【正文】 而塔前起舞的芭蕾女孩，則意味著來訪者自身人格面具的運(yùn)用。3. 通向花園的門和堵著門的小狗在通向本次沙盤中唯一綠色草地的小路上，來訪者樹立起了一扇門，而后，又放上一只狗在門里。來訪者會非常認(rèn)真的把小鳥放到樹上（這非常難）但是，在放的過程中，樹歪了，鳥斜了，碰倒了旁邊的小猴子，來訪者卻并不加以注意和修正，即使這些是來訪者非常仔細(xì)的放好的。通向草地的道路，樹立起了一扇古老的門，一只小狗在門里，堵上了通道。班主任曾與來訪者媽媽和外婆做多次溝通能夠， 但來訪者家長認(rèn)為自己孩子不會無緣無故欺負(fù)別人，進(jìn)而認(rèn)為教師偏信，家校關(guān)系緊張。，進(jìn)行談心、分析，并找出失利的原因。我覺得自己還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠勤奮，平時(shí)在家里不大喜歡花時(shí)間學(xué)習(xí)，我知道這對于高年級的學(xué)生來說是不好的。分析這位同學(xué)，可以看出該同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)上是比較認(rèn)真與努力的。總結(jié)以下幾點(diǎn)問題：第一，英語基礎(chǔ)薄弱。存在的問題：第一，計(jì)算正確率不高。方子怡同學(xué)是三年級從一家私立小學(xué)轉(zhuǎn)入我校的，起初該生的學(xué)習(xí)態(tài)度不盡人意，在數(shù)學(xué)課上的聽課效率不佳，經(jīng)常有走神，發(fā)呆的現(xiàn)象，完成作業(yè)方面也不能按時(shí)、認(rèn)真地完成，有時(shí)會謊稱作業(yè)落在家沒帶，逃避老師的作業(yè)檢查。根據(jù)她的語文學(xué)習(xí)能力，以及每次的單元測驗(yàn)及期末成績，可以看出她還是一位學(xué)習(xí)比較積極、努力的孩子。會診建議：1．對五上各單元?dú)v次成績作一個(gè)梳理2．對期本考試的錯(cuò)題進(jìn)行掃描診斷糾錯(cuò)3．從知識技能、情情感態(tài)度等方面進(jìn)行分析4．和家長進(jìn)行溝通5．通過課堂觀察，了解學(xué)習(xí)情況。 （2）操作流程 個(gè)體會診的操作流程如圖2。這種評價(jià)方式把老師們的利益捆綁在了一起，促使老師們互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研討，會診時(shí)老師們才會群策群力，共同提高，因?yàn)槟昙墐?nèi)每個(gè)班的事都是自己的事。2．學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人享有優(yōu)先外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。2．積極引導(dǎo)教師增強(qiáng)質(zhì)量意識，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以課堂教學(xué)改革為抓手，穩(wěn)妥實(shí)施新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和管理。首先，學(xué)科會診作為質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人的工作職責(zé)。2. 適當(dāng)布置課外實(shí)踐作業(yè)，做好指導(dǎo)反饋工作。4. 事先完成課堂作業(yè)本上的習(xí)題，梳理單元知識要點(diǎn)。案例4：四年級科學(xué)會診報(bào)告一、看數(shù)據(jù)2011學(xué)年第一學(xué)期四年級各班成績統(tǒng)計(jì)及與長江對比項(xiàng) 目平均分≥60分的百分率≥90分的百分率后1/3平均分現(xiàn)名次任課教師全年級四（1）100795張老師四（2）1002張老師四（3）1004張老師四（4）1001馬老師四（5）1006凌老師四（6）911003凌老師四（7）7凌老師全年級10084長 江四（1）100四（2）100四（3）100從上表可以看出，四年級科學(xué)成績有所提高，總體與長江持平，甚至有部分班級超過了長江。區(qū)教研員通過數(shù)據(jù)比較，明確了我校各年級數(shù)學(xué)水平在全區(qū)的位置，錯(cuò)誤率較高的題目與區(qū)內(nèi)其它學(xué)校的對比，更主要的是通過具體的錯(cuò)題分析了題目所隱含的數(shù)學(xué)觀念、思想和方法，以及采取教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí)會診，相關(guān)的教師或?qū)W生根據(jù)會診建議，改進(jìn)教和學(xué)的方法，負(fù)責(zé)人要進(jìn)一步做好學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤工作。對如果發(fā)現(xiàn)班級或?qū)W生的學(xué)習(xí)水平低于平均水平或波動比較大，需要借助團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)會診時(shí)，就由負(fù)責(zé)人召集會診人員進(jìn)行會診，提出解決問題的建議，并填寫學(xué)習(xí)會診單（如表2）。學(xué)科會診一般是對一個(gè)整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行會診，即對某一班級、某一年級，或全校的某一學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行會診，從而改善教和學(xué)的方式，提高班級、年級或全校整體的學(xué)習(xí)水平。