古典詩詞教學重視學生人格情感培養(yǎng)-資料下載頁
2025-04-17 01:56本頁面
【正文】 景觀，這是教師在古詩詞教學中要充分重視的。如“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》，想象大漠、孤煙、長河、落日四種景物在“直”、“圓”、“大”、“孤”的立體曲線中互映互襯，很難不引起審美主體對蒼涼浩瀚的大漠風光的情思涌動。又如馬致遠的《天凈沙秋思》中的“小橋、流水、人家”“古道、西風、瘦馬”“枯藤、老樹、昏鴉”，想象一下漂泊在天涯的游子身處其境怎能不睹物思鄉(xiāng)，愁腸百結呢？古詩詞中能傳情致意，供我們想象各種景觀的實詞真是不勝枚舉，充分調動內在的情感去展現(xiàn)詩歌的意境，美便成為能感知的“真景”。 從文本意象的審美意境中體悟創(chuàng)作者的人格意境，以陶冶性靈。詩詞欣賞是一種具有認識性的活動，它必須通過理性的分析、綜合和判斷，才能達到認識的目的。古詩詞欣賞中十分重要的一點是指導學生整體把握詩詞的主旨與詩人的自我形象。因此，在有限的教學時間里進行理性滲透的定向引導不僅是必要的而且十分有效。好似陶淵明的“隱”，杜甫的“迂”，李白的“飄逸”，如果不放在封建時代的文化、政治大背景中去認識，學生看到的只是“個性美”，卻無法認識個性在掙扎或反叛中展現(xiàn)的“人格美”?！懊馈碑a生的快感能因美識文，激發(fā)學生的求知欲。今后，他們再讀這些詩，新的經驗促使他們產生新的聯(lián)想，鑒賞的再創(chuàng)造是沒有止境的。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人巧慧?！贝_實，篇幅短小、構思靈巧的詩歌作品，往往是詩人靈感和藝術創(chuàng)造的結晶。古典詩歌“充滿洋溢著的是我們中華民族的一種美好的精神，一種品格，一種操守和修養(yǎng)”，“帶著一種興，帶著一種強大的感發(fā)的力量的，是能夠呼喚起你的心靈深處的很多的美好的感情和高尚的意趣的，是生生不已的”其中蘊涵著豐富的人文資源，這是提升青少年道德感、理智感、美感及塑造健全人格的良好素材。通過古典詩詞教學使學生受到人性的陶冶，心靈的滋養(yǎng)，人生的啟迪，真正發(fā)揮語文教育的價值，實現(xiàn)“為人生”的語文教育目標使學生終生受益。參考文獻：《語文課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社《新編千家詩》中華書局出版葉嘉瑩《唐宋詞十七講》 朱光潛《我與文學及其他詩的主觀及客觀》 5
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