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正文內(nèi)容

會診制俱樂部制項目制——基于生本的現(xiàn)代學校教學管理制度的設計與實踐論文(編輯修改稿)

2025-05-16 02:40 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 診有積極作用的教師;(2)依據(jù)學生的實際情況,準確記錄近階段該生的一切相關行為;(3)根據(jù)需要收集學生一切書面材料;(4)填寫會診單。:(1)參加會診前了解學生個體情況;(2)整理本學科內(nèi)關于該個體的相關材料,并加以分析研究;(3)與其他會診人員共同探討制定幫扶策略;(4)會診后執(zhí)行策略并從旁跟蹤調(diào)查。第九條 問題會診一般由學校教學管理部門人員召集主持,也可由問題發(fā)現(xiàn)者召集主持,成員根據(jù)問題解決需要進行選擇。:(1)某一群體產(chǎn)生影響教學水平的共性問題;(2)定期對有共性問題的群體進行會診。:(1)選定能對解決問題產(chǎn)生積極作用的人員;(2)收集問題涉及的群體成員相關材料;(3) 填寫會診單。:(1)整理與會診問題相關的材料;(2)分析自身產(chǎn)生問題的相關因素;(3)會診后執(zhí)行問題解決策略并及時總結匯報。第四章 附則第十條 本制度從2011年9月開始實行。第十一條 本制度的解釋權是學校教學研究處。學習會診制是“以學定教”理念的具體體現(xiàn),從1994年“以學定教”被提及,到1997年作為一個比較完整的概念提出,十多年來全國各地教師和研究者對“以學定教”進行了廣泛的理論探討和實踐應用。在課程改革的今天,“以學定教”的主張促進了課堂教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。隨課程改革一路走來,教師的觀念在不斷地更新,“以學生發(fā)展為本”始終是我們共同追求的目標。由此,樹立“以學定教”的思想,著眼于學生的發(fā)展,把學生“學”的思路和教師“教”的思路動態(tài)融合。就其內(nèi)涵而言,“以學定教”包括滿足學生的成長需求、基于學生的學習準備、尊重學生的個別差異、開發(fā)學生的內(nèi)在潛能和促進學生的學業(yè)進步五個方面。就其實現(xiàn)途徑而言,以學定教的最終實現(xiàn)需要樹立全面依靠兒童的教學觀念、建立以對話為中心的教學范式、培育以學生發(fā)展為本的學校文化。2.基于校園的俱樂部制成長的享受是兒童生命提升的動力。教育的目的是最大限度地開發(fā)人的生命潛能。課堂內(nèi)畢竟要完成國家規(guī)定的課程任務,學生個性發(fā)展的空間有限。以前,我們學校有社團活動(即興趣小組活動),它是課堂教學的補充,培養(yǎng)了學生的興趣愛好,促進學生全面發(fā)展,又有所特長。但我們發(fā)現(xiàn),社團活動主要還是以老師為主導,活動內(nèi)容、活動時間等還是老師說了算,不能充分發(fā)揮學生的自主性。因此,為了給學生的搭建了自主成長、個性成長的平臺,學校根據(jù)學生的年齡特點,在中高年級成立俱樂部,為了保證俱樂部學習的順利進行出臺了俱樂部制(詳見案例2)。案例2:學生俱樂部制度為加強對學生俱樂部的管理和指導,深化學生俱樂部的學習與育人功能,促進學生俱樂部的健康發(fā)展,制定本制度。第一章 總 則第一條 學生俱樂部是基于學校新型教學管理制度下的學生自主學習管理模式,是學生德育和素質(zhì)教育的有效載體。為學生提供一個自我管理、自覺學習的平臺,以實現(xiàn)學生自主成長、個性成長。第二條 學生俱樂部由在校生自愿組成,以實現(xiàn)會員共同興趣、愛好、志向和責任感的培養(yǎng)。第二章 組織管理第三條 教學研究處是學生俱樂部的管理和服務機構,也是成立學生俱樂部的審批機構。