【正文】 ，在對學(xué)科現(xiàn)象的認(rèn)識過程中，有許多動人的故事。適當(dāng)?shù)剡x講這些故事的片段，不僅有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且能夠引起他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。我們何不利用這些優(yōu)勢，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢。對比導(dǎo)入我們常說沒有比較就沒有鑒別，教學(xué)中經(jīng)常要用對比導(dǎo)入的方法來引導(dǎo)學(xué)生比較異同，從而更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)四、導(dǎo)入技能訓(xùn)練的具體要求和評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入技能訓(xùn)練的具體要求：針對性；新穎性；趣味性；簡潔性。附件：導(dǎo)入技能評價記錄表課題： 執(zhí)教：評 價 項 目好 中 差權(quán)重，能將學(xué)生導(dǎo)入課題情景，語言清晰□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □□ □ □對整段微格教學(xué)片段的評價： 簡筆畫技能（一） 教學(xué)簡筆畫的概念 在教學(xué)活動中，迅速地用簡單幾筆線條所描繪出的畫面叫做教學(xué)簡筆畫。 教學(xué)簡筆畫是用來表達(dá)教學(xué)思想的形象符號；是教學(xué)語言的輔助和補(bǔ)充；是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合體；是形象化教學(xué)的一種產(chǎn)物。 教學(xué)簡筆畫受速寫、漫畫、兒童畫等畫種的影響較大，但又不同與上述畫種，它在教學(xué)中具有一定的示意性。 （二） 教學(xué)簡筆畫的作用 教師在教學(xué)中迅速而準(zhǔn)確的繪出簡筆畫，可以使教學(xué)活動此案的生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力完全集中在教師所引導(dǎo)的問題上，教師運(yùn)用教學(xué)簡筆畫可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，從而加深多問題的理解和記憶。 教學(xué)簡筆畫是一種形象化教學(xué)法，運(yùn)用形象直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)長期實(shí)踐證明，它是公認(rèn)的有效的教學(xué)法。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的大腦思維有一定的分工，左半球負(fù)責(zé)邏輯思維，右半球負(fù)責(zé)形象思維。通過簡筆畫這一形象化方式在教學(xué)活動中的運(yùn)用，可以調(diào)動人們的形象思維能力，把大腦充分地利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對于提高教學(xué)質(zhì)量很有意義。（三） 教學(xué)簡筆畫的用途教學(xué)簡筆畫可用于物理、外語、體育等學(xué)科的教學(xué)；可用于講授、練習(xí)、復(fù)習(xí)等各教學(xué)環(huán)節(jié)；可用于書寫教案、黑板畫、幻燈片及教學(xué)電影，錄象稿本編寫等不同的表達(dá)方式。 在物理教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)簡筆畫來示意物理過程和物理內(nèi)容，給學(xué)生提供活潑的物理圖象，有時配合演示實(shí)驗繪出靜態(tài)畫面，這樣有利于對物理思想的分析和講解(圖1)。 在外語教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)簡筆畫，可以作到文圖并茂，意形結(jié)合，使外國語言與其形象內(nèi)容建立直接聯(lián)系，而不借助本民族語言進(jìn)行標(biāo)注和過渡，這是學(xué)習(xí)外語的一種好方法。如《看圖學(xué)英語》一書中利用大量的簡筆畫來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這對初學(xué)者和外語教師都有很大的幫助(圖2)。 在體育教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)簡筆畫有助于教師講解和分析體育動作的步驟和要領(lǐng)。學(xué)生利用簡筆畫把動作記錄下來，便于課后復(fù)習(xí)鞏固(圖3)． 在有關(guān)教學(xué)中要經(jīng)常畫人物和動物等形象，適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫，可以使教學(xué)活動變得更有趣味。 評價技能一、微格教學(xué)評價法的特征。