【正文】 ，在對(duì)學(xué)科現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程中，有許多動(dòng)人的故事。適當(dāng)?shù)剡x講這些故事的片段，不僅有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且能夠引起他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。我們何不利用這些優(yōu)勢(shì)，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢。對(duì)比導(dǎo)入我們常說沒有比較就沒有鑒別，教學(xué)中經(jīng)常要用對(duì)比導(dǎo)入的方法來引導(dǎo)學(xué)生比較異同，從而更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)四、導(dǎo)入技能訓(xùn)練的具體要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入技能訓(xùn)練的具體要求：針對(duì)性；新穎性；趣味性；簡(jiǎn)潔性。附件：導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)記錄表課題： 執(zhí)教：評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目好 中 差權(quán)重，能將學(xué)生導(dǎo)入課題情景，語言清晰□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □對(duì)整段微格教學(xué)片段的評(píng)價(jià)： 簡(jiǎn)筆畫技能（一） 教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的概念 在教學(xué)活動(dòng)中，迅速地用簡(jiǎn)單幾筆線條所描繪出的畫面叫做教學(xué)簡(jiǎn)筆畫。 教學(xué)簡(jiǎn)筆畫是用來表達(dá)教學(xué)思想的形象符號(hào)；是教學(xué)語言的輔助和補(bǔ)充；是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合體；是形象化教學(xué)的一種產(chǎn)物。 教學(xué)簡(jiǎn)筆畫受速寫、漫畫、兒童畫等畫種的影響較大，但又不同與上述畫種，它在教學(xué)中具有一定的示意性。 （二） 教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的作用 教師在教學(xué)中迅速而準(zhǔn)確的繪出簡(jiǎn)筆畫，可以使教學(xué)活動(dòng)此案的生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力完全集中在教師所引導(dǎo)的問題上，教師運(yùn)用教學(xué)簡(jiǎn)筆畫可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而加深多問題的理解和記憶。 教學(xué)簡(jiǎn)筆畫是一種形象化教學(xué)法，運(yùn)用形象直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，它是公認(rèn)的有效的教學(xué)法。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的大腦思維有一定的分工，左半球負(fù)責(zé)邏輯思維，右半球負(fù)責(zé)形象思維。通過簡(jiǎn)筆畫這一形象化方式在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)人們的形象思維能力，把大腦充分地利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量很有意義。（三） 教學(xué)簡(jiǎn)筆畫的用途教學(xué)簡(jiǎn)筆畫可用于物理、外語、體育等學(xué)科的教學(xué)；可用于講授、練習(xí)、復(fù)習(xí)等各教學(xué)環(huán)節(jié)；可用于書寫教案、黑板畫、幻燈片及教學(xué)電影，錄象稿本編寫等不同的表達(dá)方式。 在物理教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)簡(jiǎn)筆畫來示意物理過程和物理內(nèi)容，給學(xué)生提供活潑的物理圖象，有時(shí)配合演示實(shí)驗(yàn)繪出靜態(tài)畫面，這樣有利于對(duì)物理思想的分析和講解(圖1)。 在外語教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)簡(jiǎn)筆畫，可以作到文圖并茂，意形結(jié)合，使外國(guó)語言與其形象內(nèi)容建立直接聯(lián)系，而不借助本民族語言進(jìn)行標(biāo)注和過渡，這是學(xué)習(xí)外語的一種好方法。如《看圖學(xué)英語》一書中利用大量的簡(jiǎn)筆畫來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)初學(xué)者和外語教師都有很大的幫助(圖2)。 在體育教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)簡(jiǎn)筆畫有助于教師講解和分析體育動(dòng)作的步驟和要領(lǐng)。學(xué)生利用簡(jiǎn)筆畫把動(dòng)作記錄下來，便于課后復(fù)習(xí)鞏固(圖3)． 在有關(guān)教學(xué)中要經(jīng)常畫人物和動(dòng)物等形象，適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，可以使教學(xué)活動(dòng)變得更有趣味。 評(píng)價(jià)技能一、微格教學(xué)評(píng)價(jià)法的特征。每批人數(shù)不宜過多，控制在10人左右，其中包括評(píng)價(jià)者(專家)1人、評(píng)價(jià)對(duì)象(教師)78人、攝像人員1人。這樣，可以使教師評(píng)價(jià)更加深入、細(xì)致和具體。，每位上課拍攝錄像的時(shí)間約10分鐘。