部編最新教學案濟南的冬天-資料下載頁
2025-04-17 12:46本頁面
【正文】 照錄，就作了標題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。(2)標題以“冬天”為中心詞，令人見之頓生寒意之感?？勺x過全文，卻知“響晴”取代了暗晦，煦暖替換了陰冷。文末又寫“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，而不由心生歡喜，確實勝人一籌。(3)標題里作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統(tǒng)、抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(濟南的冬天到底什么樣？)，接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南——山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，清亮得發(fā)藍的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形色俱佳的實寫，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，水到渠成。文題“濟南的冬天”有怎樣的命意?開頭結(jié)尾是怎樣呼應的?文題表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天,作者正是要寫出冬季濟南景物的特色。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感,意思是:這澄澈而又溫潤的,秀麗明凈的,就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾,既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。(四)課外拓展，對比延伸閱讀下面寫江南雪景的文段，和《濟南的冬天》里的雪景描寫比較，在寫法上有何不同？你認為哪種寫法好？一提到雨，也就必然地要想到雪?！巴韥硖煊?，能飲一杯無？”自然是江南日暮的雪景?！昂趁酚奥?，微雪酒香村”，則雪月梅的冬宵三友，會合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了?！安耖T聞犬吠，風雪夜歸人”，是江南雪夜，更深人靜后的景況。“前樹深雪里，昨夜一枝開”，又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了。詩人的詩句，也許不盡是在江南所寫，而作這幾句詩的詩人，也許不盡是江南人，但借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多？(郁達夫《江南的冬景》)答案示例：《濟南的冬天》更多的是在進行直接描寫，而選段中多為引用詩句，避實就虛地描繪了江南的雪景。兩種寫法都好，老舍寫得直觀易懂；而郁達夫引用詩句的寫法，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，增加了文章的詩情畫意。四、課堂小結(jié)讀這篇課文,可以感受到老舍對濟南山水的熱愛之情,感受到一個大作家的溫潤情懷。你看,作者眼里的濟南冬天是“溫晴”的,是“慈善”的,周邊圍住的小山把濟南放進一個“小搖籃”中,濟南人在冬天是“面上含笑的”,就是下點小雪,也讓濟南的小山變得“太秀氣”,況且濟南的水還“冒著點兒熱氣”,整個天地“自上而下全是那么清亮”,從這些描寫中可以感受到作者內(nèi)心的溫暖和明亮?？梢允艿揭环N高尚、高雅的人文精神的熏陶感染。學習本文同樣可以感受作者的人文情懷。首先，課文非常美，文辭美，景物美，意境美，感受美就是一種人文精神的體驗。其次，作者通過語言文字，通過描寫濟南冬天的山山水水，表達出一種熱愛自然、熱愛生活的情懷。可以品味“溫晴”“溫暖”“安適”“寶地”“慈善”“最妙的”“太秀氣”等詞語，品味“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點兒小雪呀?！钡染渥樱瑥闹畜w會到作者對濟南冬天發(fā)自內(nèi)心的熱愛，體會到一種昂揚樂觀的生活態(tài)度?；蛟S濟南冬天實際上未必如老舍描寫得這般美。但平凡之景進入文學家的眼里，便會成為美好的詩意風景。這是因為文學家有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，內(nèi)心有美的情感。這就是作家作品人文精神的體現(xiàn)。學習語文不僅要掌握語言知識和技能，還要吸收文中的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)人格、氣質(zhì)。語文的人文精神離我們并不遙遠，就在每課的學習中。這幾節(jié)課，我們從朱自清先生的《春》，到老舍先生的《濟南的冬天》，一路走來，風光無限，美不勝收。希望同學們都能喚醒自己熱愛生活的真心，睜大善于觀察的慧眼，拿起精于描繪的畫筆，記下四季的美好風光，畫出祖國的大好河山，抒發(fā)藏在心中的欣賞、贊嘆之情。五、練習設計請完成本課對應訓練。六、板書設計濟南的冬天 技術(shù)資料分享
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