每批人數(shù)不宜過多，控制在10人左右，其中包括評價者(專家)1人、評價對象(教師)78人、攝像人員1人。這樣，可以使教師評價更加深入、細(xì)致和具體。，每位上課拍攝錄像的時間約10分鐘。，通常包括：●針對某一項指定的教學(xué)技能進(jìn)行評價，譬如，針對每位教師必須掌握的導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能或結(jié)尾技能進(jìn)行評價?！襻槍δ骋豁椬赃x的教學(xué)技能進(jìn)行評價，譬如，針對評價對象自選的、最得意的教學(xué)技能進(jìn)行評價?！襻槍χ付ǖ慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，譬如，針對所有教師共認(rèn)的、講解難度較大的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價?！襻槍ψ赃x的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，譬如，針對評價對象自選的、最感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價。，利用攝像機(jī)、錄像機(jī)、錄放機(jī)等回放、放大、慢放、定格等功能，可以形象生動地反復(fù)觀察或仔細(xì)觀察某一教學(xué)片斷或某一教學(xué)技能。、省時、集中、直觀等特點(diǎn)，從而緩和了評價對象參加教師評價的緊張情緒和心理負(fù)擔(dān)，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。二、微格教學(xué)評價法的步驟微格教學(xué)評價法主要包括下列設(shè)施準(zhǔn)備、前期輔導(dǎo)、制定評價表、編寫教案、上課錄像、實(shí)施評價六個步驟。微格教學(xué)評價法的主要設(shè)施包括專用教室、教學(xué)設(shè)備、攝像設(shè)備等。(1)專用教室微格教學(xué)評價法的參與人數(shù)每批控制在10人左右。因此，它僅需要一個隔音條件和照明條件較好的微型教室，其面積20平方米左右。(2)教學(xué)設(shè)備微格教學(xué)評價法要求每一位評價對象在一個真實(shí)的教學(xué)情景中輪流上課。因此，教室里需要配備黑板、粉筆、講臺、課桌椅、電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備。(3)攝錄設(shè)備微格教學(xué)評價法將全程拍攝、錄像和播放每一位評價對象的上課情景。因此，需要配備專用的攝像機(jī)、錄像機(jī)、錄放機(jī)等設(shè)備。通常，應(yīng)該配備兩臺攝像機(jī)，一臺專門拍攝評價對象，一臺專門拍攝學(xué)生。前期輔導(dǎo)可以采取課堂講解、觀看錄像等相結(jié)合的辦法，讓評價雙方了解微格教學(xué)評價法的目的意義、基本原理、實(shí)施要點(diǎn)、操作步驟和注意事項。課堂講解時，應(yīng)該條理清晰，突出重點(diǎn)。觀看錄像時，應(yīng)該畫面清晰，配有必要的文字提示和說明。為了提高前期輔導(dǎo)的效果，可以播放一些有關(guān)教學(xué)片斷或教學(xué)技能的示范錄像，讓評價雙方通過觀看錄像，共同討論，取得共識，以便在隨后制作評價表、編寫教案、上課錄像和開展評價時，減少評價雙方可能產(chǎn)生的分歧。 組織教學(xué)技能一、什么是課堂組織技能在課堂教學(xué)過程中，教師不斷的組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式，稱為教師的課堂組織技能?！　∵@個技能是課堂教學(xué)的“支點(diǎn)”，是課堂教學(xué)的以順利進(jìn)行的重要保證。它不僅影響到整個課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、情感、智力的發(fā)展有密切的關(guān)系。二、課堂組織的目的三、課堂組織技能的類型（1）課堂秩序的管理（2）個別學(xué)生問題的管理（1）對閱讀、觀察、實(shí)驗的指導(dǎo)組織（2）課堂討論的指導(dǎo)組織： 全班討論、 小組討論、專題討論、辯論式討論（1）熱情鼓勵（2）設(shè)疑激發(fā)四、應(yīng)用原則與要點(diǎn) 教書育人 尊重學(xué)生 形成風(fēng)氣反饋技能反饋是控制的基本方法和過程，其目的是使控制者知道以往的活動或過程的結(jié)果，并以此調(diào)節(jié)下一步活動的過程，實(shí)現(xiàn)所要達(dá)到的目的。反饋應(yīng)同時具有兩個條件，一是準(zhǔn)確性，二是及時性，二者缺一不可。準(zhǔn)確性是指反饋信息必須真實(shí)可靠，錯誤的反饋信息會導(dǎo)致作出錯誤的判斷，而使控制失效。及時性是指反饋的速度要大于受控體狀態(tài)改變的速度，即反饋要在下一次決策之前完成，只有這樣才能起到有意義的調(diào)節(jié)作用，才能達(dá)到控制的目的。 人的技能學(xué)習(xí)是以反饋為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)的過程是一個不斷反饋強(qiáng)化的過程。