【正文】 健康發(fā)展,制定本制度。積極參加俱樂部公益活動，完成俱樂部管理者交辦的其他各項任務。（六）學生俱樂部可向教學研究處提出參與兄弟學校或其他校外組織、機構(gòu)組織的活動，舉辦實踐活動圖片展的申請，學校給以支持。我們的項目制就是基于“活動育人”的理念。第九條 項目實施的總結(jié)交流階段既是一個小結(jié)，也是一種共同學習和交流的機會，是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。 根據(jù)會診的對象不同，“學習會診”可以分為學科會診、個體會診、問題會診等三類。比如，六年級的語文學科由校長負責，六年級的數(shù)學由教導主任負責。（3）典型案例2010學年第二學期剛開學，學校教學研究處要求各學科質(zhì)量管理負責人根據(jù)上學期期末質(zhì)量監(jiān)測情況對自己負責的學科進行會診，以便在新學期更有針對性地進行教學。4. 精心組織探究活動，讓教學預設和生成相輔相成。全面負責該年段學科教學質(zhì)量狀況，確保該年段該學科進入全區(qū)第一梯隊行列，或者有增量。以前教學質(zhì)量以個體為單位進行評價和獎勵，比如，六（1）語文，這種評價方式教師缺乏集體觀念，教師之間有缺少溝通，自己管好自己的一畝三分地，從而影響了學校整體教學質(zhì)量。表5 參與數(shù)學活動情況的評價表 學生姓名： 時間： 活動內(nèi)容： 評價內(nèi)容主要表現(xiàn)參與活動思考問題與他人合作表達與交流第一種和第二種個體診斷由負責人填寫學習會診單（如案例案例7），第三種個體診斷就要填寫自我學習診斷單（如案例10。這和她平時的學習程度也有關系，基本不看對自己有幫助的好書（關注漫畫類的書籍），對于稍難的題目容易產(chǎn)生畏難情緒，一些不會的題目喜歡依賴他人。但對于有難度的問題，就容易畏懼。學生的話： 其實我非常喜歡上課，在課堂上和老師、同學一起走進知識的殿堂，一起思考是很快樂的事情。案例8：對五（2）班何同學的個別心理輔導一、來訪者狀況從來訪者班主任敘述可知，來訪者從小學一年級開始就喜歡欺負別人，常說“殺了你！砍了你！”之類的攻擊性語言，并伴有攻擊性行為。這些場景都有積極的發(fā)展因素，同時也都具有者消極的封閉因素，因此充滿了“孤獨感”和“矛盾感”。5. 塔和芭蕾女孩塔在沙盤中具有著精神寄托和升華的作用。狗在沙盤中象征著忠誠和保護，在這個特定的場景中，則意味者來訪者內(nèi)心渴望或者說已經(jīng)開始實施一種自我保護，而這種保護是以封閉自己為措施的。沙漠的高塔前，一個女孩在跳芭蕾。會診人員姓名施奕金春華李煌娟余敏雅林美紅職務班主任（語文教師）數(shù)學教師英語教師科學教師媽媽會診日期 五（6）班的方XX四門學科都欠理想，為了查找原因，班主任施老師會同各任課老師和家長進行了會診，共同查找原因，希望找到提高成績的突破口。在個別同學對四季的形成不理解的時候，我就請她與幾位同學幫助用自己的理解去一對一的教這些同學，使大家都對該內(nèi)容有一個課堂不消化、課后能及時補充消化的機會，既鞏固了他們自己，也幫助了那些理解有困難的學生，形成了生生互助的形式。第二，知識掌握地比較膚淺，思維的深刻性不強，考慮問題不全面。在語文課堂上，她聽講非常認真，思維基本能跟隨老師的講課節(jié)奏，并能主動參與一些問題的討論、發(fā)表意見等。監(jiān)控學生的學習行為和結(jié)果有以下三條途徑：觀察上課表現(xiàn)，觀察平時作業(yè)和單元、期中等練習情況，觀察期末考試成績。鷹架學術(shù)小講堂是我校校本培訓的一個平臺，在這個平臺上教師們交流學習、教學、研究、生活、讀書等心得體會。追求高效的教學質(zhì)量不是空洞的言談，學校管理者應通過科學管理，在“扎扎實實抓規(guī)范，實實在在搞教育”的過程中，切實將“質(zhì)量立?！