【正文】 靈活地選擇教學(xué)策略，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測可以分為期末學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測、單元學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測、隨機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測。通過質(zhì)量監(jiān)測，對學(xué)科成績進(jìn)行結(jié)果診斷和對教師的教學(xué)進(jìn)行過程診斷，在結(jié)果診斷中，對平均分、優(yōu)秀率、合格率、后三分之一平均分等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解全校在全區(qū)的水平，班級在全年級的水平，再對每題錯(cuò)題進(jìn)行細(xì)目分析，進(jìn)行錯(cuò)誤原因分析，是學(xué)生智力因素造成的，還是非智力因素造成的。最后進(jìn)入新一輪的會(huì)診，從不斷的診斷、改進(jìn)中提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人要組織全年級該學(xué)科的老師進(jìn)行教材分析、質(zhì)量分析以及在平時(shí)教學(xué)中開展教學(xué)研究活動(dòng)。在區(qū)統(tǒng)測中，如果學(xué)校的某一學(xué)科相對低于常態(tài)（我校對教學(xué)質(zhì)量的要求是必須處于區(qū)的第一梯隊(duì)），學(xué)校就要對該學(xué)科進(jìn)行會(huì)診，全體學(xué)科老師、教學(xué)研究處老師、分管教學(xué)的校長，還會(huì)邀請區(qū)、市教研員等參加會(huì)診。例如：2011學(xué)年第一學(xué)期期末數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，成績不是很理想，于是我們邀請到了區(qū)研發(fā)中心數(shù)學(xué)教員汪和慶老師和我們一起對全校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行會(huì)診。一個(gè)學(xué)期的期中或期末，學(xué)校教學(xué)研究中心就會(huì)有針對性地對某年級某學(xué)科進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，根據(jù)監(jiān)測結(jié)果，年段學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人召集本年級本學(xué)科的所有教師進(jìn)行會(huì)診，形成會(huì)診報(bào)告交教學(xué)研究處備案。下面是四年級科學(xué)質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人組織本年級相關(guān)老師會(huì)診后形成的會(huì)診報(bào)告（部分）。做好這些進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們樹立的“有效做功、快樂教學(xué)”的目標(biāo)。3. 統(tǒng)籌安排落實(shí)主要探究活動(dòng)，準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材。1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷磨練，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。（三）扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)1. 學(xué)生課堂作業(yè)本力求在課內(nèi)完成，及時(shí)批改。5. 利用各種練習(xí)進(jìn)行調(diào)研，做好查漏補(bǔ)缺工作。（4）管理策略為了使學(xué)科會(huì)診有效地開展，我們在教學(xué)管理上采取了一些措施。為此，學(xué)校出臺了“教學(xué)質(zhì)量過程管理年段學(xué)科負(fù)責(zé)人工作職責(zé)”，以落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化執(zhí)行。二、實(shí)施目的1．進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，明確責(zé)任，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)督查，強(qiáng)化執(zhí)行。3．對本年級在區(qū)的學(xué)習(xí)水平，每個(gè)班在年級中的學(xué)習(xí)水平，每個(gè)班的優(yōu)秀學(xué)生、后三分之一學(xué)生的情況了如指掌，做到有措施，有檔案。