四、基于生本的教學(xué)管理制度的實(shí)踐與探索我們努力打造“以生為本”的教學(xué)管理系統(tǒng)，它包括基于“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)診制，基于自主、自治的俱樂部制，基于綜合實(shí)踐的項(xiàng)目制。2．成果的展現(xiàn)形式既要符合活動的主題，又要能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。第五條 每一位學(xué)生每學(xué)期必須參加一個(gè)項(xiàng)目活動，每位教師必須參加一個(gè)項(xiàng)目活動的指導(dǎo)?！鄙罹褪且槐緯械闹R記錄在書籍中，有的卻在生活中。第四章 附則第十一條 本制度從2011年9月開始實(shí)行。第十條 優(yōu)秀學(xué)生俱樂部的評比：為鼓勵學(xué)生俱樂部積極地開展工作，教學(xué)研究處將每學(xué)年組織評比優(yōu)秀俱樂部。舉辦活動（包括會議、會員培訓(xùn)課、比賽等），成員須提前10分鐘到場，由俱樂部經(jīng)理負(fù)責(zé)簽到。第七條 學(xué)生俱樂部聘請有專長、關(guān)心學(xué)生社團(tuán)活動的專家、教師、家長或社會人士，組成輔導(dǎo)員團(tuán)。第六條 學(xué)生俱樂部的內(nèi)部組織：（一）俱樂部由部長、副部長、經(jīng)理、會員組成。為學(xué)生提供一個(gè)自我管理、自覺學(xué)習(xí)的平臺，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主成長、個(gè)性成長。2．基于校園的俱樂部制成長的享受是兒童生命提升的動力。第四章 附則第十條 本制度從2011年9月開始實(shí)行。第九條 問題會診一般由學(xué)校教學(xué)管理部門人員召集主持，也可由問題發(fā)現(xiàn)者召集主持，成員根據(jù)問題解決需要進(jìn)行選擇。3．學(xué)科教師應(yīng)做好以下工作： 會診前：（1）教材解讀，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理；（2）對監(jiān)測情況作質(zhì)量分析；會診后：根據(jù)學(xué)生實(shí)際執(zhí)行教學(xué)策略，開展教學(xué)實(shí)踐活動。第二章 組織管理第三條 學(xué)習(xí)會診包括學(xué)科會診、個(gè)體會診、問題會診。如何做好制度建設(shè)中更多的細(xì)節(jié)問題, 還需要我們進(jìn)一步思索和研究, 使制度規(guī)定真正發(fā)揮作用。在實(shí)施過程中，繼續(xù)注重對制度的宣傳和組織教師學(xué)習(xí), 并通過正規(guī)渠道對制度進(jìn)行適時(shí)調(diào)整、修訂。規(guī)范性是科學(xué)化的基本要求。在曾經(jīng)的很長一段時(shí)間里，人們片面地強(qiáng)調(diào)知識是對現(xiàn)實(shí)世界準(zhǔn)確而客觀的反映，以及學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部心理加工的過程，所以得出學(xué)習(xí)完全是個(gè)人行為的狹隘結(jié)論。這就充分說明了我們應(yīng)該相信學(xué)生的潛在的能力，確信每個(gè)學(xué)生都可以積極地成長，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學(xué)過程中我們應(yīng)對學(xué)生充滿信心，尊重每一位學(xué)生的有個(gè)性而充分的發(fā)展：讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀,讓平常者不平常。增強(qiáng)服務(wù)意識，為教師著想，為學(xué)生著想，制度安排上要盡可能避免對教師和學(xué)生過多的干擾和時(shí)間的占用，讓教師有一個(gè)比較穩(wěn)定的心態(tài)集中精力從事教學(xué)工作。4．課題總結(jié)（2012．5～2012．6） 整理研究成果三、基于生本的教學(xué)管理制度的設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度建設(shè)的首要工作是制度設(shè)計(jì)，即建立起控制教學(xué)管理活動的科學(xué)規(guī)范的文件化體系，而后就是管理制度的執(zhí)行、優(yōu)化及完善。在我校長期積淀的優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對研究目標(biāo)，進(jìn)行行動研究，適時(shí)調(diào)整研究內(nèi)容、研究策略。3．基于文化，教學(xué)管理的境界是形成新型的教學(xué)文化文化管理是以人為中心的管理思想和管理理念,是繼科學(xué)管理之后出現(xiàn)的一種新的管理理念。舉個(gè)“人體自有大藥” 的例子， 人的皮膚受損之后， 它自然地好了。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的， 區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂， 是人的發(fā)展的課堂。（三）對基于生本的現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理制度的理論思考1．