甭鋵嵉綄嵦?。如果說要減負增效是一場不得不爆發(fā)的教學革命，那么課堂應該是這場革命的聚焦點。表4 學年第 學期 學科 班 教學質(zhì)量檢測分析表任課教師：總?cè)藬?shù)實測人數(shù)請假學生姓名（附假條或證明）總分平均分≥60分的百分率≥90分的百分率后1/3人數(shù)后1/3總分后1/3平均分11638典型錯題分析（錯誤率15%以上的題目按錯誤率從高到低排列）題 號錯誤人數(shù)錯誤率%錯誤類型摘錄錯誤分析教學改進措施∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶∶教學改進思路舉措填表人： 年 月 日年級學習會診主要是對某年級某學科的學習情況進行診斷，年級學習會診一般放在一個學期的期中或期末，年級學習會診的負責人是年段學科質(zhì)量管理負責人。從而改進教、學行為?！?以學定教” 的關鍵就是從學生學習的主體出發(fā), 研究教師為什么教、教什么、怎樣教和學生為什么學、學什么、怎樣學的問題。第三章 實施細則第七條 項目實施的準備階段由各班班主任牽頭協(xié)調(diào)，學生、家長、其他代表參與討論1．確定主題（1）選擇的主題 “宜小不宜大”，要學生易于接受，有研究價值，貼近生活；（2）選擇的主題要符合兒童的年齡特點，要有實效性、趣味性和區(qū)域性的特點；（3）可以根據(jù)教師的特點、家長的資源確定自己感興趣的主題；（4）主題體現(xiàn)要有一定的層次性。俱樂部的優(yōu)勢在于：俱樂部的組織者是學生，管理者是學生，授課老師可以是本校老師，也可以是外校老師，可以是家長，也可以是社會上的專業(yè)人員，而且全由學生自己聘請。（四）俱樂部組織的活動，需動用學校物質(zhì)資源的，經(jīng)校教學研究處批準。（二）俱樂部負責人分工：俱樂部部長負責會員管理，輔導員邀請與溝通，每學期向?qū)W校教學研究處書面匯報活動小結(jié)；副部長負責聯(lián)絡、建設。課堂內(nèi)畢竟要完成國家規(guī)定的課程任務，學生個性發(fā)展的空間有限。某一群體產(chǎn)生影響教學水平的共性問題；（2）第五條 每位負責人每學期組織不少于一次會診。在制定教學管理制度時，文本不宜過繁，體系不宜過細，內(nèi)容不宜過雜。正如弗萊爾所言，“藐視團隊合作而獨自行動無疑是自殺的最好方式。 2．“個性發(fā)展”是目的為維護學校正常的教學秩序，學校注重對教學工作進行維持性管理，注重繼承、平穩(wěn)、常規(guī)。為了明確這種教學模式設計思路的科學性、可操作性，本研究將選取部分教師、學生、班級進行個案追蹤，為課題研究及后期推廣提供分析與借鑒的材料。兒童的受教的和教自己的功能，也保證了他自身的發(fā)展。它的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生?！跋蚬芾硪|(zhì)量，靠管理出質(zhì)量”，這是已為實踐所證明的客觀真理。在日常生活中自然而然地生成的一種相互開放、信賴、支持的同伴關系，從傳統(tǒng)的人為合作文化走向自然合作文化，在合作的基礎上發(fā)展個性。三到六年級雖然每周有一節(jié)綜合實踐活動課，教材有《我與杭州》、《人 自然 社會》、《勞動與技術(shù)》，但是老師們往往沒有把這些教材當作綜合實踐活動課來上，而當作認知課來上，因此，一年的教材老師幾個星期就在教室里上完了?！案淖儗W習方式，倡導自主學習”成了這場改革的亮點。于是, 我們盡管說要重視學生, 但實際上研究的探討的, 就是怎樣教。名校集團化后，學?，F(xiàn)有三大校區(qū)，教師130余人，學生1400余人。然而在問卷調(diào)查中有21．7%的同學認為老師上課的內(nèi)容不太符合自己的水平，60．9%的同學認為老師對自己的興趣愛好只知道一點點。