例如，在體操館的墻壁上都裝有一塊特別大的鏡子，使體操運(yùn)動員在練習(xí)時能看到自己的動作是否達(dá)到了技術(shù)要求；外語教師或中文教師在備課時都對著錄音機(jī)練習(xí)朗讀課文，以便分析自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，語調(diào)是否符合要求；有的教師為了觀察自己的教學(xué)行為，備課時對著鏡子試講，看自己的行為是否達(dá)到教學(xué)的要求等。這些事例都說明，人在進(jìn)行有目的的活動時，都有一種要獲得及時反饋的迫切需求。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，錄像技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于藝術(shù)、體操、軍事、醫(yī)學(xué)、教育等各種訓(xùn)練活動之中，為被培訓(xùn)者及時得到準(zhǔn)確的反饋創(chuàng)造了有利條件。微格教學(xué)中利用各種現(xiàn)代技術(shù)條件為被培訓(xùn)者提供訓(xùn)練的反饋信息，正是滿足人類學(xué)習(xí)的這種要求，以保證被培訓(xùn)者教學(xué)技能的迅速形成。心理學(xué)研究已經(jīng)證明，人類在觀察了自身行為后所得到的反饋刺激要比他人提供的反饋強(qiáng)烈得多。如果一個教師在教學(xué)中有不雅觀的行為習(xí)慣，當(dāng)別人提出時改正可能較慢，而當(dāng)他自己觀察到的時候，就會立刻注意，急于改正。反饋對于達(dá)到一定的目的具有重要的作用。有人做了有關(guān)反饋重要性的三個實(shí)驗，即沒有反饋、反饋間隔較長和及時反饋。在這三個實(shí)驗中，顯然是第三個效果較好，它基本上是沿著目標(biāo)前進(jìn)的。這就證明了人類有目的的活動必須有反饋，并且只有及時準(zhǔn)確的反饋才能較好地達(dá)到目標(biāo)。微格教學(xué)就是要為師范生或在職教師在教學(xué)技能訓(xùn)練時提供及時、準(zhǔn)確、自我反饋的刺激，幫助他們較好地形成教學(xué)技能。反饋評價有二個作用。一個是使試教者能正確估量自己的教學(xué)效果——這是由自己通過實(shí)踐獲得的感覺判斷以及指導(dǎo)教師和同學(xué)們的評點(diǎn)獲得的。另一個是使參與的全體學(xué)生通過評點(diǎn)別人以及自己被其它同學(xué)、教師評點(diǎn)，學(xué)會課堂教學(xué)的評價方法。自評、互評和教師評價是教學(xué)評價中的三種形式。其中，教師的適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)評是保證評價質(zhì)量的重要條件。只有經(jīng)過教師指導(dǎo)的學(xué)生評議才可避免學(xué)生間可能產(chǎn)生的漫無目標(biāo)、過于膚淺、抓不住問題關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)的毛病。評價的組織形式有：(1)組內(nèi)評價 在微型班（一個學(xué)生組）內(nèi)通過直接參與實(shí)驗和重放試教錄像片進(jìn)行評議。在教師指導(dǎo)下，組內(nèi)同學(xué)一邊觀看錄像，一邊逐個進(jìn)行自評、互評，并請指導(dǎo)教師小結(jié)評價。這種方式對試講者幫助極大，缺點(diǎn)是指導(dǎo)教師工作量巨大。(2)組間評價 在組內(nèi)評價之后，可將各組的錄像帶交換觀看，這時即進(jìn)入組間評價。對其它組一致認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的教學(xué)突出點(diǎn)，進(jìn)行爭論評議，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識、借鑒提高的效果。這種方式可使學(xué)生利用較少的時間，了解盡可能多的教學(xué)成功點(diǎn)或缺點(diǎn)，為自己以后正式的教育實(shí)習(xí)，提供借鑒、啟示和幫助。(3)班級評價 這有二種方式。一種方式，在一組學(xué)生試教時，教師與班級其它學(xué)生一起在另一間安裝有大屏幕電視的教室里，通過閉路系統(tǒng)傳出的現(xiàn)場微格教學(xué)實(shí)況，背靠背地一邊觀看，一邊隨時品頭論足、評點(diǎn)其長短。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是微格系統(tǒng)內(nèi)試教的一組學(xué)生正常進(jìn)行模擬教學(xué)，傳出的教學(xué)實(shí)況，另一教室的學(xué)生即可在教師的指導(dǎo)下，任意評說討論，互不影響，且評價真實(shí)、客觀。另一種方式，教師選擇通過微格實(shí)驗后獲得的正反兩方面的典型錄像記錄片在全班內(nèi)播放講評，這種形式省時省力，有針對性，且使全班學(xué)生均可得到指導(dǎo)。以上三種評價方式各有長短，可以根據(jù)微格系統(tǒng)設(shè)備的多少、實(shí)驗學(xué)生的多少、指導(dǎo)教師是否忙得過來，適當(dāng)采用三種方式。