【正文】 的學習行為和結果班主任學科教師家長心理咨詢師個體會診教、學行為改變圖2．個體會診操作流程圖 從上圖可以看出，通過監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)的學生的學習行為和學習成績出現(xiàn)異常，就要時行個體會診，個體會診由班主任、任課老師、心理咨詢師、家長共同參與。監(jiān)控學生的學習行為和結果有以下三條途徑：觀察上課表現(xiàn)，觀察平時作業(yè)和單元、期中等練習情況，觀察期末考試成績。 上課觀察可以由任課老師自己完成，也可以在互相聽課時讓期他老師完成，并填寫以下表格（如表5）。通過上課觀察了解學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣、學習方法，以便對癥下藥。 老師除了關注學生的上課情況外，還要時時關注學生的每一次作業(yè)、第一次練習、每一次考試中的錯題，透過錯題了發(fā)現(xiàn)錯題背后的問題，及時采取措施。表5 參與數(shù)學活動情況的評價表 學生姓名： 時間： 活動內容： 評價內容主要表現(xiàn)參與活動思考問題與他人合作表達與交流第一種和第二種個體診斷由負責人填寫學習會診單（如案例案例7），第三種個體診斷就要填寫自我學習診斷單（如案例10。）案例6：五（1）班王同學的學習會診單會診對象五（1）班 王同學會診學科數(shù)學負 責 人胡老師職 務數(shù)學老師學習情況簡述：上學期期末考試（試卷來源：區(qū)研發(fā)中心），全班最高分100分，平均分84．3，王鑫66．5分，處于全班的中下水平（倒數(shù)第六名），成績下降明顯。會診建議：1．對五上各單元歷次成績作一個梳理2．對期本考試的錯題進行掃描診斷糾錯3．從知識技能、情情感態(tài)度等方面進行分析4．和家長進行溝通5．通過課堂觀察，了解學習情況。6．提出學習建議備注：具體材料附后會診人員姓名職務會診日期2012．2．28生本教育，就是根據(jù)這個學生的具體性，給他設計一個適合這個孩子發(fā)展的平臺。王同學，一到四年級，數(shù)學成績在班里都處于中等水平，五上的期末考試卻得了全班倒數(shù)第三，這讓老師感到很意外，為了弄明白其中的原因，數(shù)學老師就她五上每個單元練習、這次期末考試的錯題進行了梳理、診斷，同時和家長進行溝通，初步了解了其中的原因。然后進行有針對性地學習。案例7：五（6）班方同學的會診單會診對象五（6）班 方同學會診學科語、數(shù)、科、英負 責 人施老師職 務小學高級學習情況簡述： 五（6）班共有學生31人，學習能力在全年級中屬于中等偏下的水平，對于基礎性的知識掌握比較容易，對于理解性，拓展性的知識掌握相對較弱一些。方子怡在班里的學習情況也基本如此，學習總體來說屬于認真、主動型，但內驅動力有限，對自身的要求也不是那么高，加上有點馬虎的習性，所以學習成績不穩(wěn)定。對藝術類的學科有一定的興趣，是學校合唱團的成員，訓練也很刻苦。診斷記錄語文： 方子怡同學在語文學習方面總體還是令人滿意的。根據(jù)她的語文學習能力，以及每次的單元測驗及期末成績，可以看出她還是一位學習比較積極、努力的孩子。具體分析來看，方子怡對于課堂的參與要優(yōu)于其書面表達的表現(xiàn)。在語文課堂上，她聽講非常認真，思維基本能跟隨老師的講課節(jié)奏，并能主動參與一些問題的討論、發(fā)表意見等。但是她的學習熱情在課后（家庭學習）降溫較快，并不愿意將課余時間過多地花在學習上，對于知識的預習、鞏固做的并不好，所以她的學習并不扎實，基礎知識的掌握還有一些漏洞。