在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性和講評(píng)的實(shí)效性的研究實(shí)施方案-資料下載頁
【導(dǎo)讀】掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力的重要途徑。學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。已迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的課堂練習(xí)中存。在的問題進(jìn)行分析與解決，確立科學(xué)的效率意識(shí)。了不斷探索與實(shí)踐，并摸索出一些行之有效的提高練習(xí)效率的辦法。但仍有相當(dāng)一部分學(xué)校沒有根本性的改變。學(xué)校對(duì)教師的練習(xí)設(shè)計(jì)與。評(píng)的程度不到位。哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的，造成練習(xí)的濫用，學(xué)生陷于題海，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，甚至一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。同時(shí)，教師自己缺乏對(duì)練習(xí)的加工、變?；?、提煉，嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維長(zhǎng)度與深度。制我區(qū)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2．教師對(duì)練習(xí)的儲(chǔ)備與解讀。練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性，練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)與量的科學(xué)性等）。4．練習(xí)的規(guī)范性要求與有效監(jiān)控。有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)其本體功能而言，理解性學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心地投入，包括身與心，認(rèn)知與情感，現(xiàn)的相關(guān)問題并尋找對(duì)策及時(shí)解決。課堂例題的設(shè)計(jì)應(yīng)從課本、習(xí)題、練習(xí)冊(cè)中整合精選
【正文】 確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。 3．在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí) 13 到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。 總之學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)思想史上，啟發(fā)式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng) ,它是古代個(gè)別教學(xué)下的必然產(chǎn)物。那么，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何 正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。 一、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)重 導(dǎo) 而非 牽 啟發(fā)式的教學(xué)思想已不再局限于 不憤不啟，不悱不發(fā) 的具體情景狀態(tài)，現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的要求是在如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考上下功夫， 導(dǎo) 已成為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想的特點(diǎn)、策略和核心所在。但也存在導(dǎo)而牽的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：第一，教師扶著學(xué)生走路，不肯放手，只滿足課堂上就某一具體問題的師生對(duì)答方式，把學(xué)生的思想限制在教師思維框架內(nèi)，客觀上限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。第 二，不教點(diǎn)金之術(shù)，即不教學(xué)生學(xué)習(xí)方法 ，學(xué)生只能順其意，而未能繼其志。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取思路教學(xué)，采取 大處導(dǎo)，小處啟 的策略，運(yùn)用提綱契領(lǐng) 分析 綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路，再引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)人特色的新思路。 例如在教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握乘數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，重點(diǎn)讓學(xué)生理解 用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)， 14 末位與百位對(duì)齊 的結(jié)論。為了今后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘數(shù)是多位數(shù)的乘法，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)比較合理：一、復(fù)習(xí)：筆算， 67 8， 167 28 二、試算： 167 128 ，讓學(xué)生 自己動(dòng)手計(jì)算，通過學(xué)生的觀察 、比較，不難算出正確答案。然后讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。這就在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)了教學(xué)思路。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。 二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重 啟 和 試 相結(jié)合首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對(duì)全體學(xué)生而言， 不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿人人成功 是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實(shí)的。不論是優(yōu)生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為他們獲取新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。其次，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，把枯燥乏味的 苦學(xué) 變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的 樂學(xué) 。這就要求教師要盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題。 三、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)點(diǎn)的 準(zhǔn) 和 巧 一是要 準(zhǔn) ，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識(shí)的聯(lián)接處。了遷移作用，使學(xué)生理解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，自然輕松的掌握了新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 二是要 巧 ，在學(xué)有困難學(xué)生盲然不知所措時(shí)，在中等生 跳起來摘果子 力度不夠時(shí)，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性的發(fā)揮聰明才智時(shí)予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開。 四、正確處理好啟發(fā)式教學(xué)與講授式教學(xué)的關(guān) 系 15 啟發(fā)式教學(xué)的宗旨是啟發(fā)思維，訓(xùn)練能力。只有正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供大量的有用之才。我堅(jiān)信，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，一定會(huì)給素質(zhì)教育的陣地帶來勃勃生機(jī)！
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