【正文】 力，熱愛生命，熱愛自然。第六條 項目活動材料交學校政教處備案，項目活動材料包括：項目計劃表、活動開展情況記錄、學習活動反思、活動案例等。（1）參觀與考察的展示可以辦攝影展、放錄相、開討論會、演講、調(diào)查報告的展示為主；（2）社會參與社區(qū)服務主題的展示，可以讓學生展示資料集，寫體驗日記、文藝演出、寫建議書、開交流會、辦報、現(xiàn)場制作（如炒菜、繡花等）為主；（3）主題探究的展示可以有實驗展示，寫調(diào)查報告，小論壇等形式。（一） 基于“以學定教”的學習會診制目前, 教育界已初步形成共識, “以學定教” 是21世紀的基本教學模式,“學本論”是21世紀教學思想的主流。比如，對四（3）班的語文學習情況進行會診，對三年級英語學習情況進行會診，對全校數(shù)學學習情況進行會診等。在過程診斷中，對教師教學作為情況，對教材的解讀能力，對教學方法的選擇上進行診斷，查找原因，是教師對工作的懈怠，對教材的理解能力差，還是教學方法使用不當?shù)?。前面提到，學科會診的對象有三類：全校、年級、班級，相應的學科會診可以分成三類：校級學習會診、年級學習會診、班級學習會診。使老師們明確了不僅要從本質(zhì)上來思考學習材料，更增加了緊迫感，要爭取排在區(qū)教學質(zhì)量的第一梯隊任務艱巨。這對我們所有科學老師來說無疑是個絕大的鼓勵與支持！我們私底下也都在說，要更好的用我們的行動來經(jīng)受考驗，這次的好成績只是一個開始，這種優(yōu)秀沒有終點，我們會繼續(xù)努力的！二、談反思我們科學組現(xiàn)在取得的一些好成績，主要是我們的老師之前已經(jīng)在做的一些努力得到了些許的回報。（二）認認真真上課課堂是涵蓋學生、教師、教材、環(huán)境等教學元素于一體的場所，是研究和實施教學的出發(fā)點與歸宿。3. 做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，因材施教持之以恒。教學質(zhì)量是學校的生命線，是學校生存和發(fā)展的基礎，也是師生贏得尊嚴和幸福的保證。三、人員安排（每學期根據(jù)任課老師情況進行調(diào)整）：年級語文數(shù)學英語科學一曹老師王老師————二邊老師包老師————三陳老師方老師沈老師徐老師四徐老師胡老師馬老師凌老師五徐老師裘老師沈老師余老師六董老師章老師李老師余老師四、工作職責1．組織開展集體備課，每個單元上課前必須組織集體備課，交流討論本單元的教學重點、難點，統(tǒng)一編寫課時教案和教學資源課件包，選編好課時作業(yè)和單元測試題。其次，利用鷹架學術小講堂對各學科的會診情況進行交流。同時學期末把學習會診也作為優(yōu)秀教研組評比的一個條件。 監(jiān)控學生的學習行為和結(jié)果班主任學科教師家長心理咨詢師個體會診教、學行為改變圖2．個體會診操作流程圖 從上圖可以看出，通過監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)的學生的學習行為和學習成績出現(xiàn)異常，就要時行個體會診，個體會診由班主任、任課老師、心理咨詢師、家長共同參與。6．提出學習建議備注：具體材料附后會診人員姓名職務會診日期2012．2．28生本教育，就是根據(jù)這個學生的具體性，給他設計一個適合這個孩子發(fā)展的平臺。具體分析來看，方子怡對于課堂的參與要優(yōu)于其書面表達的表現(xiàn)。但經(jīng)過老師一段時間的教育，以及良好班風的影響，一些不良的學習態(tài)度已有所改變。經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字抄錯，不會觀察數(shù)字的特征，正確選擇合理簡便的計算方法。體現(xiàn)在對前幾冊已學過的單詞的掌握情況比較糟糕，凡是一出現(xiàn)不是在本冊學習的內(nèi)容，就不會做。