分層教學(xué)分類指導(dǎo)實施計劃方案-資料下載頁
2025-04-22 22:56本頁面
【正文】 完成。就是在統(tǒng)考中，也可針對不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，只要和上次相比較有所進(jìn)步，我就給予高度的評價和贊揚(yáng)。讓他們都有前進(jìn)的動力，有力量的支撐。通過分層測試，使三個等級的學(xué)生通過努力都能取得好成績，享受成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)好英語的興趣。測試時，也可將一份試題分為一 卷、二 卷和附加題三部分。一 卷為基礎(chǔ)題，讓全部學(xué)生完成，二卷為層次題，分為三個層次，要求學(xué)生按層次完成，同時也允許差的同學(xué)選擇中等難度的題目，中等同學(xué)選擇做難度較高的題目。附加題為綜合應(yīng)用題，讓所有的學(xué)生選做，附加題作為獎勵另外加分。也可以分別采用三套不同層次的試卷分別進(jìn)行測驗。每次測試后，可根據(jù)學(xué)生的成績和平時的表現(xiàn)，進(jìn)行合理調(diào)整，把進(jìn)步較大的學(xué)生往上推，把退步的學(xué)生往下降，使其重新振作。七、評價方式要區(qū)別對待本來優(yōu)等生和差生就存在一定的差別，所以對他們不能一概而論，要依次進(jìn)行評價，要看該生是否在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這就是評價的依據(jù)，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個重要手段。不能拿優(yōu)等生成績對他們進(jìn)行要求，教學(xué)過程中針對不同層次學(xué)生的提問、練習(xí)、作業(yè)等，要及時作出有效的、鼓勵性的評價。只要達(dá)到要求，就要對其成果進(jìn)行肯定，加以表揚(yáng)。讓他們感覺到自己努力沒有白費(fèi)，自己的勞動成果得到了別人的肯定。只有對各層次學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動采取不同的評價，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一個正確的看待，從而也能反應(yīng)出學(xué)生的真實水平，以充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能。如對于差的學(xué)生的點滴進(jìn)步應(yīng)采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進(jìn)步，喚起他們對英語的興趣，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展；對中等的學(xué)生采取激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等的學(xué)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自已?？傊ㄟ^對作業(yè)評價、課堂學(xué)習(xí)評價、測試后評價等，充分調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感、意志、興趣、愛好等多方面的積極因素，讓學(xué)生能夠做到均衡發(fā)展，大面積的、大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。最后，實施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的教學(xué)方法能夠順應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀規(guī)律。在人的發(fā)展過程中，由于受到遺傳、家庭、環(huán)境等因素的制約，每個人的發(fā)展存在著不同的個體差異，又由于各個學(xué)生的生理條件和受教育的具體情況的不同，同一年齡的學(xué)生，在心理發(fā)展速度和面貌上又具有顯著的不同，從而形成學(xué)生的個性特點。針對這些差異，教育者應(yīng)該做到“一把鑰匙開一把鎖”，既要爭取大多數(shù)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又有利于造就一批優(yōu)秀人才。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學(xué)習(xí)參考
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