等比數(shù)列說課稿1-資料下載頁
2025-04-17 07:58本頁面
【正文】 總結(jié)本節(jié)課的數(shù)學(xué)思想及主要知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，具體如下:主要思想：類比、歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)：等比數(shù)列定義是什么？怎樣判斷一個(gè)數(shù)列是否是等比數(shù)列 等比數(shù)列通項(xiàng)公式？其中每個(gè)字母所代表的含義是什么？ 等比數(shù)列應(yīng)注意哪些問題？(an≠0、q≠0)設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生將獲得的知識(shí)進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力及練習(xí)后進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的能力 布置作業(yè)P138頁 練習(xí)第二題、第四題。設(shè)計(jì)意圖：兩道題目中，第二題是針對(duì)定義的理解及通項(xiàng)公式中字母的理解，比較基礎(chǔ)且較容易，而第四題則是深化題，較難?？梢院芎玫臏y(cè)驗(yàn)出學(xué)生在知識(shí)上的不足。五、說板書設(shè)計(jì)在講授新課時(shí)，我將黑板的左邊部分規(guī)劃為記錄本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的部分，并且會(huì)一直保留，而右邊部分，則是用來進(jìn)行講解例題及練習(xí)時(shí)的書寫部分。 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，因此，我根據(jù)教材內(nèi)容，高二學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循因材施教原則和啟發(fā)性教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)策略與方法，我采用規(guī)則學(xué)習(xí)和問題解決策略，即：“案列——公式——應(yīng)用”，案列為淺層次要求，使學(xué)生有概括的印象。公式為中層次要求，由淺入深，重難點(diǎn)集中推導(dǎo)講解，便于突破。應(yīng)用為綜合要求，多角度、多情景中消化鞏固所學(xué)，反饋驗(yàn)證本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在教學(xué)過程，讓學(xué)生能主動(dòng)去觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成方法。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)： 整個(gè)設(shè)計(jì)依據(jù)了建構(gòu)主義理論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生是課堂中學(xué)習(xí)的主體。用探究的活動(dòng)形式突破難點(diǎn)教師以引路人的身份，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題發(fā)生發(fā)展的過程，把主體地位交還給學(xué)生。學(xué)生積極主動(dòng)的參與探索問題的情景中。
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