【正文】 能，具有一定創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。 [溝通合作] 理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、課程與教案 [課程設(shè)置] 課程設(shè)置應(yīng)符合幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教案相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成。 [課程結(jié)構(gòu)] 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合；理論課程與實(shí)踐課程、必修課與選修課設(shè)置合理。各類(lèi)課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識(shí)教育課程中的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的，支撐幼兒園各領(lǐng)域教育的相關(guān)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的。教師教育課程達(dá)到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求。 [課程內(nèi)容] 課程內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、綜合性和實(shí)踐性，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、師德教育有機(jī)融入課程教案中。選用優(yōu)秀教材，吸收學(xué)科前沿知識(shí)，引入幼兒園課程改革和幼兒發(fā)展與教育研究最新成果、幼兒園優(yōu)秀教育教案案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容。 [課程實(shí)施] 重視課堂教案在培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教案大綱，教案內(nèi)容、教案方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。能夠恰當(dāng)運(yùn)用案例教案、探究教案、現(xiàn)場(chǎng)教案等方式，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高師范生學(xué)習(xí)效果。課堂教案、課外指導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)的時(shí)間分配合理，技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教案，養(yǎng)成師范生自主學(xué)習(xí)能力和“三字一話(huà)”等從教基本功。 [課程評(píng)價(jià)] 定期評(píng)價(jià)課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。四、合作與實(shí)踐 [協(xié)同育人] 與地方教育行政部門(mén)和幼兒園建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏(yíng)的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。 [實(shí)踐基地] 教育實(shí)踐基地相對(duì)穩(wěn)定，能夠提供合適的教育實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，滿(mǎn)足師范生教育實(shí)踐需求。每個(gè)實(shí)習(xí)生不少于個(gè)教育實(shí)踐基地[]。 [實(shí)踐教案] 實(shí)踐教案體系完整，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)貫通，涵蓋師德體驗(yàn)、保教實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教育實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于一學(xué)期[]。學(xué)校集中組織教育實(shí)習(xí)，保證師范生實(shí)習(xí)期間的上課時(shí)數(shù)。 [導(dǎo)師隊(duì)伍] 實(shí)行高校教師與優(yōu)秀幼兒園教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和支持教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度與措施?！半p導(dǎo)師”數(shù)量充足，相對(duì)穩(wěn)定，責(zé)權(quán)明確，能夠有效履職。 [管理評(píng)價(jià)] 教育實(shí)踐管理較為規(guī)范，能夠?qū)χ攸c(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行教育實(shí)踐評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度。依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。五、師資隊(duì)伍 [數(shù)量結(jié)構(gòu)] 專(zhuān)任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)教案和發(fā)展的需要，生師比不高于[]。碩士、博士學(xué)位教師占比本科一般不低于、專(zhuān)科一般不低于[]，高級(jí)職稱(chēng)教師比例不低于學(xué)校平均水平[]，且為師范生上課。幼兒園一線(xiàn)兼職教師素質(zhì)良好、隊(duì)伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于[]。 [素質(zhì)能力] 遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教，具有較強(qiáng)的課堂教案、信息技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教育教案能力；勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具有一定的學(xué)術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對(duì)本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師、兼職教師師德和教案具有較高的滿(mǎn)意度。 [實(shí)踐經(jīng)歷] 專(zhuān)業(yè)教師熟悉幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教育教案工作，至少有一年幼兒園教育服務(wù)經(jīng)歷[]，具有指導(dǎo)、分析、解決幼兒園教育教案實(shí)際問(wèn)題的能力，并有一定的教案研究成果。 [持續(xù)發(fā)展] 制定并實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓(xùn)和實(shí)踐研修制度。建立專(zhuān)業(yè)教研組織，定期開(kāi)展教研活動(dòng)。建立教師分類(lèi)評(píng)價(jià)制度，合理制定教師教育實(shí)踐類(lèi)課程教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效分配、職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤。探索高校和幼兒園“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機(jī)制。六、支持條件 [經(jīng)費(fèi)保障] 專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)滿(mǎn)足師范生培養(yǎng)需求，教案日常運(yùn)行支出占生均撥款總額與學(xué)費(fèi)收入之和的比例不低于[][][]，生均教案日常運(yùn)行支出不低于學(xué)校平均水平，生均教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支出不低于學(xué)校平均水平[]。教案設(shè)施設(shè)備和圖書(shū)資料等更新經(jīng)費(fèi)有標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)決算。 [設(shè)施保障] 教育教案設(shè)施滿(mǎn)足師范生培養(yǎng)要求。建有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，滿(mǎn)足保育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教案、教案技能訓(xùn)練、藝術(shù)技能訓(xùn)練等實(shí)踐教案需要。信息化教育設(shè)施能夠適應(yīng)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教案設(shè)施管理、維護(hù)、更新和共享機(jī)制，方便師范生使用。 [資源保障] 專(zhuān)業(yè)教案資源滿(mǎn)足師范生培養(yǎng)需要，數(shù)字化教案資源較為豐富，使用率較高。生均教育類(lèi)紙質(zhì)圖書(shū)不少于冊(cè)[]。建有幼兒園教案資源庫(kù)和優(yōu)秀幼兒園教育教案案例庫(kù)，其中《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和教案實(shí)習(xí)用幼兒園課程方案每名實(shí)習(xí)生不少于套。