基于生本，學(xué)校教學(xué)管理的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展生本理念（又稱生本教育理念），是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。教學(xué)管理的深層次，其根本標(biāo)志是傳授知識與培養(yǎng)能力的完美統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用同步發(fā)揮。生本教育提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展悟感，積累的意義也在于悟感的形成。制度在社會發(fā)展的系統(tǒng)中具有非常重要的意義和不可替代的作用。通過研究，把學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展作為學(xué)校的主要價(jià)值取向，讓之成為學(xué)校全體成員的共同價(jià)值觀。總之，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動。 但是目前綜合實(shí)踐活動的實(shí)施不盡如人意，首先是缺乏實(shí)踐性，綜合實(shí)踐活動課是一種經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性的課程，它在教學(xué)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容上與其他學(xué)科的不同：它是以活動為主線，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。對新課程理念認(rèn)同感不高的老師的教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，“填鴨式”、“滿堂灌”仍隨處可見，教師是課堂的控制者、主宰著，學(xué)生更多的是處于聽的位置上。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教與學(xué)的統(tǒng)一發(fā)展中構(gòu)建課堂教學(xué)模式，將成為我國中小學(xué)教學(xué)改革的重要方向。表1 教學(xué)情況調(diào)查表序號問卷內(nèi)容選 項(xiàng)1上學(xué)期你有印象的綜合實(shí)踐課有A．沒有B．13節(jié)C．4節(jié)以上8．7%60．9%30．4%2老師布置“自主性的作業(yè)”A．經(jīng)常B．偶爾C．很少4．3%56．5%39．1%3你覺得老師上課的內(nèi)容A．符合你的水平B．不太符合你的水平C．不符合你的水平73．9%21．7%4．3%4你覺得老師知道你感興趣的想學(xué)的東西A．知道B．只知道一些C．基本不知道34．8%60．9%4．3%在學(xué)校的檔案材料中，也是關(guān)于教師方面的資料數(shù)不勝數(shù)，而關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體發(fā)育、道德養(yǎng)成等方面的資料是寥若晨星；學(xué)校召開的會議關(guān)于教師的多，而關(guān)于學(xué)生的少；在課堂上，突出的仍是教師的中心地位，而忽視學(xué)生主體性。近年來，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)日益提升，無論在辦學(xué)理念、教師成長、教學(xué)質(zhì)量方面，還是學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)上都受到社會各界的好評。會診制 俱樂部制 項(xiàng)目制——基于生本的現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理制度的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[摘要] 教學(xué)管理是學(xué)校的核心工作，它直接體現(xiàn)了學(xué)校教育的規(guī)范性和公平性，更直接影響著學(xué)校的社會聲譽(yù)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的未來發(fā)展和辦學(xué)品位。但在教學(xué)管理上也給我們帶來了新的挑戰(zhàn)，為了了解新課程背景下教學(xué)情況，我們在五年級選擇了46名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（調(diào)查情況詳見表1），從調(diào)查情況可以看出我校的教學(xué)管理工作還存在以下一些問題：（一）教學(xué)管理過程中忽視對“學(xué)”的管理長期以來, 在我們的教育理論中認(rèn)為教育就是手把手地教, 就是耳提面命地單向傳輸, 我們敘述怎樣教, 我們爭論怎樣教, 認(rèn)為抓住了教師的教, 就是抓住了教育的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中存在著許多“幫辦替代”現(xiàn)象：本來應(yīng)該由學(xué)生體驗(yàn)的卻由教師替代體驗(yàn)了，應(yīng)該由學(xué)生思考的卻由教師替代思考了，應(yīng)該由學(xué)生解答的卻由教師替代解答了……。