日常事務管理職責包括召開學生俱樂部負責人會議、管理各俱樂部檔案、協(xié)調(diào)指導各俱樂部活動、幫助各俱樂部聯(lián)系活動場所、負責與兄弟學校俱樂部及其它單位間的聯(lián)系。第四條 學生俱樂部的發(fā)起:由我校在校學生發(fā)起成立,發(fā)起人至少為3人以上。俱樂部至少聘請一位校內(nèi)教師擔任指導教師指導籌備組完成俱樂部成立前期準備工作。第五條 學生俱樂部的成立:(一)由籌備組領取并填寫《杭州市長壽橋小學學生俱樂部申請注冊表》,經(jīng)學校教學研究處審核后,履行審批手續(xù)。(二)俱樂部以海報或校園廣播等形式宣布成立。第六條 學生俱樂部的內(nèi)部組織:(一)俱樂部由部長、副部長、經(jīng)理、會員組成。部長、副部長由參加競選的俱樂部會員中產(chǎn)生,經(jīng)理由部長組閣。(二)俱樂部負責人分工:俱樂部部長負責會員管理,輔導員邀請與溝通,每學期向?qū)W校教學研究處書面匯報活動小結;副部長負責聯(lián)絡、建設。經(jīng)理負責制定俱樂部活動計劃并日常落實。(三)會員的權力:有權參與俱樂部組織的各項活動,享受俱樂部提供的學習、鍛煉機會,有權向俱樂部提出意見或建議。 (四)會員的義務:須按時、積極參加俱樂部的學習與實踐活動。積極參加俱樂部公益活動,完成俱樂部管理者交辦的其他各項任務。(五)會員三次無故不參加活動及履行義務,視自動退出俱樂部。第七條 學生俱樂部聘請有專長、關心學生社團活動的專家、教師、家長或社會人士,組成輔導員團。第三章 實施細則第八條 學生俱樂部的管理:(一)教學研究處每月召開俱樂部部長例會,各俱樂部負責人須按時參加。(二)每學年,教學研究處對所有學生俱樂部進行全面調(diào)研評價,并做報告在校園網(wǎng)上發(fā)布。(三)每學年,教學研究處召開俱樂部評優(yōu)大會,根據(jù)各俱樂部例會考勤、活動等情況,評選出優(yōu)秀學生俱樂部,給予獎勵,頒發(fā)證書。(四)俱樂部三分之二以上成員同意解散時,需向?qū)W校教學研究處提交解散報告,解散報告由俱樂部主要負責人及指導教師簽名,經(jīng)學校教學研究處批準并登記后,方可解散。俱樂部實際成員人數(shù)不足15人視為自動解散。第九條 學生俱樂部的活動管理:(一)俱樂部活動奉行公開原則,遵守學校相關規(guī)章制度。(二)凡對俱樂部學習內(nèi)容有濃厚興趣的在校同學可申請加入俱樂部,注冊登記成為會員。舉辦活動(包括會議、會員培訓課、比賽等),成員須提前10分鐘到場,由俱樂部經(jīng)理負責簽到。(三)在舉辦各種活動之前,須提前兩周向教學研究處提交《杭州市長壽橋小學俱樂部活動申報表》,經(jīng)初步審核同意后提交一份包括場地使用和安全預案等在內(nèi)的完整的活動方案,經(jīng)批準后方可活動。(四)俱樂部組織的活動,需動用學校物質(zhì)資源的,經(jīng)校教學研究處批準。(五)活動結束后,俱樂部負責人應向教學研究處進行書面的總結。(包括活動時間、參與會員、活動的形式、活動效果等情況)俱樂部負責人撰寫活動通訊稿,經(jīng)教學研究處發(fā)至校園網(wǎng)及校外媒體?;顒拥纳暾埮c總結資料在教學研究處備案。(六)學生俱樂部可向教學研究處提出參與兄弟學?;蚱渌M饨M織、機構組織的活動,舉辦實踐活動圖片展的申請,學校給以支持。(七)學生俱樂部活動產(chǎn)生費用由俱樂部會員AA制。第十條 優(yōu)秀學生俱樂部的評比:為鼓勵學生俱樂部積極地開展工作,教學研究處將每學年組織評比優(yōu)秀俱樂部。優(yōu)秀俱樂部將由教學研究處統(tǒng)一頒發(fā)獎狀進行表彰,并給予一定的活動經(jīng)費獎勵。優(yōu)秀學生俱樂部評比條件——(一)俱樂部內(nèi)部組織管理有序,有明確的規(guī)章制度,會員間關系團結和睦。(二)俱樂部按時向教學研究處上交學期計劃、學期總結。(三)俱樂部活動開展正常,在同學中具有一定影響力和號召力。(四)俱樂部在本學年至少要有一次具有適合本俱樂部特點并有一定獨創(chuàng)性的活動。