這學期的科學內(nèi)容有兩塊《沉與浮》、《地球在運動》，對女同學而言是比較難的，但是她在課上認真聽講，積極參與實驗，努力把自己在聽課過程中學懂的內(nèi)容，及時發(fā)言與同伴交流，她的這些好的學習習慣，在我們的科學課堂上積極的展示了出來，不僅對她自己的學習很有幫助，加深了自己的理解，還對其他同學的學習起了一個指引、幫助作用。六年級了，我想我會在這方面注意一下。及時與其家長聯(lián)系溝通，家校配合，共同提高學生的成績。進入五年級后新班主任同樣發(fā)現(xiàn)來訪者具有攻擊行為，并且愈加厲害。草遞上的動物在凌亂的奔跑，歪斜著的樹上，兩只鸚鵡和一只小猴待在哪里。體驗整個沙盤的過程中， 內(nèi)心總是會被幾個特殊的細節(jié)所吸引而進入到細節(jié)和部分的感受中去，這些特殊的點的內(nèi)在力量和沖突顯得尤為強大。可以看到，整扇門被小狗堵得嚴嚴實實。這恰恰驗證了整個主題，孤獨和矛盾。尤其是來訪者將塔放在代表著內(nèi)在發(fā)展源泉和潛意識的位置，則更加突出表現(xiàn)了自己內(nèi)在那份想要解脫，想要向上發(fā)展的力量。在這個場景中，不愿接受、逃避和阻抗是整個場景的主要表達，這樣的相互背離的場景，或許是來訪者內(nèi)心師生關系，自己與老師的關系，自己與同學關系的投射。同時在制作的過程中，來訪者并不仔細，雖然來訪者非常認真的挑選和布置各種場景和角色，但是擺放的時候卻是草草了事。整個沙盤的中心，是一個在橋上的小女孩，她背對著人群，似乎走向一個人都沒有的臺榭，身后小矮人們圍著樓房，看上去很開心， 而本該和他們一起的白雪公主卻沒有參與他們的活動，而是一個人面對著池塘。任課老師和學生常常向班主任反應來訪者的暴力問題。抓知識拓展，抓聯(lián)系，抓綜合應用，提升思維品質(zhì)。但是我覺得自己的理解能力有限，有時候也很粗心，所以一些難題我見了就怕。科學：這次五下科學期末考試中方子怡同學是班級十一二名，年級六十三到七十三名以內(nèi)，屬于中等以上的成績。書面作業(yè)基本能夠按時完成，但聽讀背的作業(yè)完成情況不佳，據(jù)家長的反映，在家不太愿意讀背英語。在數(shù)學學科方面來看，能夠正確地掌握基礎知識的和基本技能。數(shù)學：1. 學習習慣和態(tài)度方面。診斷記錄語文： 方子怡同學在語文學習方面總體還是令人滿意的。）案例6：五（1）班王同學的學習會診單會診對象五（1）班 王同學會診學科數(shù)學負 責 人胡老師職 務數(shù)學老師學習情況簡述：上學期期末考試（試卷來源：區(qū)研發(fā)中心），全班最高分100分，平均分84．3，王鑫66．5分，處于全班的中下水平（倒數(shù)第六名），成績下降明顯。會診的負責人分別是任課老師、班主任。捆綁式評價以一個年級為評價單位，如六年級數(shù)學，整體水平好才是真正的好，如果整體水平不好，個別班級再好出無濟于事。五、保障條件 1．學校為學科質(zhì)量管理負責人提供硬件上的支持：一臺筆記本電腦、一架照相機、一支錄音筆。二、實施目的1．進一步增強教師的教學責任感，堅持面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育，明確責任，落實責任，加強督查，強化執(zhí)行。（4）管理策略為了使學科會診有效地開展，我們在教學管理上采取了一些措施。（三）扎扎實實練習1. 學生課堂作業(yè)本力求在課內(nèi)完成，及時批改。3. 統(tǒng)籌安排落實主要探究活動，準備好相關實驗器材。下面是四年級科學質(zhì)量管理負責人組織本年級相關老師會診后形成的會診報告（部分）。例如：2011學年第一學期期末數(shù)學質(zhì)量監(jiān)測，成績不是很理想，于是我們邀請到了區(qū)研發(fā)中心數(shù)學教員汪和慶老師和我們一起對全校的數(shù)學教學進行會診。學科質(zhì)量管理負責人要組織全年級該學科的老師進行教材分析、質(zhì)量分析以及在平時教學中開展教學研究活動。