(yǎng)對象，鼓勵和支持骨干教師參加各種培訓，每年到企業(yè)掛職工作或頂崗實踐1個月以上，并承擔一定的企業(yè)服務任務。通過2年的培養(yǎng)，使骨干教師成為課程建設負責人。到2015年，計劃建成一支由8名教師組成的骨干教師隊伍。 “雙師結(jié)構”專兼職教師團隊選派專任教師到企業(yè)輪崗或到企業(yè)掛職工作，或從企業(yè)和社會聘請專家到學校擔任兼職教師。按照“專任教師職業(yè)化，兼職教師專業(yè)化”的理念，加強“雙師結(jié)構”的教師團隊建設，力爭到2014年“雙型素質(zhì)”教師占專業(yè)課教師比例達到100%，專兼職教師比例達到1：1左右，形成專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構合理的校內(nèi)外師資結(jié)構。校企對接機制通過發(fā)揮物流專業(yè)委員會的作用，充分挖掘企業(yè)資源，特別是行業(yè)骨干和技術專家，實現(xiàn)校企共同制訂教學培養(yǎng)方案，共同進行職業(yè)技能教學培養(yǎng)，共同完成職業(yè)技能鑒定和崗位能力測評，共同實現(xiàn)人力資源共享，共同解決教學難題，共同進行企業(yè)技術攻關。師資隊伍內(nèi)涵建設內(nèi)涵建設內(nèi)容教師基本素質(zhì)鼓勵和支持中青年教師的學歷學位提升，改善教師隊伍的學歷學位結(jié)構。到2015年，45歲以下的教師中研究生學歷或碩士以上學位（含碩士）比例占教師的100%。鼓勵和支持教師晉升職稱，優(yōu)化教師職稱結(jié)構。到2015年，高級職稱教師比例達到50%以上。同時，實習、實訓指導教師全部獲得高級職業(yè)資格證書或中級專業(yè)技術職稱。教師隊伍技術服務與創(chuàng)新能力以校企共建為突破點，突出抓好“雙師結(jié)構”師資隊伍建設。提高教師隊伍的專業(yè)實踐能力、技術服務與創(chuàng)新能力，造就一批在本行業(yè)、濱海地區(qū)有影響，在教學、技術、技能、工藝領域有明顯優(yōu)勢的“雙師結(jié)構”師資隊伍。師資隊伍建設預算表序號項目內(nèi)容經(jīng)費投入（萬元）2014年2015年合計1專業(yè)帶頭人培養(yǎng)1人1122骨干教師培養(yǎng)3人33企業(yè)兼職教師培訓514兼職骨干教師培訓215實訓指導教師專項培訓21126企業(yè)兼職教師聘任112合 計11（六）教學運行與保障在專業(yè)建設運行過程中，在重點培養(yǎng)學生的實踐技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，從培養(yǎng)方案的完善、課程體系建設、校本教材建設、師資隊伍建設、實訓基地的建設與開發(fā)、校企合作資源的充分挖掘等方面保障教學運行的優(yōu)質(zhì)、高效的進行，形成“學校企業(yè)學生”之間互動、互補、互益的循環(huán)機制，如圖5所示。在此機制下，學校和企業(yè)主導的工學結(jié)合培養(yǎng)模式的實施，通過人才合作、科研合作等合作模式，建立密切的溝通反饋、合作雙贏的合作機制，這樣可以更好的使校企共同制定并完善切合社會需求和行業(yè)需求的培養(yǎng)方案，共同組織、管理校企合作的教學實踐，激勵雙方更好的指導學生在實踐實訓的學習，強化學生的實踐能力。學校的角色是為學生奠定職業(yè)