【導(dǎo)讀】全年52周，教學(xué)時(shí)間39周，假期13周。排），復(fù)習(xí)考試時(shí)間為2周，9年級第二學(xué)期畢業(yè)復(fù)習(xí)考試時(shí)間增加2周。每周教學(xué)天數(shù)為5天，每周課時(shí)總數(shù)7-9年級為34課時(shí)，每課時(shí)間為45分鐘。我校7-9年級開設(shè)的綜合實(shí)踐活動課：信。與勞動技術(shù)教育由學(xué)校統(tǒng)籌安排，每周課時(shí)。按要求課時(shí)可實(shí)行彈性課時(shí)制，課時(shí)集中。使用與分散使用相結(jié)合，即將每周的2課時(shí)的綜合實(shí)踐活動時(shí)間，根據(jù)需要靈活安排。

　　

【正文】 分析、 課例研討 、學(xué)科整合 、任務(wù)驅(qū)動、 教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流 、 說課、聽課、評課、 網(wǎng)上教研、博客交流 等形式 ， 為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。努力 提高校本教研的針對性和實(shí)效性 ， 建立層層 遞進(jìn) 、逐級落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動機(jī)制，確保校本教研工作落到實(shí)處。 一、 校本教研 三種基本形式 自我反思。教師的自我對話，對自己 教育教學(xué) 行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對策。 同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對話。注重 “ 以老帶新，以強(qiáng)帶弱 ” ；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓 勵(lì)教師大膽評點(diǎn)，說實(shí)話，說真話， 各抒已見。 以教師或?qū)W生成長的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制計(jì)劃開展研究。 專業(yè)引領(lǐng)。采取 “ 請進(jìn)來，走出去 ” 的辦法使教師與外界（教研室）保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系 。 一方面聘請校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo) ； 另一方面提倡教師從專業(yè)刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校， 大膽實(shí)踐， 促進(jìn)我校教師素質(zhì)提高， 逐步 形成我校 的 “ 優(yōu)勢專家群體 ” 。 二、 校本教研的四項(xiàng) 基本 制度 集體備課 與課例研討 制 度 備課組長在教研組領(lǐng) 導(dǎo)下，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計(jì)劃。組織制定學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教研專題，并組織實(shí)施。組織備課組教師在個(gè)人獨(dú)立備課的同時(shí)進(jìn)行集體備課。每周至少集體備課一次。 具體程序我們概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、個(gè)人改進(jìn)、優(yōu)化過程、資源共享?！眰湔n具體過程為：（ 1）學(xué)科教研組提前一周碰頭確定下周每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃，確定課題主備教師；（ 2）主備課教師在上課前一周的周一、二備出所負(fù)責(zé)的課題教案：確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定練習(xí)題目。其他教師自己疏通教材，看資料但不用寫 備課。主備教師將教案復(fù)寫多份，在周三中午交其他每位教師，其他教師利用半天和晚上的時(shí)間審核、思考；（ 3）學(xué)科教研組審核補(bǔ)充。周四、五固定時(shí)間、地點(diǎn)（報(bào)教導(dǎo)處）由組長召集組員集體審核，提出修改意見，每人在自己的一份教案上記錄，一般每課時(shí)教案每人發(fā)言不少于 2 次，與左側(cè)環(huán)節(jié)對齊寫，在左側(cè)簡案中對應(yīng)劃出標(biāo)明研討的對象內(nèi)容，與右對齊。自己改換的習(xí)題要寫清題目來源。教導(dǎo)處參加組研討；（ 4）個(gè)人課前備課改進(jìn)。周五至下周上課前，每位教師根據(jù)自己班的學(xué)生情況和自身實(shí)際，再次進(jìn)行補(bǔ)充、改進(jìn)，注意積累教學(xué)問題、和學(xué)生錯(cuò)題等；（ 5） 課后備課。課后教師在教案中填寫“課后記”（反思），用于下次集中備課時(shí)小組交流， 積累經(jīng)驗(yàn) 。 結(jié)合集體備課 積極開展 課例研討 活動， 提倡在同學(xué)科教師采用集體備課教案上課時(shí)，其 30 他老師積極聽課， 平行班級之間要加強(qiáng)互相聽課 ，以利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，再改進(jìn)完善 。各教研組每學(xué)期至少要組織好兩次以上上檔次、有質(zhì)量的公開課，課前要集體備課，課后要認(rèn)真評議、總結(jié)、反思 。教導(dǎo)處抽查。同時(shí) 要求教師要認(rèn)真參加 縣教研室 組織的各項(xiàng) 集體研討和 備課活動。學(xué)校把參加集體備課活動參與情況納入到教師績效考核成績中。 