【正文】 特殊能力 s組成的。其中每一種能力在特定的測驗中都會得到印證。 9種獨(dú)立的智力，有幾個還沒有相應(yīng)的測驗（比如音樂智能）。 7種智力形式的心理測量學(xué)家。 g和基本心理能力可以被區(qū)分為兩種智力：流體智力和晶體智力。：情境、經(jīng)驗和信息加工過程。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、兒童早期的心理理論 對思想與信念的認(rèn)識v2歲以后，兒童就可以用 “ 喜歡 ” 、 “ 假裝 ” 或 “想 ” 這樣的詞正確地指出自己內(nèi)心的狀態(tài)，并將自己與別人進(jìn)行對比。v3歲時，兒童開始能夠?qū)?“ 想 ” 與行為區(qū)分開來，開始意識到思維是發(fā)生在他們頭腦中的 ,但只是認(rèn)為在有刺激出現(xiàn)或需要解決問題時成人才會思考。v從 4歲起，兒童開始意識到他人具有思想和信念，并且意識到這些思想和信念可能會不同于自己的思想和信念，也可能會與現(xiàn)實不匹配。 第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、兒童早期的心理理論 對 錯誤信念的認(rèn)識v所謂錯誤信念（ False Belief），是指他人或自己的一些與現(xiàn)實不一致的信念。v兩類經(jīng)典的錯誤信念理解任務(wù)：252。第一類是意外位置任務(wù)；252。第二類是意外內(nèi)容任務(wù)；第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、兒童早期的心理理論 影響兒童心理理論發(fā)展的因素v在兒童心理理論的發(fā)展中，語言和認(rèn)知技能、假裝游戲等因素產(chǎn)生了一些影響。v對心理狀態(tài)的理解要求具有反映思維的能力，而語言就可以做到這一點。v和語言一樣，某些認(rèn)知技能幫助兒童反映出他們的經(jīng)驗和心理狀態(tài)。v假裝游戲可以為兒童心理理論的發(fā)展提供豐富的背景。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展二、兒童的樸素生物學(xué) 兒童對生物和非生物的區(qū)分v小齡兒童能區(qū)分生物是 “ 活的 ” ，非生物是 “ 死的 ”。v1824個月的兒童能夠?qū)Σ煌愋偷膿碛姓哌M(jìn)行區(qū)分。v4歲兒童就能認(rèn)識到，動物和植物受到損害后，可以自己愈合，但非生物只能等人來修。這說明幼兒能夠區(qū)分生物和非生物。 兒童對生長的認(rèn)識v兒童可以從自己身上體驗到生長，也可以從家里或外面的環(huán)境看到植物或一些動物隨著時間推移而發(fā)生的變化。v36歲的幼兒對生長現(xiàn)象有所認(rèn)識。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展三、數(shù)概念的發(fā)展 計數(shù)能力的發(fā)展v兒童在計數(shù)時遵循以下原則（ Gelman,1978）：167。 一一對應(yīng)原則167。 穩(wěn)定 — 次序原則167。 基數(shù)原則167。 抽象原則167。 次序無關(guān)原則 集合比較能力的發(fā)展v3歲開始，兒童具備了給物體分類的能力，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了基礎(chǔ)，是數(shù)概念發(fā)展的準(zhǔn)備。v5歲時期的兒童在點數(shù)的時候可以脫離實物，甚至可以按群點數(shù)。 第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展三、數(shù)概念的發(fā)展 初步數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的發(fā)展v在成人的示范下， 3歲兒童可以進(jìn)行加減運(yùn)算；v前提是這種加減運(yùn)算必須是與生活緊密聯(lián)系的問題；v兒童必須在實物運(yùn)算的情況下才能完成，即通過點數(shù)實物得出結(jié)果。v5歲以后，兒童開始從表象運(yùn)算向抽象的數(shù)字運(yùn)算過渡，形成了相對穩(wěn)定的數(shù)概念，具有了初步的加減運(yùn)算能力。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、語音的發(fā)展v隨著兒童年齡增長，發(fā)音器官趨向成熟，語音的準(zhǔn)確性也越來越高。v研究表明， 4歲是語音準(zhǔn)確性進(jìn)步最快的年齡。