，通常包括：●針對(duì)某一項(xiàng)指定的教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，譬如，針對(duì)每位教師必須掌握的導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能或結(jié)尾技能進(jìn)行評(píng)價(jià)?！襻槍?duì)某一項(xiàng)自選的教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，譬如，針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象自選的、最得意的教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)?！襻槍?duì)指定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，譬如，針對(duì)所有教師共認(rèn)的、講解難度較大的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)?！襻槍?duì)自選的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，譬如，針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象自選的、最感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。，利用攝像機(jī)、錄像機(jī)、錄放機(jī)等回放、放大、慢放、定格等功能，可以形象生動(dòng)地反復(fù)觀察或仔細(xì)觀察某一教學(xué)片斷或某一教學(xué)技能。、省時(shí)、集中、直觀等特點(diǎn)，從而緩和了評(píng)價(jià)對(duì)象參加教師評(píng)價(jià)的緊張情緒和心理負(fù)擔(dān)，和諧的氣氛貫穿評(píng)價(jià)過程的始終。二、微格教學(xué)評(píng)價(jià)法的步驟微格教學(xué)評(píng)價(jià)法主要包括下列設(shè)施準(zhǔn)備、前期輔導(dǎo)、制定評(píng)價(jià)表、編寫教案、上課錄像、實(shí)施評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。微格教學(xué)評(píng)價(jià)法的主要設(shè)施包括專用教室、教學(xué)設(shè)備、攝像設(shè)備等。(1)專用教室微格教學(xué)評(píng)價(jià)法的參與人數(shù)每批控制在10人左右。因此，它僅需要一個(gè)隔音條件和照明條件較好的微型教室，其面積20平方米左右。(2)教學(xué)設(shè)備微格教學(xué)評(píng)價(jià)法要求每一位評(píng)價(jià)對(duì)象在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景中輪流上課。因此，教室里需要配備黑板、粉筆、講臺(tái)、課桌椅、電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備。(3)攝錄設(shè)備微格教學(xué)評(píng)價(jià)法將全程拍攝、錄像和播放每一位評(píng)價(jià)對(duì)象的上課情景。因此，需要配備專用的攝像機(jī)、錄像機(jī)、錄放機(jī)等設(shè)備。通常，應(yīng)該配備兩臺(tái)攝像機(jī)，一臺(tái)專門拍攝評(píng)價(jià)對(duì)象，一臺(tái)專門拍攝學(xué)生。前期輔導(dǎo)可以采取課堂講解、觀看錄像等相結(jié)合的辦法，讓評(píng)價(jià)雙方了解微格教學(xué)評(píng)價(jià)法的目的意義、基本原理、實(shí)施要點(diǎn)、操作步驟和注意事項(xiàng)。課堂講解時(shí)，應(yīng)該條理清晰，突出重點(diǎn)。觀看錄像時(shí)，應(yīng)該畫面清晰，配有必要的文字提示和說明。為了提高前期輔導(dǎo)的效果，可以播放一些有關(guān)教學(xué)片斷或教學(xué)技能的示范錄像，讓評(píng)價(jià)雙方通過觀看錄像，共同討論，取得共識(shí)，以便在隨后制作評(píng)價(jià)表、編寫教案、上課錄像和開展評(píng)價(jià)時(shí)，減少評(píng)價(jià)雙方可能產(chǎn)生的分歧。 組織教學(xué)技能一、什么是課堂組織技能在課堂教學(xué)過程中，教師不斷的組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織技能?！　∵@個(gè)技能是課堂教學(xué)的“支點(diǎn)”，是課堂教學(xué)的以順利進(jìn)行的重要保證。它不僅影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、情感、智力的發(fā)展有密切的關(guān)系。二、課堂組織的目的三、課堂組織技能的類型（1）課堂秩序的管理（2）個(gè)別學(xué)生問題的管理（1）對(duì)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)組織（2）課堂討論的指導(dǎo)組織： 全班討論、 小組討論、專題討論、辯論式討論（1）熱情鼓勵(lì)（2）設(shè)疑激發(fā)四、應(yīng)用原則與要點(diǎn) 教書育人 尊重學(xué)生 形成風(fēng)氣反饋技能反饋是控制的基本方法和過程，其目的是使控制者知道以往的活動(dòng)或過程的結(jié)果，并以此調(diào)節(jié)下一步活動(dòng)的過程，實(shí)現(xiàn)所要達(dá)到的目的。反饋應(yīng)同時(shí)具有兩個(gè)條件，一是準(zhǔn)確性，二是及時(shí)性，二者缺一不可。準(zhǔn)確性是指反饋信息必須真實(shí)可靠，錯(cuò)誤的反饋信息會(huì)導(dǎo)致作出錯(cuò)誤的判斷，而使控制失效。及時(shí)性是指反饋的速度要大于受控體狀態(tài)改變的速度，即反饋要在下一次決策之前完成，只有這樣才能起到有意義的調(diào)節(jié)作用，才能達(dá)到控制的目的。 人的技能學(xué)習(xí)是以反饋為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷反饋強(qiáng)化的過程。