五、保障條件 1．學(xué)校為學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人提供硬件上的支持：一臺筆記本電腦、一架照相機(jī)、一支錄音筆。它每月舉行一次，分“觀點(diǎn)”和“互動(dòng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。捆綁式評價(jià)以一個(gè)年級為評價(jià)單位，如六年級數(shù)學(xué)，整體水平好才是真正的好，如果整體水平不好，個(gè)別班級再好出無濟(jì)于事。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于班級平均水平時(shí)，就要進(jìn)行個(gè)體會(huì)診，個(gè)體會(huì)診的負(fù)責(zé)人是任課老師或班主任，個(gè)體會(huì)診是對“以學(xué)定教”進(jìn)一步落實(shí)和深化，因?yàn)檎n堂教學(xué)運(yùn)用的是一般的教學(xué)規(guī)律，對大多數(shù)人合適，但不一定對每一個(gè)學(xué)生合適。會(huì)診的負(fù)責(zé)人分別是任課老師、班主任。 上課觀察可以由任課老師自己完成，也可以在互相聽課時(shí)讓期他老師完成，并填寫以下表格（如表5）。）案例6：五（1）班王同學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)診單會(huì)診對象五（1）班 王同學(xué)會(huì)診學(xué)科數(shù)學(xué)負(fù) 責(zé) 人胡老師職 務(wù)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)情況簡述：上學(xué)期期末考試（試卷來源：區(qū)研發(fā)中心），全班最高分100分，平均分84．3，王鑫66．5分，處于全班的中下水平（倒數(shù)第六名），成績下降明顯。然后進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)。診斷記錄語文： 方子怡同學(xué)在語文學(xué)習(xí)方面總體還是令人滿意的。但是她的學(xué)習(xí)熱情在課后（家庭學(xué)習(xí)）降溫較快，并不愿意將課余時(shí)間過多地花在學(xué)習(xí)上，對于知識的預(yù)習(xí)、鞏固做的并不好，所以她的學(xué)習(xí)并不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識的掌握還有一些漏洞。數(shù)學(xué)：1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度方面。錯(cuò)誤的題目能及時(shí)訂正，若遇到不懂的題目會(huì)主動(dòng)問老師或同學(xué)，直至完全弄懂。在數(shù)學(xué)學(xué)科方面來看，能夠正確地掌握基礎(chǔ)知識的和基本技能。第三，思維的靈活性不夠，不會(huì)靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的解決問題，只停留在模仿，機(jī)械操作階段。書面作業(yè)基本能夠按時(shí)完成，但聽讀背的作業(yè)完成情況不佳，據(jù)家長的反映，在家不太愿意讀背英語。在本冊，6個(gè)單元的單詞聽寫她只過了2個(gè)單元，在背單詞的能力上很弱?？茖W(xué)：這次五下科學(xué)期末考試中方子怡同學(xué)是班級十一二名，年級六十三到七十三名以內(nèi)，屬于中等以上的成績。我看得了她像個(gè)小老師一樣耐心、努力的與同學(xué)學(xué)習(xí)，再次感受到了方子怡同學(xué)的認(rèn)真精神，很是感動(dòng)！ 希望她能繼續(xù)保持她好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能多加強(qiáng)科學(xué)方面的課外閱讀，一般女同學(xué)對科學(xué)的課外讀物讀得比較少，這樣自己的內(nèi)涵比較缺乏，還有要關(guān)注我們身邊的事物，做個(gè)生活中的有心人，科學(xué)來源于生活，生活處處有科學(xué)，如果她能再堅(jiān)持做好這些的話，一定會(huì)更加出色與優(yōu)秀的！家長的話： 對于孩子的學(xué)習(xí)成績我們并沒有過高的要求，只希望她能夠盡力而為。但是我覺得自己的理解能力有限，有時(shí)候也很粗心，所以一些難題我見了就怕。教學(xué)建議：1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、認(rèn)真審題、認(rèn)真演算、專心致志、不懂就問等。抓知識拓展，抓聯(lián)系，抓綜合應(yīng)用，提升思維品質(zhì)。在個(gè)體會(huì)診過程中有時(shí)候僅僅是學(xué)科老師參與是不夠的，還需要心理輔導(dǎo)老師的參與。任課老師和學(xué)生常常向班主任反應(yīng)來訪者的暴力問題。