v以中國普通話發(fā)音為例，到四歲時，城市兒童聲母發(fā)音準(zhǔn)確率為 97%，而三歲時為 66%；四歲時韻母發(fā)音準(zhǔn)確率為 100%，而三歲時為 66%。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展二、詞義的發(fā)展v詞義的理解是兒童正確使用語言和理解語言的基礎(chǔ)，是語言發(fā)展中極為重要的方面。v兒童早期是兒童詞匯量和詞義發(fā)展最迅速的時期。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展三、句子和語法的發(fā)展v3歲兒童使用的句子基本上都是完整的簡單句，并且開始使用較復(fù)雜的修飾語，如 “ 我家住在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方 ” 。期，從這時起，兒童使用復(fù)雜修飾語的能力逐漸增長。v45歲時，兒童使用復(fù)合句的數(shù)量增長最快，包括并列復(fù)句、連貫復(fù)句、補(bǔ)充復(fù)句、因果復(fù)句等。v 6歲時，少數(shù)兒童會使用 “ 因為 ” 、 “ 如果 ” 等關(guān)系連詞和 “ 如果 …… 就 ……” 等成對連詞。v學(xué)齡前兒童喜歡和成人交談，喜歡聽成人講故事和念兒歌，并能記住它們的內(nèi)容。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展四、語用技能和溝通能力的發(fā)展v除了詞義和語法，兒童必須學(xué)會在社會環(huán)境中有效地、以適合的方式與他人交談，如發(fā)表看法、談?wù)撏粋€話題、清晰地表述信息。v在兒童早期，語用技能和溝通能力得到了很大的發(fā)展。v在與他人交談中，學(xué)齡前兒童開始意識到信息的充分性。v兒童與成人的交談有助于促進(jìn)兒童語用技能的發(fā)展。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展五、促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展v兒童早期是語言發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展需要環(huán)境的支持。v在成人與兒童的交談中，成人作為聽眾要給予兒童恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，那么兒童作為說話者，就會期望變成更有能力的說話者。v敏感的、關(guān)心兒童的成人會利用明確的、外顯的交談技術(shù)來促進(jìn)兒童語言技能的發(fā)展。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展v 概念核查 —— 嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)檢驗對早期語言學(xué)習(xí)某些方面的理解，將每個描述性陳述與下面的一個術(shù)語或概念進(jìn)行匹配：（ a）談話的交替性規(guī)則 （ b）句法引導(dǎo) （ c）表達(dá)型風(fēng)格 （ d）電報式言 語 （ e）以詞代句言語 （ f）語調(diào)線索 （ g）過度泛化 （ h）指示型風(fēng)格 （ i）物體范圍限制 （ j）手勢 （ k）詞匯對比限制 （ l）無義詞v 早期語言方式，在非頭胎兒和亞洲國家兒童中比較普遍。v 照顧者言語傳遞不同意思的很早線索。v 描述兒童一個詞言語的術(shù)語。v 早期語言方式，在頭胎兒和西方社會兒童中比較普遍。v 兒童學(xué)會的第一個語用學(xué)規(guī)則。v 新單詞指代整個物體而不是物體某部分的假設(shè)。v 描述兒童最初句子特點的術(shù)語。v 每個單詞有獨(dú)一無二的意思的假設(shè)。v 兒童第一個單詞的前體。v 根據(jù)單詞在句子中使用的方式推斷單詞的意思。v 由于對年齡較大的同伴產(chǎn)生影響，從而可能促進(jìn)詞匯量發(fā)展的語義錯誤。v 聽力正常兒童和耳聾兒童都會隨年齡增長而產(chǎn)生較多 _______。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展v簡述兒童在前運(yùn)算階段的特點。v兒童對數(shù)的概念是如何產(chǎn)生和發(fā)展的？成人需要教給孩子數(shù)的概念嗎？v信息加工理論對于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究有何貢獻(xiàn)？v孩子是如何會使用語言的？第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的