通過質(zhì)量監(jiān)測，對學科成績進行結(jié)果診斷和對教師的教學進行過程診斷，在結(jié)果診斷中，對平均分、優(yōu)秀率、合格率、后三分之一平均分等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，了解全校在全區(qū)的水平，班級在全年級的水平，再對每題錯題進行細目分析，進行錯誤原因分析，是學生智力因素造成的，還是非智力因素造成的。1．學科會診：以學定教的基礎（1）操作定義學科會診是用來判定學科教學是否適合學生的學習需要，其宗旨是讓教師樹立“以學定教，因?qū)W而導”的理念，努力構建適合學生的教育，靈活地選擇教學策略，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的發(fā)展。近年來，我們學校根據(jù)學生自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地進行項目活動，活動中我們讓研究項目走進生活，讓學生在生活化的教育中主動思考、大膽探究、親身體驗并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶。1．成果的表現(xiàn)形式多樣（1）研究報告的形式；（2）觀察日記的形式；（3）照片、視頻等形式。第四條 項目制的負責人通過招標方式產(chǎn)生，可以是班主任、家長、學生、社區(qū)居民或社會中有一技之長者。周恩來曾說過：“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。優(yōu)秀學生俱樂部評比每學年進行一次，學年結(jié)束時，各俱樂部將學年總結(jié)以及其它相關資料上交教學研究處，教學研究處根據(jù)平時的記錄及有關資料的比較，確定優(yōu)秀學生俱樂部候選名單，最后由各班學生代表投票產(chǎn)生本年度優(yōu)秀俱樂部。（七）學生俱樂部活動產(chǎn)生費用由俱樂部會員AA制。（二）凡對俱樂部學習內(nèi)容有濃厚興趣的在校同學可申請加入俱樂部，注冊登記成為會員。(五)會員三次無故不參加活動及履行義務，視自動退出俱樂部。（二）俱樂部以海報或校園廣播等形式宣布成立。第一章 總 則第一條 學生俱樂部是基于學校新型教學管理制度下的學生自主學習管理模式，是學生德育和素質(zhì)教育的有效載體。就其實現(xiàn)途徑而言，以學定教的最終實現(xiàn)需要樹立全面依靠兒童的教學觀念、建立以對話為中心的教學范式、培育以學生發(fā)展為本的學校文化。：（1）整理與會診問題相關的材料；（2）分析自身產(chǎn)生問題的相關因素；（3）會診后執(zhí)行問題解決策略并及時總結(jié)匯報。：（1）參加會診前了解學生個體情況；（2）整理本學科內(nèi)關于該個體的相關材料，并加以分析研究；（3）與其他會診人員共同探討制定幫扶策略；（4）會診后執(zhí)行策略并從旁跟蹤調(diào)查。會診后：（1）整理制定相應教學策略；（5）指導開展一系列教學實踐活動；（6）對學習質(zhì)量進行跟蹤。第二條 學習會診“以學定教、以學施教、以學評教”為指導思想，從而促進學生的全面發(fā)展，學生個性的健康發(fā)展，學生的終身可持續(xù)發(fā)展。如果在建立管理程序、作業(yè)指導書和記錄表格時, 盡量讓更多的教師參與起草和討論, 在起到匯集更多現(xiàn)場經(jīng)驗的同時, 也使教師從思想上認識到是自己編寫的, 更應該去做到, 以消除以往員工認為是管理層強加規(guī)定的認識誤區(qū), 從而促進制度規(guī)定的執(zhí)行管理無止境, 探索出更具適用性、操作性的方法, 是我們義不容辭的職責。最后,修訂的教學管理制度在局部范圍內(nèi)或小范圍內(nèi)進行試行, 并在試行中關注各方面的信息反饋, 對試行中存在的問題及時組織有關人員進行研討, 制定相應的措施, 對制度加以必要的修訂充實, 而后全面推廣、正式進入實施階段。1．科學性 在制度設計過程中，我們努力將一般管理規(guī)律、教育規(guī)律和學校的具體實際規(guī)律有機融合、統(tǒng)整，研究把握好剛性和彈性的度，妥善處理好教學控制與教學自由、教學管理和教學服務的矛盾，力爭形成既有紀律，又有自由，既有統(tǒng)一意志,，又有個人心情舒暢，既有行為邊界，又有自由空間的良好局面。