閱讀能力方面的提升以及寫作是她的的軟肋，對于一些需要整合、理解、概括、提煉的語文題目往往把握不大，失分較多。而作為語文學習能力的最終體現(xiàn)——作文，她更是黔驢技窮，因為無論從選材，還是對于文章的結構把握，遣詞造句，主旨體現(xiàn)來看，完成都很吃力。這和她平時的學習程度也有關系，基本不看對自己有幫助的好書（關注漫畫類的書籍），對于稍難的題目容易產(chǎn)生畏難情緒，一些不會的題目喜歡依賴他人。數(shù)學：1. 學習習慣和態(tài)度方面。方子怡同學是三年級從一家私立小學轉入我校的，起初該生的學習態(tài)度不盡人意，在數(shù)學課上的聽課效率不佳，經(jīng)常有走神，發(fā)呆的現(xiàn)象，完成作業(yè)方面也不能按時、認真地完成，有時會謊稱作業(yè)落在家沒帶，逃避老師的作業(yè)檢查。但經(jīng)過老師一段時間的教育，以及良好班風的影響，一些不良的學習態(tài)度已有所改變。上課能認真聽講，還能積極舉手回答問題，作業(yè)能及時地完成，不過正確率還有待提高。錯誤的題目能及時訂正，若遇到不懂的題目會主動問老師或同學，直至完全弄懂。2. 學習知識技能方面。 目前已經(jīng)上完五年級的方子怡同學。成績在班級中屬于中等偏下水平。在數(shù)學學科方面來看，能夠正確地掌握基礎知識的和基本技能。存在的問題：第一，計算正確率不高。經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字抄錯，不會觀察數(shù)字的特征，正確選擇合理簡便的計算方法。第二，知識掌握地比較膚淺，思維的深刻性不強，考慮問題不全面。第三，思維的靈活性不夠，不會靈活、綜合地運用所學的解決問題，只停留在模仿，機械操作階段。第四，.空間想象能力缺乏，空間觀念不強。英語：在上課時方子怡能比較專心地聽講，對于簡單的教學活動，能非常積極地參與，發(fā)言也比較積極。但對于有難度的問題，就容易畏懼。書面作業(yè)基本能夠按時完成，但聽讀背的作業(yè)完成情況不佳，據(jù)家長的反映，在家不太愿意讀背英語?？偨Y以下幾點問題：第一，英語基礎薄弱。體現(xiàn)在對前幾冊已學過的單詞的掌握情況比較糟糕，凡是一出現(xiàn)不是在本冊學習的內容，就不會做。第二，英語單詞不會背。在本冊，6個單元的單詞聽寫她只過了2個單元，在背單詞的能力上很弱。第三，語法知識掌握得很欠缺，在每份試卷中的閱讀理解題的錯誤率都很高。第四，學習態(tài)度不積極。雖然經(jīng)常跟其家長聯(lián)系溝通，但在家里，學習意愿不強?？茖W：這次五下科學期末考試中方子怡同學是班級十一二名，年級六十三到七十三名以內，屬于中等以上的成績。分析這位同學，可以看出該同學在科學學習上是比較認真與努力的。這學期的科學內容有兩塊《沉與浮》、《地球在運動》，對女同學而言是比較難的，但是她在課上認真聽講，積極參與實驗，努力把自己在聽課過程中學懂的內容，及時發(fā)言與同伴交流，她的這些好的學習習慣，在我們的科學課堂上積極的展示了出來，不僅對她自己的學習很有幫助，加深了自己的理解，還對其他同學的學習起了一個指引、幫助作用。在個別同學對四季的形成不理解的時候，我就請她與幾位同學幫助用自己的理解去一對一的教這些同學，使大家都對該內容有一個課堂不消化、課后能及時補充消化的機會，既鞏固了他們自己，也幫助了那些理解有困難的學生，形成了生生互助的形式。我看得了她像個小老師一樣耐心、努力的與同學學習，再次感受到了方子怡同學的認真精神，很是感動！ 