城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題階段總結(jié)-資料下載頁
2025-10-18 14:17本頁面
【導(dǎo)讀】膽實驗，努力探索，科學(xué)總結(jié)。這個學(xué)期以來，我們的課題研究主要分兩個階段進(jìn)行。為行為外顯出來，才能保證課題研究的順利開展。因此在實施研究前，我們第一件大事就是更新研究教師的教育觀念。習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。二是通過教學(xué)教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。建立課題組研究課制度，抓好備。究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高。修養(yǎng)有了明顯的提高，為后繼的研究打下了良好的基礎(chǔ)。了解學(xué)生的情況，從而確定我們開展研究的起點。究的第一個緊迫的問題就是在平時的教學(xué)工作中逐步樹立學(xué)生正確的意識。完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》向省教研室申報并被批準(zhǔn)立項。慣的培養(yǎng)的內(nèi)容提出初步的意見。是從認(rèn)知到形成再到鞏固發(fā)展的過程。因此我們在實踐中按以上變化規(guī)律，按
【正文】 。 “學(xué)高為師，身正為范”。教師的一言一行都能成為學(xué)生模仿的典范。因此，要求學(xué)生做到的，教師要事先 示 范。 如，丁華平老師執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)教學(xué)，每天早早下到班上，以自己的模范行為教育學(xué)生按時到校，按時進(jìn)教室，遵守各種紀(jì)律。朱燕老師課前認(rèn)真準(zhǔn)備教案， 上課做到專心授課，站有站相，坐有坐相。這樣，在教師的潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “從點滴小事抓起”。在實際教學(xué)中，鐘菁老師要求學(xué)生 作業(yè)不亂涂亂抹，按要求書寫。再通 過教師范寫，學(xué)生板演，同桌互評，小組 比賽等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn) 真寫字的習(xí)慣 、 按時 完成作業(yè)的良好習(xí)慣。好 動是兒童的天性，小學(xué)低年級學(xué)生上課注意缺乏長久性。就要加強(qiáng)學(xué)生的意志鍛煉，鼓勵學(xué)生學(xué)會用意志控制自己的行為。上課時， 鐘老 師除了認(rèn)真設(shè)計教案，上好課，吸引住學(xué)生外， 還 要求學(xué)生的眼睛在老師講課時看著老師。并留心觀察，發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生不注意，就及時批評教育，對做得好的同學(xué)予以表揚(yáng)。有時， 鐘 老師還要有意識地叫個別同學(xué)復(fù)述剛才老師或同學(xué)講的話，來督促學(xué)生認(rèn)真聽講。 反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化法。 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是僅靠一朝一夕的功夫，它是一個長期的、復(fù)雜的、艱巨 的過程，小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，適時、適度進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷鞏固中提高。 培養(yǎng)合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 合作學(xué)習(xí)是 21 世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神 ，團(tuán)隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在 學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會表達(dá)自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點，學(xué)會接 受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。 三 、問題與思考 作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，家長的教育思想與理念比較落后，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑， 課題研究的成果較難以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評價方案制定難度大，實施起來工作量 大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性。 我們要 從起始年級就開始進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法的研究。 在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。 今后課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者?！? 2020年 7 月
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