教學(xué)反思制 度 教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)觀念和教學(xué)行為的反觀自省，是教師對自己教學(xué)的批判和建設(shè)性思考，是突破教師原有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我超越和專業(yè)發(fā)展的 重要途徑 。 基本要求： （ 1）開展課后反思，做到課課有反思，寫在教案中，由教導(dǎo)處檢查。（ 2）每月 在月考后，由“教學(xué)體”和年級教研組組織 進(jìn)行一次階段性反思，規(guī)范 填 寫 階段檢測情況反思表 。（ 3）每學(xué)期末進(jìn)行一次反思交流活動 。 提倡針對有典型意義的事例與教學(xué)行為撰寫敘事案例。在進(jìn)行階段性反思時(shí)要求具備 “ 三有兩性 ” ：即 有情景描述 ， 有問題分析 ， 有對策構(gòu)想 ；有針對性 （ 針對教學(xué)的閃光點(diǎn)、 失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思 ），有 深刻性 （ 把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重理性思考 ）。 在反思中培養(yǎng)教師樹立自覺意識、問題意識、研究意識、對照意識、過程意識、對話意識、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)意識、筆耕意識、反思的反思意識 。 學(xué)校把課后、階段性總結(jié)的反思和反思交流納入 教師 績效考核中。 專題研討與 主題會診制 度 學(xué)校積極參與縣 教研室組織 的 專題研討活動 。在學(xué)校內(nèi)部，分兩個(gè)層次進(jìn)行 研討 。一是校級 研討 會診，由 教導(dǎo)處 統(tǒng)一組織，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)科教師、相關(guān)學(xué)科教師共同參與。二是教研組 研討 會診 ，由 教研組自行組織，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參 與，每 周一 次 ?？梢允菍W(xué)校提供有代表性的案例組織教師進(jìn)行分析、研究、討論、反思；同時(shí)組織教師努力發(fā)現(xiàn) 教學(xué)中存在 和生成的問題，經(jīng)過提煉 ，結(jié)合相關(guān)理論，開展針對性的 研討 和會診 ， 實(shí)現(xiàn)在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究的目的。 業(yè)務(wù) 學(xué)習(xí) 與校本培訓(xùn) 制度 （ 1） 教導(dǎo)處和教研組 制定 兩級 學(xué)習(xí) 培訓(xùn) 計(jì)劃。規(guī)定必學(xué)內(nèi)容 ，明確學(xué)習(xí)時(shí)間，上報(bào)教導(dǎo)處備查。 （ 2）創(chuàng)新組織學(xué)習(xí)方式 ，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，文本學(xué)習(xí)與視頻觀摩相結(jié)合 。在學(xué)習(xí)過程中必須認(rèn)真做好筆記，每學(xué)期學(xué)習(xí)筆記不得少于 6000 字。教導(dǎo)處階段檢查。 （ 3）組織學(xué)習(xí)交流，把學(xué)習(xí)中 好的典型及時(shí)推廣、宣傳、交流、進(jìn)一步活躍學(xué)習(xí)氣氛。（ 4）進(jìn)行考核評比，每一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校都要進(jìn)行考核評比。參與 學(xué)習(xí) 情況納入到教師績效考核中。 （試行） 學(xué)校的教科研工作是學(xué)校工作的核心，做好教育教學(xué)的科學(xué)研究工作對于促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展有重要的意義。教科研在學(xué)校的貫徹和實(shí)施，對于學(xué)校的管理提出了更高的要求。為使此項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。特制定學(xué)校的教科研 工作細(xì)則 如下： 一、相互聽課 確保聽課數(shù)量。為切磋課堂藝術(shù)，研究教學(xué)規(guī)律，了解教學(xué)情 況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員與教師均應(yīng)把聽課作為一項(xiàng)日常教學(xué)研究工作列入工作日程。確保每月聽課次數(shù)，教學(xué)管理人員不少于 8 節(jié)，教研組長不少于 5 節(jié)，教師不少于 4 節(jié)。 擬定聽課計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)工作與教改的需要，開學(xué)初應(yīng)擬定全學(xué)期聽課計(jì)劃，并依此作出階段性安排，列出具體聽課時(shí)間表。 明確聽課目的。每次聽課均要有明確目的，并以此作為研究課堂教學(xué)的依據(jù)。 31 做好聽課準(zhǔn)備。聽課者：一要對所聽的課于課前按備課的要求熟悉教材，二要在上課前 3 分鐘進(jìn)入課堂。 認(rèn)真填寫聽課記錄。聽課者要把自己置于學(xué)生的位置，集中精力 觀察教學(xué)過程，記錄教學(xué)過程，把握教學(xué)過程。 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。根據(jù)聽課的目的與課堂教學(xué)評價(jià)的一般要求，對所聽的課作出實(shí)事求是的評價(jià)。 