希望她能繼續(xù)保持她好的學習習慣，同時能多加強科學方面的課外閱讀，一般女同學對科學的課外讀物讀得比較少，這樣自己的內涵比較缺乏，還有要關注我們身邊的事物，做個生活中的有心人，科學來源于生活，生活處處有科學，如果她能再堅持做好這些的話，一定會更加出色與優(yōu)秀的！家長的話： 對于孩子的學習成績我們并沒有過高的要求，只希望她能夠盡力而為。我們更多地是希望方子怡能形成積極、陽光的性格，能給自己設定相應的學習目標，為家里的妹妹做好榜樣?？傮w來說，在學習方面孩子還是比較認真的，但由于低年級時的疏于管教，基礎的知識掌握不那么扎實，難一點的題目孩子也有困難，對于自己薄弱的學科更是拒以千里，這也是我們所擔心的。學生的話： 其實我非常喜歡上課，在課堂上和老師、同學一起走進知識的殿堂，一起思考是很快樂的事情。但是我覺得自己的理解能力有限，有時候也很粗心，所以一些難題我見了就怕。我覺得自己還遠遠不夠勤奮，平時在家里不大喜歡花時間學習，我知道這對于高年級的學生來說是不好的。六年級了，我想我會在這方面注意一下。 不過，我愛好很廣泛，體育、音樂、手工，我都很喜歡，我和同學們相處也很融洽，在班級中算是個受歡迎的人吧。教學建議：1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真聽講、認真審題、認真演算、專心致志、不懂就問等。，分析能力的培養(yǎng)。不做一味的死練，已經(jīng)掌握的少練或不練，對學生掌握不夠的或不足的，要精講精練，通過老師不同題型的講解分析，讓學生真正掌握知識的本質，并能夠觸類旁通，舉一反三，學會用自己所學的知識去思考問題，從而以不變應萬變。要把重心放在知識的要點抓典型問題，典型錯誤，突破難點。抓知識拓展，抓聯(lián)系，抓綜合應用，提升思維品質。，進行談心、分析，并找出失利的原因。及時與其家長聯(lián)系溝通，家校配合，共同提高學生的成績。會診人員姓名施奕金春華李煌娟余敏雅林美紅職務班主任（語文教師）數(shù)學教師英語教師科學教師媽媽會診日期 五（6）班的方XX四門學科都欠理想，為了查找原因，班主任施老師會同各任課老師和家長進行了會診，共同查找原因，希望找到提高成績的突破口。在個體會診過程中有時候僅僅是學科老師參與是不夠的，還需要心理輔導老師的參與。如五（2）班的何某某，通老師們的觀察，不僅僅是學科學習的問題，可能還存在著其它的原因，于是在學科老師會診的基礎上，心理輔導老師通過沙盤對小何進行了心理輔導。下面是心理輔導老師對何同學的心理輔導記錄。案例8：對五（2）班何同學的個別心理輔導一、來訪者狀況從來訪者班主任敘述可知，來訪者從小學一年級開始就喜歡欺負別人，常說“殺了你！砍了你！”之類的攻擊性語言，并伴有攻擊性行為。任課老師和學生常常向班主任反應來訪者的暴力問題。班主任曾與來訪者媽媽和外婆做多次溝通能夠， 但來訪者家長認為自己孩子不會無緣無故欺負別人，進而認為教師偏信，家校關系緊張。進入五年級后新班主任同樣發(fā)現(xiàn)來訪者具有攻擊行為，并且愈加厲害。上個星期，來訪者在數(shù)學課上因數(shù)學老師要求其訂正作業(yè)而不滿，當著全班同學的面指著數(shù)學老師的鼻子破口大罵，進而動手推搡和拍打老師，發(fā)生暴力沖突。下課以后，來訪者又在走廊上攔住另一位路過準備去隔壁班上課的老師，叱責該教師是狗，并要求他“滾！”這樣一來，來訪者在學校的人際關系極度惡化，幾乎所有老師學生都見了她就躲，班上的同學甚至會躲避其周圍三米左右的空間，在體育課或者早操排隊的時候，來訪者身邊常常是空蕩蕩的一塊。二、咨詢過程進入“快樂屋”，何同學擺了如下的沙盤?？吹秸麄€沙盤，會感覺比較游離，除了沙面比較凌亂之外，整個沙盤所表達的內容也似乎比較亂。