【正文】 以學習者為中心，創(chuàng)設適合的學習環(huán)境，指導學習過程，進行學習評價。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應涵蓋以下內(nèi)容：n 踐行師德 [師德規(guī)范] 踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)中學教師的本科師范類專業(yè)。 [持續(xù)改進] 定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進和提高。建有教育教案設施管理、維護、更新和共享機制，方便師范生使用。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。配足建強教師教育課程教師，其中學科課程與教案論教師原則上不少于人[]。學校集中組織教育實習，保證師范生實習期間的上課時數(shù)。 [課程評價] 定期評價課程體系的合理性和課程目標的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。 [課程結(jié)構(gòu)] 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學科專業(yè)教育與教師教育有機結(jié)合；理論課程與實踐課程、必修課與選修課設置合理。 [綜合育人] 了解中學生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。 [教育情懷] 具有從教意愿，認同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。 [目標評價] 定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并能夠根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。十二、認證紀律與監(jiān)督認證工作堅持公平、公正、公開的原則，實施“陽光認證”，認證工作接受教師、學生和社會的監(jiān)督。通過第三級認證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學教師資格考試筆試和面試工作。認證結(jié)論分為“通過，有效期年”“有條件通過，有效期年”“不通過”三種。審核通過的專業(yè)，進入現(xiàn)場考查階段。教育評估機構(gòu)組織專家對整改報告進行審查，逾期不提交或整改報告審查不合格，終止認證有效期。結(jié)論審議。專業(yè)自評。八、認證程序第一級采取網(wǎng)絡平臺數(shù)據(jù)采集方式，對師范類專業(yè)辦學基本信息進行常態(tài)化監(jiān)測。. 第二、三級第二、三級認證實行自愿申請。依托教師教育質(zhì)量監(jiān)測平臺，建立基于大數(shù)據(jù)的師范類專業(yè)辦學監(jiān)測機制，對各地各校師范類專業(yè)辦學基本狀況實施動態(tài)監(jiān)測，為學校出具年度監(jiān)測診斷報告，為教育行政主管部門提供監(jiān)管依據(jù)，為社會提供質(zhì)量信息服務。發(fā)布國家認證標準，做好認證整體規(guī)劃，實行機構(gòu)資質(zhì)認定，規(guī)范認證程序要求，開展認證結(jié)論審議，構(gòu)建科學有效的統(tǒng)一認證體系，確保認證過程的規(guī)范性及認證結(jié)論的一致性。二、認證理念認證以“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”為基本理念。. 運用多種認證方法。五、認證標準結(jié)合我國教師教育實際，分類制定中學教育、小學教育、學前教育、職業(yè)教育、特殊教育等專業(yè)認證標準，作為開展師范類專業(yè)認證工作的基本依據(jù)。. 教育部成立認證專家委員會，負責認證工作的規(guī)劃與咨詢，對擬承擔師范類專業(yè)認證的各地教育評估機構(gòu)進行資質(zhì)認定，負責認證結(jié)論的審定，受理認證結(jié)論異議的申訴，負責對認證工作的指導和檢查等。地方所屬院校向省級教育行政部門委托的教育評估機構(gòu)提交認證申請?，F(xiàn)場考查。認證結(jié)論適時公布。高校依據(jù)認證標準開展專業(yè)自評工作，按要求填報有關(guān)數(shù)據(jù)信息，撰寫并提交自評報告。評估中心對現(xiàn)場考查專家組認證結(jié)論建議進行審議。九、認證結(jié)果使用認證結(jié)果為政策制定、資源配置、經(jīng)費投入、用人單位招聘、高考志愿填報等提供服務和決策參考。十一、爭議處理高校如對認證結(jié)論有異議，可在收到認證結(jié)論后個工作日內(nèi)向認證專家委員會提出申訴，申訴應以書面形式提出，詳細陳述理由，并提供相關(guān)支持材料。本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)中學教師的本科師范類專業(yè)。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應涵蓋以下內(nèi)容：n 踐行師德 [師德規(guī)范] 踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。n 學會育人 [班級指導] 樹立德育為先理念，了解中學德育原理與方法。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學會分析和解決教育教案問題。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標和教案大綱，教案內(nèi)容、教案方法、考核內(nèi)容與方式應支持課程目標的實現(xiàn)。 [實踐教案] 實踐教案體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機結(jié)合。實行教育實踐評價與改進制度。 [實踐經(jīng)歷] 教師教育課程教師熟悉中學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準和中學教育教案工作，至少有一年中學教育服務經(jīng)歷[]，其中學科課程與教案論教師具有指導、分析、解決中學教育教案實際問題的能力，并有一定的基礎(chǔ)教育研究成果。 [設施保障] 教育教案設施滿足師范生培養(yǎng)要求。質(zhì)量保障目標清晰，任務明確，機構(gòu)健全，責任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達成。 [就業(yè)質(zhì)量] 畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師資格證書的比例不低于[]，且主要從事教育工作[]。二、畢業(yè)要求 專業(yè)應根據(jù)中學教師專業(yè)標準，制定明確、公開的畢業(yè)要求。