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。學生的個性發(fā)展得到重視、保護、培養(yǎng)的學校其學校文化一定是人文、博大、厚重且開放的。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。我們共同的愿景就是：學生群體即學習共同體，學校即學習型組織?！睂W生的管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束，現(xiàn)代學校教育要以學生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生自主教育的意識和能力。2．行動研究。制度建設必須建立在適應特定人群的基礎上，要以人為本，充分考慮教師工作的特殊性和學生發(fā)展的特點，增強教學管理的彈性，尊重和保護教師和學生的個性和創(chuàng)造性， 保護教師的教學自主權(quán)和學生的學習自由。學習的本質(zhì)就是人與人之間的交往，是他人思想和自我見解之間的對話。最后,修訂的教學管理制度在局部范圍內(nèi)或小范圍內(nèi)進行試行, 并在試行中關注各方面的信息反饋, 對試行中存在的問題及時組織有關人員進行研討, 制定相應的措施, 對制度加以必要的修訂充實, 而后全面推廣、正式進入實施階段。第二條 學習會診“以學定教、以學施教、以學評教”為指導思想，從而促進學生的全面發(fā)展，學生個性的健康發(fā)展，學生的終身可持續(xù)發(fā)展。：（1）參加會診前了解學生個體情況；（2）整理本學科內(nèi)關于該個體的相關材料，并加以分析研究；（3）與其他會診人員共同探討制定幫扶策略；（4）會診后執(zhí)行策略并從旁跟蹤調(diào)查。就其實現(xiàn)途徑而言，以學定教的最終實現(xiàn)需要樹立全面依靠兒童的教學觀念、建立以對話為中心的教學范式、培育以學生發(fā)展為本的學校文化。（二）俱樂部以海報或校園廣播等形式宣布成立。（二）凡對俱樂部學習內(nèi)容有濃厚興趣的在校同學可申請加入俱樂部，注冊登記成為會員。優(yōu)秀學生俱樂部評比每學年進行一次，學年結(jié)束時，各俱樂部將學年總結(jié)以及其它相關資料上交教學研究處，教學研究處根據(jù)平時的記錄及有關資料的比較，確定優(yōu)秀學生俱樂部候選名單，最后由各班學生代表投票產(chǎn)生本年度優(yōu)秀俱樂部。第四條 項目制的負責人通過招標方式產(chǎn)生，可以是班主任、家長、學生、社區(qū)居民或社會中有一技之長者。近年來，我們學校根據(jù)學生自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地進行項目活動，活動中我們讓研究項目走進生活，讓學生在生活化的教育中主動思考、大膽探究、親身體驗并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶。通過質(zhì)量監(jiān)測，對學科成績進行結(jié)果診斷和對教師的教學進行過程診斷，在結(jié)果診斷中，對平均分、優(yōu)秀率、合格率、后三分之一平均分等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，了解全校在全區(qū)的水平，班級在全年級的水平，再對每題錯題進行細目分析，進行錯誤原因分析，是學生智力因素造成的，還是非智力因素造成的。例如：2011學年第一學期期末數(shù)學質(zhì)量監(jiān)測，成績不是很理想，于是我們邀請到了區(qū)研發(fā)中心數(shù)學教員汪和慶老師和我們一起對全校的數(shù)學教學進行會診。3. 統(tǒng)籌安排落實主要探究活動，準備好相關實驗器材。