坦誠交換意見。課后相互間應(yīng)及時(shí)地坦誠地交接意見，探討教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)改革。 檢查聽課績效。每月底，教導(dǎo)處認(rèn)真檢查教師聽課情況，并做好記錄。作為任課教師學(xué)期考核的依據(jù)之一。 二、集體備課 堅(jiān)持每周一次的集體備課制度，全組教師必須按時(shí)參加。 集體備課前，組長對集體備課要做到“四定”，即：定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與主備人。 集體備課，應(yīng)有計(jì)劃的進(jìn)行。 在制定計(jì)劃選擇課節(jié)時(shí)，應(yīng)遵循下列原則： ①本學(xué)期教材中的重、難點(diǎn)章節(jié)； ②可以采用多種教學(xué)方法進(jìn)行的課節(jié)； ③能運(yùn)用多種教學(xué)手段（如電化、多媒體等）進(jìn)行教學(xué)的課節(jié)； ④各種類型的課節(jié)（如理論課、實(shí)驗(yàn)課等）。 集體備課活動的基本程序是： ①主備人說課，即主備人向全組教師敘述自己的課程設(shè)計(jì)或教學(xué)模式。這是集體備課的實(shí)質(zhì)性活動。說課，至少要說教學(xué)的指導(dǎo)思想，說確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，說對教材結(jié)構(gòu)的整體把握，以及在這一前提下對教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識，說進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和選定教學(xué)方法、教學(xué)手段的依據(jù) ，說“達(dá)標(biāo)”與實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的構(gòu)想。通過說課，進(jìn)一步明確教與學(xué)的總體思路。 ②全組人議課。根據(jù)主備教師的說課，結(jié)合個(gè)人的備課進(jìn)行議論，在分析、比較的基礎(chǔ)上相互取長補(bǔ)短。 ③在集體議課的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)（應(yīng)有分層的要求）、教材分析、基本作業(yè)、“合格”標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)過程和方法等達(dá)成基本一致的共識。 ④主備人寫出教案。 三、教研活動 堅(jiān)持間周一次的學(xué)科教研活動制度，教師必須按時(shí)參加本學(xué)科的教研活動。 教研組長必須按教研計(jì)劃，做好每次教研活動的事前安排，務(wù)使活動時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容明確。 教研活動主要內(nèi)容有： ①教育理論的學(xué)習(xí)； ②對各種形式公開課的系列研究（從備課、說課、聽課到評課）； ③校、內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流； ④校外參觀、學(xué)習(xí)； ⑤專題研討； ⑥課題研究。 教師應(yīng)主動承擔(dān)教學(xué)研究與教育科研任務(wù)，認(rèn)真上好每學(xué)期 1 次的公開課。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從亟待解決的教學(xué)問題中選擇并有計(jì)劃地開展課題研究，務(wù)求取得成果。 堅(jiān)持每學(xué)期每位教師撰寫一篇教學(xué)論文（或教學(xué)一得）的制度。 翔實(shí)記載每次教研活動的情況，活動后將記錄交教導(dǎo)處，集中存檔。 32 案 為推進(jìn)我校課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，提升課堂教學(xué)效益，全面深化素質(zhì)教育。根據(jù)河北省教育廳《關(guān)于實(shí)施義務(wù)教育階段教學(xué)評估的通知》精神和青縣教育局的有關(guān)通知要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。 一、指導(dǎo)思想 我校的教師教學(xué)評估工作，以全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)校教學(xué)管理人員走進(jìn)課堂與一線教師交流研討，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的對策，切實(shí)提高教師實(shí)施新課程的能力。 二、主要目標(biāo) 改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價(jià)教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵(lì)、導(dǎo)向、管理、評價(jià)功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價(jià)指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價(jià)值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估指導(dǎo)成為學(xué)校和教師的自覺行為。 促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。 