七、質(zhì)量保障 [保障體系] 建立教案質(zhì)量保障體系，各主要教案環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障目標(biāo)清晰，任務(wù)明確，機(jī)構(gòu)健全，責(zé)任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達(dá)成。 [內(nèi)部監(jiān)控] 建立教案過(guò)程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機(jī)制，定期對(duì)各主要教案環(huán)節(jié)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控與評(píng)價(jià)，保障畢業(yè)要求達(dá)成。 [外部評(píng)價(jià)] 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門(mén)等利益相關(guān)方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。 [持續(xù)改進(jìn)] 定期對(duì)校內(nèi)外的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動(dòng)師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提高。八、學(xué)生發(fā)展 [生源質(zhì)量] 建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從教、素質(zhì)良好的生源。 [學(xué)生需求] 了解師范生發(fā)展訴求，加強(qiáng)學(xué)情分析，設(shè)計(jì)兼顧共性要求與個(gè)性需求的培養(yǎng)方案與教案管理制度，為師范生發(fā)展提供空間。 [成長(zhǎng)指導(dǎo)] 建立師范生指導(dǎo)與服務(wù)體系，加強(qiáng)思想政治教育，能夠適時(shí)為師范生提供生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等，滿(mǎn)足師范生成長(zhǎng)需求。 [學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)] 建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，監(jiān)測(cè)師范生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，保證師范生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求。 [就業(yè)質(zhì)量] 畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師資格證書(shū)的比例不低于[]，且主要從事教育工作[]。 [社會(huì)聲譽(yù)] 畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)較好，用人單位滿(mǎn)意度較高。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第三級(jí)）《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第三級(jí)）》是國(guó)家對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教案質(zhì)量的卓越要求，主要依據(jù)國(guó)家教育法規(guī)和幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教案相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)制定。本標(biāo)準(zhǔn)適用于普通高等學(xué)校培養(yǎng)幼兒園教師的本、專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。一、培養(yǎng)目標(biāo) [目標(biāo)定位] 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國(guó)家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求，落實(shí)國(guó)家教師教育相關(guān)政策要求，符合學(xué)校辦學(xué)定位。 [目標(biāo)內(nèi)涵] 培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后年左右在社會(huì)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，并能夠?yàn)閹煼渡⒔處?、教案管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。 [目標(biāo)評(píng)價(jià)] 定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評(píng)價(jià)和修訂過(guò)程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。二、畢業(yè)要求專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定明確、公開(kāi)的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并在師范生培養(yǎng)全過(guò)程中分解落實(shí)。專(zhuān)業(yè)應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成。專(zhuān)業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：n 踐行師德 [師德規(guī)范] 踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人為己任。遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。 [教育情懷] 具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專(zhuān)業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀(guān)。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。n 學(xué)會(huì)教案 [保教知識(shí)] 掌握通識(shí)知識(shí)和兒童發(fā)展知識(shí)，掌握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)體系、思想與方法，重點(diǎn)理解和掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域核心素養(yǎng)內(nèi)涵；了解領(lǐng)域滲透與知識(shí)整合，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)相關(guān)知識(shí)能理解并初步運(yùn)用，能綜合領(lǐng)會(huì)并形成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教案知識(shí)。初步習(xí)得基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和策略。 [保教能力] 理解教師是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。能夠依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃一日生活，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，綜合實(shí)施教育活動(dòng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施融合教育。有效運(yùn)用多種方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。n 學(xué)會(huì)育人 [班級(jí)管理] 掌握班級(jí)建設(shè)、班級(jí)教育活動(dòng)組織、幼兒發(fā)展指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、與家長(zhǎng)及社區(qū)溝通合作等班級(jí)常規(guī)工作的方法與要點(diǎn)，研究班級(jí)工作的規(guī)律。建立良好的班級(jí)秩序與規(guī)則，合理規(guī)劃利用時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)安全舒適的班級(jí)環(huán)境，充分利用各種教育資源，建立良好的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系，營(yíng)造尊重、平等、積極向上的班級(jí)氛圍。 [綜合育人] 樹(shù)立德育為先理念，掌握幼兒社會(huì)性情感發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，注重培育幼兒良好意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，使其獲得積極體驗(yàn)。理解環(huán)境育人價(jià)值，理解園所文化和一日生活對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。將社會(huì)性情感教育內(nèi)容靈活滲透在一日生活之中，通過(guò)環(huán)境影響感染幼兒。綜合利用幼兒園、家庭和社區(qū)各種資源全面育人。