（4）管理策略為了使學科會診有效地開展，我們在教學管理上采取了一些措施。五、保障條件 1．學校為學科質(zhì)量管理負責人提供硬件上的支持：一臺筆記本電腦、一架照相機、一支錄音筆。會診的負責人分別是任課老師、班主任。診斷記錄語文： 方子怡同學在語文學習方面總體還是令人滿意的。在數(shù)學學科方面來看，能夠正確地掌握基礎知識的和基本技能?？茖W：這次五下科學期末考試中方子怡同學是班級十一二名，年級六十三到七十三名以內(nèi)，屬于中等以上的成績。抓知識拓展，抓聯(lián)系，抓綜合應用，提升思維品質(zhì)。整個沙盤的中心，是一個在橋上的小女孩，她背對著人群，似乎走向一個人都沒有的臺榭，身后小矮人們圍著樓房，看上去很開心， 而本該和他們一起的白雪公主卻沒有參與他們的活動，而是一個人面對著池塘。在這個場景中，不愿接受、逃避和阻抗是整個場景的主要表達，這樣的相互背離的場景，或許是來訪者內(nèi)心師生關系，自己與老師的關系，自己與同學關系的投射。這恰恰驗證了整個主題，孤獨和矛盾。體驗整個沙盤的過程中， 內(nèi)心總是會被幾個特殊的細節(jié)所吸引而進入到細節(jié)和部分的感受中去，這些特殊的點的內(nèi)在力量和沖突顯得尤為強大。進入五年級后新班主任同樣發(fā)現(xiàn)來訪者具有攻擊行為，并且愈加厲害。六年級了，我想我會在這方面注意一下。體現(xiàn)在對前幾冊已學過的單詞的掌握情況比較糟糕，凡是一出現(xiàn)不是在本冊學習的內(nèi)容，就不會做。但經(jīng)過老師一段時間的教育，以及良好班風的影響，一些不良的學習態(tài)度已有所改變。6．提出學習建議備注：具體材料附后會診人員姓名職務會診日期2012．2．28生本教育，就是根據(jù)這個學生的具體性，給他設計一個適合這個孩子發(fā)展的平臺。同時學期末把學習會診也作為優(yōu)秀教研組評比的一個條件。三、人員安排（每學期根據(jù)任課老師情況進行調(diào)整）：年級語文數(shù)學英語科學一曹老師王老師————二邊老師包老師————三陳老師方老師沈老師徐老師四徐老師胡老師馬老師凌老師五徐老師裘老師沈老師余老師六董老師章老師李老師余老師四、工作職責1．組織開展集體備課，每個單元上課前必須組織集體備課，交流討論本單元的教學重點、難點，統(tǒng)一編寫課時教案和教學資源課件包，選編好課時作業(yè)和單元測試題。3. 做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，因材施教持之以恒。這對我們所有科學老師來說無疑是個絕大的鼓勵與支持！我們私底下也都在說，要更好的用我們的行動來經(jīng)受考驗，這次的好成績只是一個開始，這種優(yōu)秀沒有終點，我們會繼續(xù)努力的！二、談反思我們科學組現(xiàn)在取得的一些好成績，主要是我們的老師之前已經(jīng)在做的一些努力得到了些許的回報。前面提到，學科會診的對象有三類：全校、年級、班級，相應的學科會診可以分成三類：校級學習會診、年級學習會診、班級學習會診。比如，對四（3）班的語文學習情況進行會診，對三年級英語學習情況進行會診，對全校數(shù)學學習情況進行會診等。（1）參觀與考察的展示可以辦攝影展、放錄相、開討論會、演講、調(diào)查報告的展示為主；（2）社會參與社區(qū)服務主題的展示，可以讓學生展示資料集，寫體驗日記、文藝演出、寫建議書、開交流會、辦報、現(xiàn)場制作（如炒菜、繡花等）為主；（3）主題探究的展示可以有實驗展示，寫調(diào)查報告，小論壇等形式。學生的生活離不開家庭、社區(qū)、社會，學生的生活以學習和活動為主，有益的活動可以更好地促進學生的學習，讓他們熱愛校園生活，煥發(fā)生命的活力，熱愛生命，熱愛自然。優(yōu)秀俱樂部將由教學研究處統(tǒng)一頒發(fā)獎狀進行表彰，并給予一定的活動