規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)管理、校本研修的研討和創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高教師的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。 加強(qiáng)學(xué)校對教師實(shí)施新課程、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué) 科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。 三、基本原則 評估與指導(dǎo)相結(jié)合。對教師的教學(xué)評估，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。 整體與抽樣相結(jié)合。對教師的教學(xué)評估，以學(xué)科為評估對象并作為一個(gè)整體進(jìn)行評估。對學(xué)科的教學(xué)宏觀管理、發(fā)展規(guī)劃策略、教學(xué)研究指導(dǎo)進(jìn)行考查的同時(shí)，重點(diǎn)抽取樣本教師，通過現(xiàn)場調(diào)查、課堂觀察、與教師對話座談等方式進(jìn)行考查和評估。 自評和他評相結(jié)合。對教師的教學(xué)評估，采取自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機(jī)制，建立健全教學(xué)評估制度，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度 化。 規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合我校教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)新世紀(jì)我國“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教師的教學(xué)管理和教學(xué)行為。同時(shí)，引導(dǎo)教學(xué)管理人員和一線老師，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐活動。 等級與定量相結(jié)合。我校對教師的教學(xué)評估，采取等級評估、定量評定的評價(jià)辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實(shí)性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展的水平 。用發(fā)展的眼光看待教師的評估結(jié)果，重視教師實(shí)施新課程的能力和教育教學(xué)質(zhì)量提高的措施，鼓勵(lì)優(yōu)化管理和教育創(chuàng)新。 四、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn) 包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)等 4 個(gè)一級指標(biāo)和 20 個(gè)二級指標(biāo)。 職業(yè)道德分為 2 個(gè)二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)、為人師表。 專業(yè)水平分為 5 個(gè)二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。 專業(yè)發(fā)展分為 6 個(gè)二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。 33 課堂教學(xué)分為 7 個(gè)二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控 、過程評價(jià)、教學(xué)效果。 每個(gè)二級指標(biāo)具體分為 A、 B、 C 三個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)。 五、組織實(shí)施 我校對教師的教學(xué)評估，采取自我評估和他評相結(jié)合的方法組織實(shí)施。教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實(shí)施，每個(gè)學(xué)年一次。先由每一位教師根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我等級評估，然后，學(xué)校根據(jù)課堂觀察、教研組、家長、學(xué)生評價(jià)意見，確定教師教學(xué)評估等級，最后，轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)對教師作出校級評價(jià)。教師“教學(xué)評估等級權(quán)重”表存入每位教師的業(yè)務(wù)檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。 六、方法程序 教師對照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》逐條進(jìn)行自我評估 ； 以年級組長、教研組長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的評估小組，對每位教師做出客觀公正的他評，并寫出他評報(bào)告； 學(xué)校通過個(gè)別訪談等形式征求家長意見、學(xué)生意見； 向教師通報(bào)最后評估結(jié)果； 對自評和他評差距較大的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)行了談話，幫助教師認(rèn)識存在問題，培養(yǎng)自我反思的意識，并制定了改進(jìn)和提高的措施；