下課以后，來訪者又在走廊上攔住另一位路過準(zhǔn)備去隔壁班上課的老師，叱責(zé)該教師是狗，并要求他“滾！”這樣一來，來訪者在學(xué)校的人際關(guān)系極度惡化，幾乎所有老師學(xué)生都見了她就躲，班上的同學(xué)甚至?xí)惚芷渲車鬃笥业目臻g，在體育課或者早操排隊(duì)的時(shí)候，來訪者身邊常常是空蕩蕩的一塊。整個(gè)沙盤的中心，是一個(gè)在橋上的小女孩，她背對著人群，似乎走向一個(gè)人都沒有的臺榭，身后小矮人們圍著樓房，看上去很開心， 而本該和他們一起的白雪公主卻沒有參與他們的活動(dòng)，而是一個(gè)人面對著池塘。不遠(yuǎn)處的牌樓下，另一個(gè)女孩斜著身體，正在準(zhǔn)備攀登。同時(shí)在制作的過程中，來訪者并不仔細(xì)，雖然來訪者非常認(rèn)真的挑選和布置各種場景和角色，但是擺放的時(shí)候卻是草草了事。尤其是，這個(gè)小女孩背離著圍在一起的七個(gè)小矮人和白雪公主，獨(dú)自一人在橋上，顯得尤為孤獨(dú)和無奈，這一場景象征者來訪者內(nèi)心感受到班級同學(xué)的拋棄和背離。在這個(gè)場景中，不愿接受、逃避和阻抗是整個(gè)場景的主要表達(dá)，這樣的相互背離的場景，或許是來訪者內(nèi)心師生關(guān)系，自己與老師的關(guān)系，自己與同學(xué)關(guān)系的投射。4. 蓮花和烏龜在中國人的心目中，蓮花是出淤泥而不染的，烏龜則有著能抵御一切的殼。尤其是來訪者將塔放在代表著內(nèi)在發(fā)展源泉和潛意識的位置，則更加突出表現(xiàn)了自己內(nèi)在那份想要解脫，想要向上發(fā)展的力量。這個(gè)場景中，小女孩依然象征者來訪者，而這樣的一個(gè)斜仰的角度，表達(dá)了來訪者幼年生活中景仰和弱小的表現(xiàn)。這恰恰驗(yàn)證了整個(gè)主題，孤獨(dú)和矛盾。這份愿望恰恰表達(dá)了內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，也是本次沙盤中非常積極和溫暖的一點(diǎn)?？梢钥吹?，整扇門被小狗堵得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。尤其是，該小女孩象征著來訪者自己，則該場景更是來訪者內(nèi)在矛盾和內(nèi)在斗爭的表達(dá)。體驗(yàn)整個(gè)沙盤的過程中， 內(nèi)心總是會(huì)被幾個(gè)特殊的細(xì)節(jié)所吸引而進(jìn)入到細(xì)節(jié)和部分的感受中去，這些特殊的點(diǎn)的內(nèi)在力量和沖突顯得尤為強(qiáng)大。站在橋上的小姑娘， 塔前起舞的芭蕾女孩，盛開的蓮花和烏龜，開放的草地和守門的小狗，這些場景盡管各不相同， 卻都顯示了一個(gè)主題即來訪者在“希望自我轉(zhuǎn)變”和“選擇自我封閉”之間搖擺。草遞上的動(dòng)物在凌亂的奔跑，歪斜著的樹上，兩只鸚鵡和一只小猴待在哪里?？吹秸麄€(gè)沙盤，會(huì)感覺比較游離，除了沙面比較凌亂之外，整個(gè)沙盤所表達(dá)的內(nèi)容也似乎比較亂。進(jìn)入五年級后新班主任同樣發(fā)現(xiàn)來訪者具有攻擊行為，并且愈加厲害。下面是心理輔導(dǎo)老師對何同學(xué)的心理輔導(dǎo)記錄。及時(shí)與其家長聯(lián)系溝通，家校配合，共同提高學(xué)生的成績。不做一味的死練，已經(jīng)掌握的少練或不練，對學(xué)生掌握不夠的或不足的，要精講精練，通過老師不同題型的講解分析，讓學(xué)生真正掌握知識的本質(zhì)，并能夠觸類旁通，舉一反三，學(xué)會(huì)用自己所學(xué)的知識去思考問題，從而以不變應(yīng)萬變。六年級了，我想我會(huì)在這方面注意一下。總體來說，在學(xué)習(xí)方面孩子還是比較認(rèn)真的，但由于低年級時(shí)的疏于管教，基礎(chǔ)的知識掌握不那么扎實(shí)，難一點(diǎn)的題目孩子也有困難，對于自己薄弱的學(xué)科更是拒以千里，這也是我們所擔(dān)心的。這學(xué)期的科學(xué)內(nèi)容有兩塊《沉與浮》、《地球在運(yùn)動(dòng)》，對女同學(xué)而言是比較難的，但是她在課上認(rèn)真聽講，積極參與實(shí)驗(yàn)，努力把自己在聽課過程中學(xué)懂的內(nèi)容，及時(shí)發(fā)言與同伴交流，她的這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在我們的科學(xué)課堂上積極的展示了出來，不僅對她自己的學(xué)習(xí)很有幫助，加深了自己的理解，還對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)起了一個(gè)指引、幫助作用。第四，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。體現(xiàn)在對前幾冊已學(xué)過的單詞的掌握情況比較糟糕，凡是一出現(xiàn)不是在本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不會(huì)做。