自考兒童發(fā)展理論復習資料-資料下載頁
2025-04-17 12:03本頁面
【正文】 新連結起來后，便形成了真正的概念。兒童的思維便進入了第三階段：概念思維時期。形成真正概念的決定性作用是詞語。兒童借助于詞語將抽象的特征符號化。（4）日常概念和科學概念：兒童的日常概念的發(fā)展起始于具體性和經驗的范圍，并進一步向概念的高級特性——認識性和隨意性發(fā)展，而科學概念則是在認識性和隨意性的范圍里開始并繼續(xù)向上延伸到個人經驗和具體性范圍。教學與發(fā)展的關系（1）維果茨基認為，兒童的教學可以定義為人為的發(fā)展，“學校教學是發(fā)展的源泉。”（2）維果獲基的這一基本觀點，是針對當時流行的三種發(fā)展觀而提出的：1）第一種發(fā)展現(xiàn)認為兒童的發(fā)展不依賴于教學過程。2）第二種發(fā)展觀認為教學就是發(fā)展。3）第三種發(fā)展觀是二元論的觀點，認為發(fā)展以二種不同但又相互聯(lián)系、相互制約的過程為基礎的。一方面，成熟直接依賴于神經系統(tǒng)的發(fā)展，而不依賴于教學過程。另一方面，兒童在教學過程中獲得一系列的行為方式，這種教學本身同樣也被理解為是一種發(fā)展過程。這類理論的代表人物是德國格式塔學派的考夫卡。（3）為了解決教學與發(fā)展的關系問題，維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。（4）維果茨基認為兒童有兩種發(fā)展水平：1）第一種就是兒童現(xiàn)實發(fā)展水平。2）第二種就是最近發(fā)展區(qū)。（5）學校各學科的教育對心理過程的引發(fā)表現(xiàn)在以下3個事實上：1）各學科教學的心理基礎具有相當大的共同性；2）教學對高級心理機能的形成具有促進作用；3）學科教學可加強各項心理功能的相互依存和聯(lián)系，高級心理機能的發(fā)展是學齡期的一個主要的發(fā)展成果。（6）維果茨基對于教學與發(fā)展的關系所作的結論是：“對于最大限度地依靠認識機能和隨意機能的學科，學齡期是教學的最佳時期，或者是敏感期。這些科目的教學也保證了處于最近發(fā)展區(qū)的高級心理機能發(fā)展的最優(yōu)條件?！保?）幼兒教育的根本任務就在于如何幫助兒童從“按照自己的大綱學習”，轉變?yōu)椤鞍唇處煹拇缶V學習”，通過學前教育，實現(xiàn)學習的轉變，發(fā)展兒童的心理：這是一個眾所周知的難題。為了尋找解決這一難題的切入口，維果茨基又提出了一個新概念，即學習的最佳期限。會文化歷史學派的發(fā)展理論與學前教育（1）教育就是要促進高級心理機能的發(fā)展；（2）好的教學要走在兒童發(fā)展的前面；（3）重視內化,就是重視發(fā)展。高頻考題簡述最近發(fā)展區(qū)理論對教師工作的啟示。答案：（1）教學的可能性決定于兒童的最近發(fā)展區(qū)。（2）教師應該清楚了解學生所處的發(fā)展階段以及他們所面對的各類問題，才能使他們的教學超前于學生發(fā)展并引導發(fā)展。（3）教師在教學中可以運用該理論作為兒童發(fā)展的指導，知道運用中介的幫助便能使兒童達到最高的發(fā)展水平。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（ ）A:兒童現(xiàn)實發(fā)展水平 B:兒童獨立達到的水平C:兒童發(fā)展的可能性 D:兒童現(xiàn)實發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離答案：D第六章 生態(tài)學和習性學的發(fā)展理論生態(tài)學研究的重要性知度的意思是知覺行為的可行程度,反映的是知覺行為與環(huán)境特性之間的關系。兒童知覺發(fā)展的趨勢（1）兒童注意的信息與他所面臨的任務之間的一致性越來越高，兒童學會更準確地確定信息與任務之間的關系。（2）兒童的注意變得越來越靈活。兒童學會在兩種不同的知覺方式中確定一個更有效的方式。（3）兒童的知覺準備狀態(tài)越來越明顯。隨著兒童經驗的增加，他們對事件發(fā)生具有初步的（4）兒童的注意變得更加經濟、有效。關鍵期（1）關鍵期，是著名習性學家洛倫茲1935年提出的一個著名概念。（2）印刻現(xiàn)象是不可擬的，它只發(fā)生于關鍵期內。（3）弗洛伊德及許多早期發(fā)展心理學家都認為，早期經驗對于常人的行為具有非常重要的意義。這一說發(fā)育關鍵期是相互支持的。所有的主張發(fā)展階段理論的學者，也都認為在這一特定階段中兒童對某一經驗特別敏感。（4）對關鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度，即學習水平更為妥當。人類具有高度的可塑性和適應性，具有靈活的中樞神經系統(tǒng)，具有靈巧的動作功能，具有抽象的符號系統(tǒng)，具有交流信息和情感的語言系統(tǒng)，具有覆蓋全部生活的社會系統(tǒng)，因此，人類具有適應不斷變化的環(huán)境的高度靈活性和變通性。關于關鍵期，尤其是人類的關鍵期，是一個值得大力研究并且慎重使用的概念。（4）聯(lián)結：指嬰兒與穩(wěn)定的養(yǎng)育者（通常是母親)之間很早就建立起一種情感上的聯(lián)結，這種情感上聯(lián)結的質量對兒童今后的發(fā)展具有重要的影響。習性學的依戀理論（1）依戀行為：依戀是親子之間形成的一種親密的，持久的情感關系。依戀一旦形成，嬰兒會以一系列相互關聯(lián)的行為系統(tǒng)保持與依戀對象之間的聯(lián)系。（2）依戀發(fā)展的階段：1）“不分依戀對象導向和信息”階段（無分化階段）。2）“指向一個對象已分化的導向和信息”階段（低分化階段）。3）“運用運動和信號同已識別的對象保持親近”的階段（依戀形成階段）。4）修正目標的合作階段。（3）影響依戀的因素：1)嬰兒的氣質特點和智力水平；2)母親的照看方式；3)照看環(huán)境。（4）回避型依戀兒童的母親具有的特點是拒絕。對習性學的發(fā)展理論的評析為認識社會文化層次的適應和比較提供全程的新視角，適應是習性學理論的核心。創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒發(fā)揮知覺主動性吉布森的知覺學習理論，對我們幼兒教育最大的啟示就是要求我們在幼兒教育中，努力創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒發(fā)揮知覺主動性。利用依戀理論，幫助幼兒克服分離焦慮3歲前是兒童建立親子依戀的關鍵時期，親子依戀影響到以后的師生依戀、同伴依戀。高頻考題習性學的核心是（ ）A:敏感期 B:關鍵期C:依戀 D:適應答案：D愛因斯沃斯認為，抗拒型依戀兒童的母親具有的特點是（ ）A:拒絕 B:敏感C:合作 D:冷漠答案：D
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