n 學(xué)會(huì)發(fā)展 [自主學(xué)習(xí)] 具有終身學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制定自身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自我管理能力。 [國(guó)際視野] 具有全球意識(shí)和開(kāi)放心態(tài)，了解國(guó)外學(xué)前教育改革發(fā)展的趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)。積極參與國(guó)際教育交流。嘗試借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教案。 [反思研究] 理解教師是反思型實(shí)踐者。運(yùn)用批判性思維方法，關(guān)注和分析教育實(shí)踐中的問(wèn)題。掌握研究幼兒行為和教育教案的方法，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和教育教案研究能力。 [交流合作] 理解學(xué)習(xí)共同體的作用，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，積極開(kāi)展小組互助和合作學(xué)習(xí)。三、課程與教案 [課程設(shè)置] 課程設(shè)置應(yīng)符合幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教案相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，跟蹤對(duì)接學(xué)前教育改革前沿，能夠支撐畢業(yè)要求達(dá)成。 [課程結(jié)構(gòu)] 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育深度融合；理論課程與實(shí)踐課程，必修課與選修課設(shè)置合理，各類(lèi)課程學(xué)分比例恰當(dāng)，通識(shí)教育課程中的人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的，支撐幼兒園各領(lǐng)域教育的相關(guān)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的[]，教師教育課程達(dá)到教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)分要求。 [課程內(nèi)容] 課程內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、綜合性和實(shí)踐性，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、師德教育有機(jī)融入課程教案中。選用優(yōu)秀教材，吸收學(xué)科前沿知識(shí)，引入幼兒園課程改革和幼兒發(fā)展與教育研究最新成果、優(yōu)秀幼兒園教育教案案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容，形成促進(jìn)師范生發(fā)展的多樣性、特色化的課程文化。 [課程實(shí)施] 重視課堂教案在培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標(biāo)和教案大綱，教案內(nèi)容、教案方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)能支持課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重師范生的主體參與和實(shí)踐體驗(yàn)，注重以課堂教案、課外指導(dǎo)提升自主學(xué)習(xí)能力，注重應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)的改革。技能訓(xùn)練課程實(shí)行小班教案，形式多樣，富有成效，師范生“三字一話(huà)”等從教基本功扎實(shí)。校園文化活動(dòng)具有教師教育特色，有利于養(yǎng)成從教信念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。 [課程評(píng)價(jià)] 定期評(píng)價(jià)課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修訂。評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。四、合作與實(shí)踐 [協(xié)同育人] 與地方教育行政部門(mén)和幼兒園建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏(yíng)的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組織教案團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐基地、開(kāi)展教案研究、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，形成教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。 [基地建設(shè)] 建有長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地具有良好的校風(fēng)，較強(qiáng)的師資力量、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)、課程資源優(yōu)勢(shì)和教改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。每個(gè)實(shí)習(xí)生不少于個(gè)教育實(shí)踐基地，其中，示范性教育實(shí)踐基地不少于三分之一[]。 [實(shí)踐教案] 實(shí)踐教案體系完整，教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)遞進(jìn)貫通，涵蓋師德體驗(yàn)、保教實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。教育實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于一學(xué)期[]。學(xué)校集中組織教育實(shí)習(xí)，保證師范生實(shí)習(xí)期間的上課時(shí)數(shù)。 [導(dǎo)師隊(duì)伍] 實(shí)行高校教師與優(yōu)秀幼兒園教師共同指導(dǎo)教育實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”制度。有遴選、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和支持教育實(shí)踐指導(dǎo)教師的制度與措施?！半p導(dǎo)師”數(shù)量足，水平高，穩(wěn)定性強(qiáng)，責(zé)權(quán)明確，協(xié)同育人，有效履職。 [管理評(píng)價(jià)] 教育實(shí)踐管理規(guī)范，能夠?qū)θ^(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格實(shí)行教育實(shí)踐評(píng)價(jià)與改進(jìn)制度。具有教育實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，采取過(guò)程評(píng)價(jià)與成果考核評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，對(duì)實(shí)踐能力和教育教案反思能力進(jìn)行科學(xué)有效評(píng)價(jià)。五、師資隊(duì)伍 [數(shù)量結(jié)構(gòu)] 專(zhuān)任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)教案和發(fā)展的需要，生師比不高于[]。碩士、博士學(xué)位教師占比本科一般不低于、專(zhuān)科一般不低于 []，高級(jí)職稱(chēng)教師比例高于學(xué)校平均水平[]，且為師范生上課、擔(dān)任師范生導(dǎo)師。幼兒園一線(xiàn)兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于[]，原則上為省市級(jí)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、高級(jí)教師，能深度參與師范生培養(yǎng)工作。 [素質(zhì)能力] 遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學(xué)定教，具有突出的課堂教案、課程開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用等教育教案能力；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，跟蹤學(xué)科前沿，研究能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，有較豐富的學(xué)前教育研究成果。具有職前職后一體化指導(dǎo)能力，能夠有效指導(dǎo)師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對(duì)本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師、兼職教師師德和教案具有較高的滿(mǎn)意度。[實(shí)踐經(jīng)歷] 專(zhuān)業(yè)教師熟悉幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教育教案工作，每五年至少有一年幼兒園教育服務(wù)經(jīng)歷[]，能夠指導(dǎo)幼兒園教育教案工作，并有豐富的教案研究成果。 [持續(xù)發(fā)展] 制定并實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)