例如，在體操館的墻壁上都裝有一塊特別大的鏡子，使體操運(yùn)動(dòng)員在練習(xí)時(shí)能看到自己的動(dòng)作是否達(dá)到了技術(shù)要求；外語教師或中文教師在備課時(shí)都對(duì)著錄音機(jī)練習(xí)朗讀課文，以便分析自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，語調(diào)是否符合要求；有的教師為了觀察自己的教學(xué)行為，備課時(shí)對(duì)著鏡子試講，看自己的行為是否達(dá)到教學(xué)的要求等。這些事例都說明，人在進(jìn)行有目的的活動(dòng)時(shí)，都有一種要獲得及時(shí)反饋的迫切需求。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，錄像技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于藝術(shù)、體操、軍事、醫(yī)學(xué)、教育等各種訓(xùn)練活動(dòng)之中，為被培訓(xùn)者及時(shí)得到準(zhǔn)確的反饋創(chuàng)造了有利條件。微格教學(xué)中利用各種現(xiàn)代技術(shù)條件為被培訓(xùn)者提供訓(xùn)練的反饋信息，正是滿足人類學(xué)習(xí)的這種要求，以保證被培訓(xùn)者教學(xué)技能的迅速形成。心理學(xué)研究已經(jīng)證明，人類在觀察了自身行為后所得到的反饋刺激要比他人提供的反饋強(qiáng)烈得多。如果一個(gè)教師在教學(xué)中有不雅觀的行為習(xí)慣，當(dāng)別人提出時(shí)改正可能較慢，而當(dāng)他自己觀察到的時(shí)候，就會(huì)立刻注意，急于改正。反饋對(duì)于達(dá)到一定的目的具有重要的作用。有人做了有關(guān)反饋重要性的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，即沒有反饋、反饋間隔較長(zhǎng)和及時(shí)反饋。在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，顯然是第三個(gè)效果較好，它基本上是沿著目標(biāo)前進(jìn)的。這就證明了人類有目的的活動(dòng)必須有反饋，并且只有及時(shí)準(zhǔn)確的反饋才能較好地達(dá)到目標(biāo)。微格教學(xué)就是要為師范生或在職教師在教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)提供及時(shí)、準(zhǔn)確、自我反饋的刺激，幫助他們較好地形成教學(xué)技能。反饋評(píng)價(jià)有二個(gè)作用。一個(gè)是使試教者能正確估量自己的教學(xué)效果——這是由自己通過實(shí)踐獲得的感覺判斷以及指導(dǎo)教師和同學(xué)們的評(píng)點(diǎn)獲得的。另一個(gè)是使參與的全體學(xué)生通過評(píng)點(diǎn)別人以及自己被其它同學(xué)、教師評(píng)點(diǎn)，學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的三種形式。其中，教師的適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)是保證評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要條件。只有經(jīng)過教師指導(dǎo)的學(xué)生評(píng)議才可避免學(xué)生間可能產(chǎn)生的漫無目標(biāo)、過于膚淺、抓不住問題關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)的毛病。評(píng)價(jià)的組織形式有：(1)組內(nèi)評(píng)價(jià) 在微型班（一個(gè)學(xué)生組）內(nèi)通過直接參與實(shí)驗(yàn)和重放試教錄像片進(jìn)行評(píng)議。在教師指導(dǎo)下，組內(nèi)同學(xué)一邊觀看錄像，一邊逐個(gè)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并請(qǐng)指導(dǎo)教師小結(jié)評(píng)價(jià)。這種方式對(duì)試講者幫助極大，缺點(diǎn)是指導(dǎo)教師工作量巨大。(2)組間評(píng)價(jià) 在組內(nèi)評(píng)價(jià)之后，可將各組的錄像帶交換觀看，這時(shí)即進(jìn)入組間評(píng)價(jià)。對(duì)其它組一致認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的教學(xué)突出點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論評(píng)議，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、借鑒提高的效果。這種方式可使學(xué)生利用較少的時(shí)間，了解盡可能多的教學(xué)成功點(diǎn)或缺點(diǎn)，為自己以后正式的教育實(shí)習(xí)，提供借鑒、啟示和幫助。(3)班級(jí)評(píng)價(jià) 這有二種方式。一種方式，在一組學(xué)生試教時(shí)，教師與班級(jí)其它學(xué)生一起在另一間安裝有大屏幕電視的教室里，通過閉路系統(tǒng)傳出的現(xiàn)場(chǎng)微格教學(xué)實(shí)況，背靠背地一邊觀看，一邊隨時(shí)品頭論足、評(píng)點(diǎn)其長(zhǎng)短。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是微格系統(tǒng)內(nèi)試教的一組學(xué)生正常進(jìn)行模擬教學(xué)，傳出的教學(xué)實(shí)況，另一教室的學(xué)生即可在教師的指導(dǎo)下，任意評(píng)說討論，互不影響，且評(píng)價(jià)真實(shí)、客觀。另一種方式，教師選擇通過微格實(shí)驗(yàn)后獲得的正反兩方面的典型錄像記錄片在全班內(nèi)播放講評(píng)，這種形式省時(shí)省力，有針對(duì)性，且使全班學(xué)生均可得到指導(dǎo)。以上三種評(píng)價(jià)方式各有長(zhǎng)短，可以根據(jù)微格系統(tǒng)設(shè)備的多少、實(shí)驗(yàn)學(xué)生的多少、指導(dǎo)教師是否忙得過來，適當(dāng)采用三種方式。