n 學會教案 [知識整合] 扎實掌握學科知識體系、思想與方法，重點理解和掌握學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵；了解跨學科知識；對學習科學相關(guān)知識能理解并初步運用，能整合形成學科教案知識。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導，獲得積極體驗。嘗試借鑒國際先進教育理念和經(jīng)驗進行教育教案。 [課程內(nèi)容] 課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、科學性、綜合性、實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教案中。評價與修訂過程應有利益相關(guān)方參與。學校集中組織教育實習，保證師范生實習期間的上課時數(shù)和上課類型。配足建強教師教育課程教師，其中學科課程與教案論教師原則上不少于人，具有半年以上境外研修經(jīng)歷教師占教師教育課程教師比例不低于。建立教師分類評價制度，合理制定學科課程與教案論等教師教育實踐類課程教師評價標準，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。 [資源保障] 專業(yè)教案資源及數(shù)字化教案資源豐富，使用率高。八、學生發(fā)展 [生源質(zhì)量] 建立符合教師教育特點的制度措施，能夠吸引樂教、適教的優(yōu)秀生源。附件小學教育專業(yè)認證標準（第一級）《小學教育專業(yè)認證標準（第一級）》是國家對小學教育專業(yè)辦學的基本要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和小學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準制定。二、畢業(yè)要求專業(yè)應根據(jù)小學教師專業(yè)標準，制定明確、公開的畢業(yè)要求。n 學會教案 [學科素養(yǎng)] 具有一定的人文與科學素養(yǎng)。 [綜合育人] 了解小學生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。 [課程結(jié)構(gòu)] 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學科專業(yè)教育與教師教育有機結(jié)合；理論課程與實踐課程、必修課與選修課設置合理。 [課程評價] 定期評價課程體系的合理性和課程目標的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。學校集中組織教育實習，保證師范生實習期間的上課時數(shù)。配足建強教師教育課程教師，學科專業(yè)課程教師能夠滿足專業(yè)教案需要。建立教師培訓和實踐研修制度。信息化教育設施能夠適應師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。 [外部評價] 建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及基礎(chǔ)教育機構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標的達成度進行定期評價。小學教育專業(yè)認證標準（第三級）《小學教育專業(yè)認證標準（第三級）》是國家對小學教育專業(yè)教案質(zhì)量的卓越要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和小學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準及教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見制定。專業(yè)應通過評價證明畢業(yè)要求的達成。初步習得基于核心素養(yǎng)的學習指導方法和策略。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導，獲得積極體驗。 [國際視野] 具有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的趨勢和前沿動態(tài)。 [課程結(jié)構(gòu)] 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育、學科專業(yè)教育與教師教育深度融合，理論課程與實踐課程、必修課與選修課設置合理。校園文化活動具有教師教育特色，有利于養(yǎng)成從教信念、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。教育見習、教育實習、教育研習遞進貫通，涵蓋師德體驗、教案實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。具有教育實踐標準，采取過程評價與成果考核評價相結(jié)合方式，對實踐能力和教育教案反思能力進行科學有效評價。 [持續(xù)發(fā)展] 制定并實施教師隊伍建設規(guī)劃。信息化教育設施能夠支撐專業(yè)教案改革與師范生學習方式轉(zhuǎn)變。 [外部評價] 建立畢業(yè)生持續(xù)跟蹤反饋機制以及基礎(chǔ)教育機構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的多元社會評價機制，對培養(yǎng)目標的達成度進行定期評價。 [社會聲譽] 畢業(yè)生社會聲譽好，用人單位滿意度高。[目標評價] 定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并能夠根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。 [教育情懷] 具有從教意愿，認同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。理解環(huán)境育人價值，了解園所文化和一日生活對幼兒發(fā)展的價值，充分利用多種教育契機，對幼兒進行教育。各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的，支撐幼兒園各領(lǐng)域教育的相關(guān)課程學分不低于總學分的。 [課程評價] 定期評價課程體系的合理性和課程目標的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。學校集中組織教育實習，保證師范生實習期間的上課時數(shù)。碩士、博士學位教師占比本科一般不低于、?？埔话悴坏陀赱]，高級職稱教師比例不低于學校平均水平[]，且為師范生上課。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建有教育教案設施管理、維護、更新和共享機制，方便師范生使用。 [持續(xù)改進] 定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進和提高。本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)幼兒園教師的本、?？茖W前教育專業(yè)。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應涵蓋以下內(nèi)容：n 踐行師德 [師德規(guī)范] 踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。能夠依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《歲兒童學習與發(fā)展指南》，以學習者為中心，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，科學規(guī)劃一日生活，創(chuàng)設教育環(huán)境，綜合實施教育活動，有針對性地指導學習過程，實施融合教育。n 學會發(fā)展 [自主學習] 具有終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。掌握研究幼兒行為和教育教案的方法，具有一定的創(chuàng)新意識和教育教案研究能力。注重師范生的主體參與和實踐體驗，注重以課堂教案、課外指導提升自主學習能力，注重應用信息技術(shù)推進教與學的改革。每個實習生不少于個教育實踐基地，其中，示范性教育實踐基地不少于三分之一[]。具有教育實踐標準，采取過程評價與成果考核評價相結(jié)合方式，對實踐能力和教育教案反思能力進行科學有效評價。 [持續(xù)發(fā)展] 制定并實施教師隊伍建設規(guī)。碩士、博士學位教師占比本科一般不低于、?？埔话悴坏陀?[]，高級職稱教師比例高于學校平均水平[]，且為師范生上課、擔任師范生導師。教育實踐時間累計不少于一學期[]。校園文化活動具有教師教育特色，有利于養(yǎng)成從教信念、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。三、課程與教案 [課程設置] 課程設置應符合幼兒園教師專業(yè)標準、教師教育課程標準和專業(yè)教案相關(guān)標準要求，跟蹤對接學前教育改革前沿，能夠支撐畢業(yè)要求達成。養(yǎng)成自主學習習慣，具有自我管理能力。n 學會育人 [班級管理] 掌握班級建設、班級教育活動組織、幼兒發(fā)展指導、綜合素質(zhì)評價、與家長及社區(qū)溝通合作等班級常規(guī)工作的方法與要點，研究班級工作的規(guī)律。遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。 [目標內(nèi)涵] 培養(yǎng)目標內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教案管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認同。 [學生需求] 了解師范生發(fā)展訴求，加強學情分析，設計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教案管理制度，為師范生發(fā)展提供空間。生均教育類紙質(zhì)圖書不少于冊[]。探索高校和幼兒園“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共同發(fā)展機制。 [素質(zhì)能力] 遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學定教，具有較強的課堂教案、信息技術(shù)應用和學習指導等教育教案能力；勤于思考，嚴謹治學，具有一定的學術(shù)水平和研究能力。有遴選、培訓、評價和支持教育實踐指導教師的制度與措施。四、合作與實踐 [協(xié)同育人] 與地方教育行政部門和幼兒園建立權(quán)責明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務一體化的合作共同體。 [課程內(nèi)容] 課程內(nèi)容體現(xiàn)學前教育的專業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學性、綜合性和實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教案中。n 學會發(fā)展 [學會反思] 具有終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。n 學會教案 [保教知識] 具有一定的科學和人文素養(yǎng)，理解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，了解相關(guān)學科基本知識，掌握幼兒園教育教案的基本方法和策略，注重知識的聯(lián)系和整合。二、畢業(yè)要求專業(yè)應根據(jù)幼兒園教師專業(yè)標準，制定明確、公開的畢業(yè)要求。附件學前教育專業(yè)認證標準（第一級）《學前教育專業(yè)認證標準（第一級）》是國家對學前教育專業(yè)辦學的基本要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和幼兒園教師專業(yè)標準、教師教育課程標準、專業(yè)教案相關(guān)標準制定。八、學生發(fā)展 [生源質(zhì)量] 建立符合教師教育特點的制度措施，能夠吸引樂教、適教的優(yōu)秀生源。 [資源保障] 專業(yè)教案資源及數(shù)字化教案資源豐富，使用率高。建立教師分類評價制度，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘掛鉤。配足建強教師教育課程教師，學科專業(yè)課程教師能夠滿足專業(yè)教案需要。學校集中組織教育實習，保證師范生實習期間的上課時數(shù)和上課類型。評價與修訂過程應有利益相關(guān)方參與。 [課程內(nèi)容] 課程內(nèi)容體現(xiàn)小學教育的專業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學性、綜合性、實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教案中。嘗試借鑒國際先進教育理念和經(jīng)驗進行教育教案。理解學科育人價值，在教育實踐中，能夠結(jié)合學科教案進行育人活動。依據(jù)學科課程標準，在教育實踐中，能夠以學習者為中心，創(chuàng)設適合的學習環(huán)境，指導學習過程，進行學習評價。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。一、培養(yǎng)目標 [目標定位] 培養(yǎng)目標應貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學校辦學定位。八、學生發(fā)展 [生源質(zhì)量]