(五)俱樂部能夠積極配合學校開展各項活動,為豐富校園生活、宣傳我校做出較大貢獻。優(yōu)秀學生俱樂部評比每學年進行一次,學年結束時,各俱樂部將學年總結以及其它相關資料上交教學研究處,教學研究處根據(jù)平時的記錄及有關資料的比較,確定優(yōu)秀學生俱樂部候選名單,最后由各班學生代表投票產(chǎn)生本年度優(yōu)秀俱樂部。第四章 附則第十一條 本制度從2011年9月開始實行。第十二條 本制度解釋權歸學校教學研究處。俱樂部的優(yōu)勢在于:俱樂部的組織者是學生,管理者是學生,授課老師可以是本校老師,也可以是外校老師,可以是家長,也可以是社會上的專業(yè)人員,而且全由學生自己聘請。學校只是安排一位老師作為輔導員,對俱樂部活動開展進行協(xié)調(diào)。同時以制度的形式進行規(guī)范,便于有序管理,提高俱樂部活動的有效性。3.基于家庭、社區(qū)、社會的項目制教育家說:真正的教育是活動的教育,鮮活的生命應當在活動中成長。我們的項目制就是基于“活動育人”的理念。周恩來曾說過:“與有肝膽人共事,從無字句處讀書?!鄙罹褪且槐緯?,有的知識記錄在書籍中,有的卻在生活中。學生的生活離不開家庭、社區(qū)、社會,學生的生活以學習和活動為主,有益的活動可以更好地促進學生的學習,讓他們熱愛校園生活,煥發(fā)生命的活力,熱愛生命,熱愛自然。正因如此,我們的新課標非常重視綜合實踐活動和研究性學習,但我們發(fā)現(xiàn),由于缺乏必要的管理,使得學校的綜合實踐活動開展得不夠規(guī)劃,老師們也是能不做則不做,學生的能力發(fā)展受到限制,不能很好地達成課課標的要求。為了改變這種狀況,做到真正落實新課標的精神,在綜合實踐活動的基礎上我們制定了項目制,有序地開展項目活動(詳見案例3)。案例3:項目管理制度第一章 總 則第一條 為了提升學生的綜合素養(yǎng),同時基于“活動育人”的教育理念,特制定本制度。第二條 項目活動的開展,讓學生在生活化的教育中主動思考、大膽探究、親身體驗并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶,以拓寬學生視野,提升學生綜合實踐能力。第二章 組織管理第三條 項目制的研究要根據(jù)各年段學生的特點,基于家庭、社區(qū)和社會生活。第四條 項目制的負責人通過招標方式產(chǎn)生,可以是班主任、家長、學生、社區(qū)居民或社會中有一技之長者。第五條 每一位學生每學期必須參加一個項目活動,每位教師必須參加一個項目活動的指導。第六條 項目活動材料交學校政教處備案,項目活動材料包括:項目計劃表、活動開展情況記錄、學習活動反思、活動案例等。第三章 實施細則第七條 項目實施的準備階段由各班班主任牽頭協(xié)調(diào),學生、家長、其他代表參與討論1.確定主題(1)選擇的主題 “宜小不宜大”,要學生易于接受,有研究價值,貼近生活;(2)選擇的主題要符合兒童的年齡特點,要有實效性、趣味性和區(qū)域性的特點;(3)可以根據(jù)教師的特點、家長的資源確定自己感興趣的主題;(4)主題體現(xiàn)要有一定的層次性。2.完成計劃表(1)項目申報前,通過講座的方式,給學生介紹項目計劃表的內(nèi)容和注意事項;(2)填寫項目計劃表(內(nèi)容包括項目名稱、指導老師、項目組成員、組長、項目顧問、研究方法、活動分工、活動步驟、注意事項、預期成果及表現(xiàn)形式等);(3)為培養(yǎng)學生的合作能力,一個項目組成員必須由4人以上組成。第八條 項目實施的活動開展階段是活動的重要階段,由組長牽頭負責。開展過程應注意的事項:(1)在空間上,應不局限于教室與校園,需要走出校園,走入社會,拓寬活動空間;(2)在時間上,要合理安排,不宜太緊但同時跨度也不宜太大,要防止前緊后松或前松后緊;(3)在人員上,要做到團結合作,分工明確,指導教師可由有關的學科教師、社會人士、學生家長等組成。