【正文】 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（社會(huì)環(huán)境）108. （學(xué)生）是學(xué)習(xí)的主體。109. 教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的（交叉）學(xué)科110. 教育心理學(xué)研究通常采用的方法有觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法和（教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法）等111. 教育心理學(xué)是研究教育情境中（學(xué)與教）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。112. 教育研究首先必須遵守的原則是（倫理原則）113. 教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有（可驗(yàn)證性）114. 現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料的最快捷方法是（網(wǎng)絡(luò)檢索）115. 教育研究中最基本的方法，旨在說明或描述變量的特質(zhì)，關(guān)注背景、條件和事件的解釋的研究方法是（描述性研究方法）116. 教育研究的特點(diǎn)有（客觀性）、（可驗(yàn)證性）（系統(tǒng)性）（科學(xué)性）（綜合性）117. 教育研究要遵循的倫理原則包括（自愿原則）（匿名原則）（保密原則）（無害原則）118. 教育研究的基本過程包括（選擇研究課題）（查閱文獻(xiàn)資料）（制定研究計(jì)劃）（收集研究資料）（分析研究資料）（撰寫研究報(bào)告）六個(gè)步驟119. 資料分析的基本步驟是（閱讀資料）（篩選資料）（解釋資料）120. 資料的分析方法可分為定性分析和（定量分析）兩種121. 課外教育工作是（課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充）122. 課外、校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外）123. 在課外活動(dòng)中，教師處于（啟發(fā)指導(dǎo)）地位124. “是正必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”出自（《學(xué)記》）125. 蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外校外教育使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”，這告訴我們課外校外教育（有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力）126. 課外校外奇偶阿姨的主要特點(diǎn)是（自愿性）（靈活性）（實(shí)踐性）127. 課外校外教育的主要組織形式是（小組活動(dòng)）128. 課外教育是（正規(guī)的教育活動(dòng)）129. 課外校外教育指在課程計(jì)劃和（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）之外的教育活動(dòng)。130. 學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本方式有：（相互訪問）（建立通訊聯(lián)系）（開家長會(huì)）（舉辦家長學(xué)校）131. 家庭教育的主要特點(diǎn)有：（教育內(nèi)容的生活化）（教育方式的情感化）（教育方法的多樣化）132. （學(xué)科活動(dòng)）是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，一般按學(xué)科分別組織活動(dòng)133. 課外校外教育的組織形式一般包括三大類：（集會(huì)活動(dòng)）（小組活動(dòng)）（個(gè)人活動(dòng)）134. 學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（班級(jí)）135. 班級(jí)管理模式中的目標(biāo)管理是由（德魯克）提出的136. 班主任既通過對(duì)集體的管理去間接的管理個(gè)體，又通過個(gè)體的管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（平行管理）137. 在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的（領(lǐng)導(dǎo)者）138. 正式提出“班級(jí)”一詞 的是（埃拉斯莫斯）139. 奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是（《大教學(xué)論》）140. 班級(jí)管理包括：（制定計(jì)劃）（組織實(shí)施）（評(píng)價(jià)總結(jié)）三個(gè)基本環(huán)節(jié)141. 班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是（讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)）142. 班級(jí)目標(biāo)管理是一種以（自我管理）為中心的管理143. 班級(jí)平行管理的理論源于（馬卡連柯）的（平行影響）的教育思想144. 現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以（學(xué)生）為中心145. 教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（陶冶教育法）146. 社會(huì)交往活動(dòng)是學(xué)生品德形成的（基礎(chǔ)）147. 在知情意行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵148. 老師采用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生采用的德育方法是（品德評(píng)價(jià)法）149. 我國學(xué)校對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是（說理教育法）150. 德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)學(xué)生道德的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（德育內(nèi)容上）151. 進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們積極向上，這一原則是（疏導(dǎo)原則）152. 對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育的最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是（思想品德及其他學(xué)科教學(xué)）153. 蘇霍姆林斯基認(rèn)為（道德信念）是衡量一個(gè)人精神面貌及其品行的主要標(biāo)志154. 德育過程的主要矛盾是（教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾）155. “要盡量多的尊重一個(gè)人，也要盡可能多的要求一個(gè)人”體現(xiàn)了（尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合）的德育原則156. 德育包括家庭德育、（社會(huì)德育）（學(xué)校德育）157. 道德教育的（認(rèn)知）模式是最廣泛，占主導(dǎo)地位的德育學(xué)說158. （德育目標(biāo)）是德育工作的出發(fā)點(diǎn)159. 德育過程是由四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成的，分別是（教育者）（受教育者）（德育內(nèi)容）（德育方法）160. 范例教學(xué)模式是由（瓦根舍因）提出的161. 教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（談話法）162. 如果高水平的學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能取得高分，而低水平的學(xué)生只能取得低分，那么說明（區(qū)分度）高163. （概念獲得）模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重組的觀點(diǎn)164. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）165. 創(chuàng)立掌握式教學(xué)法的教育家是（布魯姆）166. 