英語：在上課時(shí)方子怡能比較專心地聽講，對于簡單的教學(xué)活動(dòng)，能非常積極地參與，發(fā)言也比較積極。經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字抄錯(cuò)，不會(huì)觀察數(shù)字的特征，正確選擇合理簡便的計(jì)算方法。 目前已經(jīng)上完五年級的方子怡同學(xué)。但經(jīng)過老師一段時(shí)間的教育，以及良好班風(fēng)的影響，一些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度已有所改變。而作為語文學(xué)習(xí)能力的最終體現(xiàn)——作文，她更是黔驢技窮，因?yàn)闊o論從選材，還是對于文章的結(jié)構(gòu)把握，遣詞造句，主旨體現(xiàn)來看，完成都很吃力。具體分析來看，方子怡對于課堂的參與要優(yōu)于其書面表達(dá)的表現(xiàn)。方子怡在班里的學(xué)習(xí)情況也基本如此，學(xué)習(xí)總體來說屬于認(rèn)真、主動(dòng)型，但內(nèi)驅(qū)動(dòng)力有限，對自身的要求也不是那么高，加上有點(diǎn)馬虎的習(xí)性，所以學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。6．提出學(xué)習(xí)建議備注：具體材料附后會(huì)診人員姓名職務(wù)會(huì)診日期2012．2．28生本教育，就是根據(jù)這個(gè)學(xué)生的具體性，給他設(shè)計(jì)一個(gè)適合這個(gè)孩子發(fā)展的平臺。 老師除了關(guān)注學(xué)生的上課情況外，還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的每一次作業(yè)、第一次練習(xí)、每一次考試中的錯(cuò)題，透過錯(cuò)題了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題背后的問題，及時(shí)采取措施。 監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果班主任學(xué)科教師家長心理咨詢師個(gè)體會(huì)診教、學(xué)行為改變圖2．個(gè)體會(huì)診操作流程圖 從上圖可以看出，通過監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)異常，就要時(shí)行個(gè)體會(huì)診，個(gè)體會(huì)診由班主任、任課老師、心理咨詢師、家長共同參與。利用學(xué)生的差異，因材施教，區(qū)別對待，滿足不同學(xué)生的需求，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地健康地發(fā)展。同時(shí)學(xué)期末把學(xué)習(xí)會(huì)診也作為優(yōu)秀教研組評比的一個(gè)條件。第三，教學(xué)質(zhì)量的捆綁式評價(jià)。其次，利用鷹架學(xué)術(shù)小講堂對各學(xué)科的會(huì)診情況進(jìn)行交流。5．在每學(xué)期形成一套有效實(shí)用的教學(xué)輔導(dǎo)材料（含試卷、錯(cuò)題集、課件等）。三、人員安排（每學(xué)期根據(jù)任課老師情況進(jìn)行調(diào)整）：年級語文數(shù)學(xué)英語科學(xué)一曹老師王老師————二邊老師包老師————三陳老師方老師沈老師徐老師四徐老師胡老師馬老師凌老師五徐老師裘老師沈老師余老師六董老師章老師李老師余老師四、工作職責(zé)1．組織開展集體備課，每個(gè)單元上課前必須組織集體備課，交流討論本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一編寫課時(shí)教案和教學(xué)資源課件包，選編好課時(shí)作業(yè)和單元測試題。案例5：教學(xué)質(zhì)量過程管理年段學(xué)科負(fù)責(zé)人工作職責(zé)一、指導(dǎo)思想教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本,是學(xué)校的生命線，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是師生贏得尊嚴(yán)和幸福的保證。年級質(zhì)量分析不僅要從年級內(nèi)各班的平均分、優(yōu)秀率、及格率、后三分之一平均分等數(shù)據(jù)上了解各班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要和集團(tuán)內(nèi)其它成員學(xué)校的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓每個(gè)任課老師了解自己班在全班、在集團(tuán)內(nèi)處于什么位置，存在的問題及努力的方向。3. 做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，因材施教持之以恒。