幼兒認(rèn)知發(fā)展ppt課件(參考版)
2025-05-02 00:56本頁(yè)面
【正文】 v兒童對(duì)數(shù)的概念是如何產(chǎn)生和發(fā)展的？成人需要教給孩子數(shù)的概念嗎？v信息加工理論對(duì)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究有何貢獻(xiàn)？v孩子是如何會(huì)使用語(yǔ)言的？第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展。v 聽(tīng)力正常兒童和耳聾兒童都會(huì)隨年齡增長(zhǎng)而產(chǎn)生較多 _______。v 根據(jù)單詞在句子中使用的方式推斷單詞的意思。v 每個(gè)單詞有獨(dú)一無(wú)二的意思的假設(shè)。v 新單詞指代整個(gè)物體而不是物體某部分的假設(shè)。v 早期語(yǔ)言方式，在頭胎兒和西方社會(huì)兒童中比較普遍。v 照顧者言語(yǔ)傳遞不同意思的很早線索。v敏感的、關(guān)心兒童的成人會(huì)利用明確的、外顯的交談技術(shù)來(lái)促進(jìn)兒童語(yǔ)言技能的發(fā)展。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展需要環(huán)境的支持。v兒童與成人的交談?dòng)兄诖龠M(jìn)兒童語(yǔ)用技能的發(fā)展。v在兒童早期，語(yǔ)用技能和溝通能力得到了很大的發(fā)展。v學(xué)齡前兒童喜歡和成人交談，喜歡聽(tīng)成人講故事和念兒歌，并能記住它們的內(nèi)容。v45歲時(shí)，兒童使用復(fù)合句的數(shù)量增長(zhǎng)最快，包括并列復(fù)句、連貫復(fù)句、補(bǔ)充復(fù)句、因果復(fù)句等。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展三、句子和語(yǔ)法的發(fā)展v3歲兒童使用的句子基本上都是完整的簡(jiǎn)單句，并且開(kāi)始使用較復(fù)雜的修飾語(yǔ)，如 “ 我家住在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方 ” 。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展二、詞義的發(fā)展v詞義的理解是兒童正確使用語(yǔ)言和理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言發(fā)展中極為重要的方面。v研究表明， 4歲是語(yǔ)音準(zhǔn)確性進(jìn)步最快的年齡。v5歲以后，兒童開(kāi)始從表象運(yùn)算向抽象的數(shù)字運(yùn)算過(guò)渡，形成了相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)概念，具有了初步的加減運(yùn)算能力。v5歲時(shí)期的兒童在點(diǎn)數(shù)的時(shí)候可以脫離實(shí)物，甚至可以按群點(diǎn)數(shù)。 抽象原則167。 穩(wěn)定 — 次序原則167。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展三、數(shù)概念的發(fā)展 計(jì)數(shù)能力的發(fā)展v兒童在計(jì)數(shù)時(shí)遵循以下原則（ Gelman,1978）：167。 兒童對(duì)生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)v兒童可以從自己身上體驗(yàn)到生長(zhǎng)，也可以從家里或外面的環(huán)境看到植物或一些動(dòng)物隨著時(shí)間推移而發(fā)生的變化。v4歲兒童就能認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物和植物受到損害后，可以自己愈合，但非生物只能等人來(lái)修。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展二、兒童的樸素生物學(xué) 兒童對(duì)生物和非生物的區(qū)分v小齡兒童能區(qū)分生物是 “ 活的 ” ，非生物是 “ 死的 ”。v和語(yǔ)言一樣，某些認(rèn)知技能幫助兒童反映出他們的經(jīng)驗(yàn)和心理狀態(tài)。第二類(lèi)是意外內(nèi)容任務(wù)；第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、兒童早期的心理理論 影響兒童心理理論發(fā)展的因素v在兒童心理理論的發(fā)展中，語(yǔ)言和認(rèn)知技能、假裝游戲等因素產(chǎn)生了一些影響。v兩類(lèi)經(jīng)典的錯(cuò)誤信念理解任務(wù)：252。v從 4歲起，兒童開(kāi)始意識(shí)到他人具有思想和信念，并且意識(shí)到這些思想和信念可能會(huì)不同于自己的思想和信念，也可能會(huì)與現(xiàn)實(shí)不匹配。