第十二章-全等三角形教學設計-資料下載頁
2025-04-17 08:07本頁面
【正文】 生書寫邏輯順序。學生分組總結，代表發(fā)言，教師完善。活動5中教師應重點關注：學生對知識的掌握情況。幾何語言的表達是否準確。學生能否把所學數(shù)學知識同生活實際緊密聯(lián)系起來。教師布置作業(yè)學生課后完成鞏固全等三角形相關概念及對全等三角形性質的理解，靈活運用本節(jié)課的知識解決問題。進一步了解學生學習效果，給學生以獲得成功體驗的空間，激發(fā)他們學習的積極性。學生從中體會和掌握，全等三角形性質是證明角相等、線段相等的主要途徑，使學生抓住問題的實質，培養(yǎng)分析復雜圖形的能力。加深對內容的理解，鼓勵學生在獨立思考的基礎上，積極的參與到數(shù)學問題的討論中來，敢于發(fā)表自己的觀點，尊重理解他人的見解，在交流中獲益。以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，讓學生學會總結、反思，并更好的學會自我評價學習效果。板書設計 全 等 三 角 形全等形 全等三角形 對應元素 符號表示 性質六、評價反思 數(shù)學學習評價注重多元化，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。 結合本節(jié)課教學內容特點，讓學生動手操作，在自主探索過程中形成自己的認知體系。學生的角色從學會轉變?yōu)闀W，本節(jié)課學生不僅僅是停留在學會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境。充分利用多媒體輔助教學，讓思維“可視”，突破難點，突出重點，更為學生能力的發(fā)展打下堅實的基礎。
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