第九條 項目實施的總結交流階段既是一個小結,也是一種共同學習和交流的機會,是學生學會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。1.成果的表現(xiàn)形式多樣(1)研究報告的形式;(2)觀察日記的形式;(3)照片、視頻等形式。2.成果的展現(xiàn)形式既要符合活動的主題,又要能反映學生的獨特體驗、收獲。(1)參觀與考察的展示可以辦攝影展、放錄相、開討論會、演講、調(diào)查報告的展示為主;(2)社會參與社區(qū)服務主題的展示,可以讓學生展示資料集,寫體驗日記、文藝演出、寫建議書、開交流會、辦報、現(xiàn)場制作(如炒菜、繡花等)為主;(3)主題探究的展示可以有實驗展示,寫調(diào)查報告,小論壇等形式。3.班主任應做好以下工作:(1)組織交流要認真、靈活;(2)要及時匯總材料上交備案。第四章 附 則第十條 本制度從2011年9月開始實行。第十一條 本制度的解釋權是學校政教處。項目是一個管理學的用語,項目是以一系列獨特的、復雜的并相互關聯(lián)的活動,這些活動有著一個明確的目標或目的,必須在特定的時間、預算、資源限定內(nèi),依據(jù)規(guī)范完成。引用到教學中,項目是指符合學生的年齡特點、貼近學生生活的一系列活動,這些活動可借助家庭、社區(qū)、社會等資源有目的、有計劃地完成。近年來,我們學校根據(jù)學生自身的特點,緊扣現(xiàn)實生活,有目的、有計劃、有組織地進行項目活動,活動中我們讓研究項目走進生活,讓學生在生活化的教育中主動思考、大膽探究、親身體驗并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶。四、基于生本的教學管理制度的實踐與探索我們努力打造“以生為本”的教學管理系統(tǒng),它包括基于“以學定教”的學習診制,基于自主、自治的俱樂部制,基于綜合實踐的項目制。(一) 基于“以學定教”的學習會診制目前, 教育界已初步形成共識, “以學定教” 是21世紀的基本教學模式,“學本論”是21世紀教學思想的主流?!?以學定教” 的關鍵就是從學生學習的主體出發(fā), 研究教師為什么教、教什么、怎樣教和學生為什么學、學什么、怎樣學的問題?;谡n堂的學習會診制的目的就是為了“以學定教”,從而不斷調(diào)整“教”與“學”的關系,努力使之達到動態(tài)平衡。 “以學定教”中的“學”指的是與學生的發(fā)展有關的內(nèi)容,諸如學習動機、學習興趣、學習內(nèi)容、學習方式、學習時間、學習效果……;“教”指的是與教師的教學活動有關的內(nèi)容,諸如教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學時間、教學效果……?!耙詫W定教”呼吁教師要樹立以學生為本的教學理念,著眼于學生的發(fā)展,根據(jù)學生的實際來確定自己的教學。 根據(jù)會診的對象不同,“學習會診”可以分為學科會診、個體會診、問題會診等三類。1.學科會診:以學定教的基礎(1)操作定義學科會診是用來判定學科教學是否適合學生的學習需要,其宗旨是讓教師樹立“以學定教,因?qū)W而導”的理念,努力構建適合學生的教育,靈活地選擇教學策略,有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力,促進學生的發(fā)展。學科會診一般是對一個整體的學習情況進行會診,即對某一班級、某一年級,或全校的某一學科的學習情況進行會診,從而改善教和學的方式,提高班級、年級或全校整體的學習水平。比如,對四(3)班的語文學習情況進行會診,對三年級英語學習情況進行會診,對全校數(shù)學學習情況進行會診等。 (2)操作流程學科會診的操作流程見圖1:質(zhì)量監(jiān)測學科成績會診學科教師教學統(tǒng)計分析細目分析對教材的解讀教學方法選擇教學作為分析教、學行為改進結果診斷過程診斷
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