無論是塔，牌樓，亭榭，池塘，房屋，花園，每一個部分似乎都表達了一種感覺，但和在一起，卻讓人感覺不到這是一個一致和統(tǒng)一的內容。整個沙盤的中心，是一個在橋上的小女孩，她背對著人群，似乎走向一個人都沒有的臺榭，身后小矮人們圍著樓房，看上去很開心， 而本該和他們一起的白雪公主卻沒有參與他們的活動，而是一個人面對著池塘。通向草地的道路，樹立起了一扇古老的門，一只小狗在門里，堵上了通道。草遞上的動物在凌亂的奔跑，歪斜著的樹上，兩只鸚鵡和一只小猴待在哪里。沙漠的高塔前，一個女孩在跳芭蕾。不遠處的牌樓下，另一個女孩斜著身體，正在準備攀登。在閱讀這些場景的同時，“孤獨”和“矛盾”這兩個詞語，突然闖進了咨詢師的心里。站在橋上的小姑娘， 塔前起舞的芭蕾女孩，盛開的蓮花和烏龜，開放的草地和守門的小狗，這些場景盡管各不相同， 卻都顯示了一個主題即來訪者在“希望自我轉變”和“選擇自我封閉”之間搖擺。這些場景都有積極的發(fā)展因素，同時也都具有者消極的封閉因素，因此充滿了“孤獨感”和“矛盾感”。同時在制作的過程中，來訪者并不仔細，雖然來訪者非常認真的挑選和布置各種場景和角色，但是擺放的時候卻是草草了事。來訪者會非常認真的把小鳥放到樹上（這非常難）但是，在放的過程中，樹歪了，鳥斜了，碰倒了旁邊的小猴子，來訪者卻并不加以注意和修正，即使這些是來訪者非常仔細的放好的。體驗整個沙盤的過程中， 內心總是會被幾個特殊的細節(jié)所吸引而進入到細節(jié)和部分的感受中去，這些特殊的點的內在力量和沖突顯得尤為強大。1. 憂傷的女孩連來訪者自己都沒有意識到，她選作中心的小女孩的面部表情是如此憂傷。尤其是，這個小女孩背離著圍在一起的七個小矮人和白雪公主，獨自一人在橋上，顯得尤為孤獨和無奈，這一場景象征者來訪者內心感受到班級同學的拋棄和背離。站在橋上則象征來訪者正處于心理和精神發(fā)展的危機之中，也正處在走向溝通還是走向自我封閉的臨界點。尤其是，該小女孩象征著來訪者自己，則該場景更是來訪者內在矛盾和內在斗爭的表達。2. 背對的老師在這個場景中，七個小矮人和房子以及假山象征著學校和同學，而奇怪的是，象征老師的白雪公主額卻并沒有和他們在一起，也沒有象征來訪者的小女孩在一起，而是面對另外一個方向。在這個場景中，不愿接受、逃避和阻抗是整個場景的主要表達，這樣的相互背離的場景，或許是來訪者內心師生關系，自己與老師的關系，自己與同學關系的投射。3. 通向花園的門和堵著門的小狗在通向本次沙盤中唯一綠色草地的小路上，來訪者樹立起了一扇門，而后，又放上一只狗在門里?？梢钥吹?，整扇門被小狗堵得嚴嚴實實。狗在沙盤中象征著忠誠和保護，在這個特定的場景中，則意味者來訪者內心渴望或者說已經(jīng)開始實施一種自我保護，而這種保護是以封閉自己為措施的。4. 蓮花和烏龜在中國人的心目中，蓮花是出淤泥而不染的，烏龜則有著能抵御一切的殼。因而在這個場景中，來訪者表達者一種轉化的主題，即保護自己和希望自己變好，希望改變目前的不好的一切的愿望。這份愿望恰恰表達了內在的發(fā)展動力，也是本次沙盤中非常積極和溫暖的一點。5. 塔和芭蕾女孩塔在沙盤中具有著精神寄托和升華的作用。尤其是來訪者將塔放在代表著內在發(fā)展源泉和潛意識的位置，則更加突出表現(xiàn)了自己內在那份想要解脫，想要向上發(fā)展的力量。而塔前起舞的芭蕾女孩，則意味著來訪者自身人格面具的運用。這恰恰驗證了整個主題，孤獨和矛盾。 放在沙盤左邊的牌樓和女孩的場景，意味著來訪者幼年的生活。這個場景中，小女孩依然象征者來訪者，而這樣的一個斜仰的角度，表達了來訪者幼年生活中景仰和弱小的表現(xiàn)。高大的牌樓暗示著一個強壯，有棱角的，剛硬的形象，同時突起尖角意味著可能受到的