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、兒童早期的心理理論 對(duì)思想與信念的認(rèn)識(shí)v2歲以后，兒童就可以用 “ 喜歡 ” 、 “ 假裝 ” 或 “想 ” 這樣的詞正確地指出自己內(nèi)心的狀態(tài)，并將自己與別人進(jìn)行對(duì)比。 g和基本心理能力可以被區(qū)分為兩種智力：流體智力和晶體智力。 9種獨(dú)立的智力，有幾個(gè)還沒(méi)有相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)（比如音樂(lè)智能）。 g和一些特殊能力 s組成的。v家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn) 對(duì)兒童的智力表現(xiàn)起著決定性的作用。 計(jì)算 IQ在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的絕對(duì)值變化。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展二、幼兒的智力測(cè)驗(yàn) 智商的穩(wěn)定性v智力的絕對(duì)分?jǐn)?shù) 隨著人的年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。 斯坦福 比納量表v適合于 2歲至成人。 第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、智力觀與智力理論經(jīng)典智力理論三維結(jié)構(gòu)模型 ——. 吉爾福德 (Guiford,1967)第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、智力觀與智力理論當(dāng)代智力理論1．多元智能理論 (theory of multiple intelligence)——H. 加德納 (Gardner) v語(yǔ)言智能 (linguistic intelligence)v邏輯 數(shù)學(xué)智能 (logicalmathematical intelligence)v空間智能 (spatial intelligence)v身體 運(yùn)動(dòng)智能 (bodilykinesthetic intelligence)v音樂(lè)智能 (musical intelligence)v人際關(guān)系智能 (interpersonal intelligence)v自我認(rèn)識(shí)智能 (intrapersonal intelligence)v自然觀察者智能 (naturalist intelligence)第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、智力觀與智力理論當(dāng)代智力理論2．三元智力理論 (triarchic theory)——. 斯騰伯格(Sternberg) v智力的情境亞理論v智力的經(jīng)驗(yàn)亞理論v智力的成分亞理論 第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展二、幼兒的智力測(cè)驗(yàn) 韋克斯勒兒童智力量表v適合于 38歲的兒童。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、智力觀與智力理論經(jīng)典智力理論群因素理論 —— 瑟斯頓（ Thurston,1938）v智力活動(dòng)中蘊(yùn)含的 7種基本能力：言語(yǔ)理解（ V）、語(yǔ)詞流暢 (W)、數(shù)字(N)、空間 (S)、聯(lián)想記憶(M)、知覺(jué)速度 (P)、推理(R或 I)。v綜上所述：智力是適應(yīng)環(huán)境的能力；是抽象思維的能力；是學(xué)習(xí)的能力；是一種綜合的能力。v韋克斯勒 (D. Wechsler)在上世紀(jì)五十年代提出，智力是 “ 一個(gè)人有目的地行動(dòng)、合理的思維和有效地處理環(huán)境的總合的整體能量。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、智力觀與智力理論 智力的定義v桑戴克（ R. L. Thordike）認(rèn)為智力是一種適當(dāng)反應(yīng)的能力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的速度和效率。第七章第七章 幼兒認(rèn)知的發(fā)展幼兒認(rèn)知的發(fā)展v 概念核查 —— 注意和記憶的發(fā)展考察你對(duì)注意和記憶發(fā)展的理解，請(qǐng)將下面的陳述與概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠ヅ洌海?a）復(fù)述 （ b）知識(shí)基礎(chǔ) （ c）精細(xì)加工 （ d）錯(cuò)誤記憶 （ e）故事體敘述 （ f）腳本 （ g）元記憶 （ h）注意力保持 （ i）提取 （ j）自傳式記憶 ______能力的不斷提高。v 與精 細(xì) 加工型母 親 的孩子相比，重述型母 親 的孩子在 18個(gè)月或 32個(gè)月后，往往只能回憶較 少信
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