遠(yuǎn)古時(shí)期人類通過（口耳相傳）向新一代傳授知識(shí)167. 教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問屬于（形成性評(píng)價(jià)）168. （相對(duì)性評(píng)價(jià)）具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，可作為選拔人才的依據(jù)169. 演示法屬于以（直觀感知）為主的教學(xué)方法170. 備課要做的三備：（鉆研教材）（了解學(xué)生）（設(shè)計(jì)教法）171. （快樂）教學(xué)法出現(xiàn)在我國，其目的四使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)前進(jìn)172. 教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：（備課）（上課）（課外作業(yè)布置與批改）（課外輔導(dǎo)）（學(xué)業(yè)成績的檢查和評(píng)定）173. 寫好三種計(jì)劃，即（教學(xué)計(jì)劃）（課題計(jì)劃）（課時(shí)計(jì)劃）174. 講授法主要有（講述）、（講解）（講讀）（學(xué)校講演）四種方式175. 《學(xué)記》中提出“雜而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是（循序漸進(jìn)原則）176. 教學(xué)從本質(zhì)上說是一種（認(rèn)識(shí)活動(dòng)）177. 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（領(lǐng)會(huì)知識(shí)）178. 在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)（以上課為主）179. 班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（清朝末年）180. 我國孔子把學(xué)習(xí)過程分為（學(xué)、思、習(xí)、行）四個(gè)基本部分181. （教學(xué)）是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑182. 教學(xué)的組織形式主要有（課堂教學(xué)）（小組教學(xué)）（個(gè)別教學(xué)）（現(xiàn)場教學(xué)）和（復(fù)式教學(xué)）183. 教學(xué)的首要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握（科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)）和基本技能184. 課堂教學(xué)的主要形式是（班級(jí)授課制）185. 學(xué)習(xí)（間接經(jīng)驗(yàn)）是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑186. 教師的根本任務(wù)是（教書育人）187. 熱愛學(xué)生是教師應(yīng)具有的（職業(yè)道德素養(yǎng)）188. 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)）189. 在教學(xué)中學(xué)生的地位是（既是客體又是主體）190. 學(xué)生的年齡特征包括（生理和心理特征）191. 教師教學(xué)必須要了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師應(yīng)具備（教育科學(xué)知識(shí)）192. 學(xué)生的“向師性”和模仿性心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（示范性）193. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要有一定的（研究能力）194. 教師威信有兩種：（權(quán)利威信）（信服威信）195. 師生關(guān)系在人格上是（平等）關(guān)系196. 學(xué)生的發(fā)展具有可塑性和（可能性）197. 學(xué)生的學(xué)習(xí)以（間接經(jīng)驗(yàn)）為主198. 以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（壬戌學(xué)制）199. 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）200. 教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有（導(dǎo)向作用）（激勵(lì)作用）（評(píng)價(jià)作用）201. 根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做（培養(yǎng)目標(biāo)）202. 培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成思想方法的教育是（德育）203. 美育最高層次的任務(wù)是（形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力）204. 體育是以（發(fā)展體能，鍛煉體魄）為目標(biāo)的教育活動(dòng)205. 個(gè)體本位論的代表人物是（盧梭）206. 我國教育目的的性質(zhì)和要求是（教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）207. 我國頒布并實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制是（癸卯學(xué)制）208. 狹義的教育制度是指（學(xué)校教育制度）209. （教育目的）既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿210. 教育目的的基本層次包括（國家的教育目的）、（各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)），（教師的教學(xué)目標(biāo)）211. 1985年，頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的綱要》，提出了地方承擔(dān)普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任212. 堅(jiān)持外鑠論的代表是（洛克），我國內(nèi)發(fā)論的代表人物是（孟子）213. 教育要順應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)做到（因材施教）214. 對(duì)教育性質(zhì)其決定作用的是（政治經(jīng)濟(jì)制度）215. 校園文化的核心是（精神文化）216. 教育具有（政治功能）（經(jīng)濟(jì)功能）（科學(xué)技術(shù)功能）（文化功能）217. 文化傳承的重要手段是（教育）218. “建國君民，教學(xué)為先”反映了（教育與政治的關(guān)系）219. （生產(chǎn)力發(fā)展水平）決定著教育的規(guī)模和速度220. （學(xué)校教育）是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的主要途徑221. 戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（《學(xué)記》）222. “環(huán)境決定論”代表人物是（華生）；遺傳決定論的代表人物是（霍爾，高爾登）；二因素論的代表人物是（吳偉士、格賽爾）223. 教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（教育的社會(huì)性）224. 提出教師中心、教材中心、課堂中心的是（赫爾巴特）；兒童中心是（杜威）提出的。“教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)。”225. 提出結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)法的是（布魯姆）226. 我國第一本以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的（《新教育大綱》）227. 《學(xué)記》中“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了（發(fā)現(xiàn)式）教學(xué)理念228. 教育的本質(zhì)屬性是（有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）229. （《普通教育學(xué)》）出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立