（二）教學(xué)管理為自主學(xué)習(xí)缺乏必要的保障2001年7月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。在問卷調(diào)查中56．5%的學(xué)生認(rèn)為老師偶爾布置“自主性的作業(yè)”，39．1%的同學(xué)認(rèn)為很少布置。要讓學(xué)生帶著疑問走出教室，有目的的走向社區(qū)、走向家庭、走向工廠、走向大自然展開調(diào)查和了解。 二、研究的設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)有學(xué)者認(rèn)為, 現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的目的不僅是教學(xué)效率的提高, 同時(shí)也是教育目標(biāo)的回歸。學(xué)校的精神文化要由封閉走向開發(fā)，由競爭走向合作，由對立走向?qū)υ?。制度為人們的行為提供可供遵循的?guī)則和標(biāo)準(zhǔn),賦予人們的行為具有價(jià)值意義的選擇和判斷1．什么是生本教育生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。2．對教學(xué)管理的理解學(xué)校管理的中心是教學(xué)管理，對教育質(zhì)量影響最直接、力度最大的也是教學(xué)管理。它不僅僅關(guān)注課堂教學(xué)，綜合實(shí)踐活動，更關(guān)注學(xué)生興趣愛好的發(fā)展。 生本教育的偉大之處，是把教育上升到文化層面上來把握，擺脫了形而下的、單純的教育技術(shù)變革，從根本出發(fā)，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，從而激揚(yáng)了教育本身的魅力。在教學(xué)組織上， 生本教育鼓勵先學(xué)， 以學(xué)定教， 少教多學(xué)，直至不教而教。你可能用了藥， 也可能沒有， 不論有還是沒有， 最終是人自身的痊愈功能起了作用， 病才最后痊愈了。文化管理是一種人本管理,強(qiáng)調(diào)把關(guān)心人、滿足人、發(fā)展人、完善人作為組織管理的主要目的,強(qiáng)調(diào)把人作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。3．個(gè)案研究。其中，制度設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，制度設(shè)計(jì)的科學(xué)合理與否直接關(guān)系著教學(xué)管理的質(zhì)量和水平。讓學(xué)生在一個(gè)富于寬容精神的環(huán)境中，心智逐漸成熟、完善，個(gè)性得到充分張揚(yáng)。有人說21世紀(jì)的競爭是特色的競爭，也有人說21世紀(jì)是個(gè)性化時(shí)代。這有悖于人及其知識的社會性質(zhì)。教學(xué)管理制度的邏輯結(jié)構(gòu)必須清楚, 語言必須明確、具體、規(guī)范, 盡量避免使用含糊不清、模棱兩可的語言文字。3．操作性教學(xué)管理制度的建設(shè), 應(yīng)該從細(xì)節(jié)著手, 在充分結(jié)合國家法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上, 把重點(diǎn)放在其可操作性上。（三）制度的基本內(nèi)容和詮釋為了突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及解決問題的能力，在傳統(tǒng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上我們制定了基于課堂的學(xué)習(xí)會診制、基于校園的俱樂部制和基于家庭、社區(qū)、社會的項(xiàng)目制。 第四條 學(xué)科會診、個(gè)體會診、問題會診的負(fù)責(zé)人分別是學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人、各任課老師、班主任。第八條 個(gè)體會診由班主任或任課教師主持，成員包括學(xué)生、家長、心理輔導(dǎo)老師、其他任課教師（可根據(jù)實(shí)際需要選擇）。：（1）第十一條 本制度的解釋權(quán)是學(xué)校教學(xué)研究處。教育的目的是最大限度地開發(fā)人的生命潛能。第二條 學(xué)生俱樂部由在校生自愿組成，以實(shí)現(xiàn)會員共同興趣、愛好、志向和責(zé)任感的培養(yǎng)。部長、副部長由參加競選的俱樂部會員中產(chǎn)生，經(jīng)理由部長組閣。第三章 實(shí)施細(xì)則第八條 學(xué)生俱樂部的管理：（一）教學(xué)研究處每月召開俱樂部部長例會，各俱樂部負(fù)責(zé)人須按時(shí)參加。（三）在舉辦各種活動之前，須提前兩周向教學(xué)研究處提交《杭州市長壽橋小學(xué)俱樂部活動申報(bào)表》，經(jīng)初步審核同意后提交一份包括場地使用和安全預(yù)案等在內(nèi)的完整的活動方案，經(jīng)批準(zhǔn)后方可活動。優(yōu)秀俱樂部將由教學(xué)研究處統(tǒng)一頒發(fā)獎狀進(jìn)行表彰，并給予一定的活動經(jīng)費(fèi)獎勵。第十二條 本制度解釋權(quán)歸學(xué)校教學(xué)研究處。學(xué)生的生活離不開家庭、社區(qū)、社會，學(xué)生的生活以學(xué)習(xí)和活動為主，有益的活動可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們熱愛校園生活，煥發(fā)生命的活