3. 根據(jù)班級、學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，優(yōu)選教學(xué)方法。（二）認(rèn)認(rèn)真真上課課堂是涵蓋學(xué)生、教師、教材、環(huán)境等教學(xué)元素于一體的場所，是研究和實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。（一）實(shí)實(shí)在在備課1. 利用他人優(yōu)秀教案、課件，需根據(jù)自己的執(zhí)教特點(diǎn)加以修改、調(diào)整但不硬性要求。這對我們所有科學(xué)老師來說無疑是個(gè)絕大的鼓勵(lì)與支持！我們私底下也都在說，要更好的用我們的行動(dòng)來經(jīng)受考驗(yàn)，這次的好成績只是一個(gè)開始，這種優(yōu)秀沒有終點(diǎn)，我們會(huì)繼續(xù)努力的！二、談反思我們科學(xué)組現(xiàn)在取得的一些好成績，主要是我們的老師之前已經(jīng)在做的一些努力得到了些許的回報(bào)。當(dāng)一個(gè)班某學(xué)科的學(xué)習(xí)成績低于年級平均水平時(shí)，年段質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人就要召集本年級某學(xué)科的所有教師，對該班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行會(huì)診，同時(shí)開展一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。使老師們明確了不僅要從本質(zhì)上來思考學(xué)習(xí)材料，更增加了緊迫感，要爭取排在區(qū)教學(xué)質(zhì)量的第一梯隊(duì)任務(wù)艱巨。接著由教研員針對各年級的試卷和教師的質(zhì)量分析進(jìn)行分析，找出教學(xué)中存在的問題，提出整改建議。前面提到，學(xué)科會(huì)診的對象有三類：全校、年級、班級，相應(yīng)的學(xué)科會(huì)診可以分成三類：校級學(xué)習(xí)會(huì)診、年級學(xué)習(xí)會(huì)診、班級學(xué)習(xí)會(huì)診。表3 會(huì)診對象和負(fù)責(zé)人一覽表會(huì)診對象班級年級全校負(fù)責(zé)人學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人學(xué)校分管教學(xué)的校長我校每個(gè)年級每門學(xué)科都有質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人，學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人一般由教學(xué)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定組織能力的老師擔(dān)任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人。在過程診斷中，對教師教學(xué)作為情況，對教材的解讀能力，對教學(xué)方法的選擇上進(jìn)行診斷，查找原因，是教師對工作的懈怠，對教材的理解能力差，還是教學(xué)方法使用不當(dāng)?shù)?。單元學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測是完成某一單元的學(xué)習(xí)后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的監(jiān)測，它是為單元復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的，使單元復(fù)習(xí)更有針對性和有效性。比如，對四（3）班的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行會(huì)診，對三年級英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行會(huì)診，對全校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行會(huì)診等。“以學(xué)定教”呼吁教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來確定自己的教學(xué)。（一） 基于“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)會(huì)診制目前, 教育界已初步形成共識, “以學(xué)定教” 是21世紀(jì)的基本教學(xué)模式,“學(xué)本論”是21世紀(jì)教學(xué)思想的主流。項(xiàng)目是一個(gè)管理學(xué)的用語，項(xiàng)目是以一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或