學習的本質(zhì)就是人與人之間的交往，是他人思想和自我見解之間的對話?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。制度建設必須建立在適應特定人群的基礎上，要以人為本，充分考慮教師工作的特殊性和學生發(fā)展的特點，增強教學管理的彈性，尊重和保護教師和學生的個性和創(chuàng)造性， 保護教師的教學自主權和學生的學習自由。（3）研究實施課程整合教學最優(yōu)化策略3．評價分析（2012．3～2012．4）整理研究的各種材料，進行分析和效果評價。2．行動研究。那么，他“自己的可能”有多大？ 我們說，不可限量，也無需限量?！睂W生的管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束，現(xiàn)代學校教育要以學生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生自主教育的意識和能力。生本教育的教學觀：教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。我們共同的愿景就是：學生群體即學習共同體，學校即學習型組織。因此，我們必須認真研究與把握教學工作的特殊性，來一個觀念上與思想上的更新與升華，把注意力與工作精力的重點放到教學工作的關鍵地位，即教學管理引向深層次。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。（二）概念界定制度是人際交往中的規(guī)則。學生的個性發(fā)展得到重視、保護、培養(yǎng)的學校其學校文化一定是人文、博大、厚重且開放的。研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育是綜合實踐活動四大指定領域，除上述指定領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如:班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結(jié)合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。對新課程理念有較高認同感的老師在教學中就比較重視培養(yǎng)學生學習的自主性。然而在問卷調(diào)查中有21．7%的同學認為老師上課的內(nèi)容不太符合自己的水平，60．9%的同學認為老師對自己的興趣愛好只知道一點點。教學管理一般期初抓“三表”（課表、作息時間表、課外活動表）、“三書”（學生用書、教師用書、教學參考書）、“三名單”（班級學生名單、任課教師名單、年級組教師名單）、“三計劃”（教學教研計劃、教研組計劃、任課教師計劃）；期中前后抓“三個常規(guī)檢查”（備課檢查、教學質(zhì)量檢查、作業(yè)檢查）；期末抓 “一考”（期末考試）、“一分析”（考試質(zhì)量分析）、“一總結(jié)”（教學研究總結(jié)）。名校集團化后，學?，F(xiàn)有三大校區(qū)，教師130余人，學生1400余人。目前的學校教學管理，受傳統(tǒng)的“教師中心”、“教材中心”等觀念的影響，存在著重“教”不重“學”的現(xiàn)象。于是, 我們盡管說要重視學生, 但實際上研究的探討的, 就是怎樣教。在教學檢查方面，也是查教不查學，在方法指導上，注重教師教的方法，而忽視學生學的方法指導。“改變學習方式，倡導自主學習”成了這場改革的亮點。（三）對綜合實踐活動的管理不夠規(guī)范和自覺 綜合實踐活動是新課程的另一個亮點，它是以生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力的有效載體。三到六年級雖然每周有一節(jié)綜合實踐活動課，教材有《我與杭州》、《人 自然 社會》、《勞動與技術》，但是老師們往往沒有把這些教材當作綜合實踐活動課來上，而當作認