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正文內(nèi)容

中學教學教研制度匯編冊-資料下載頁

2024-10-27 13:55本頁面

【導讀】全年52周,教學時間39周,假期13周。排),復習考試時間為2周,9年級第二學期畢業(yè)復習考試時間增加2周。每周教學天數(shù)為5天,每周課時總數(shù)7-9年級為34課時,每課時間為45分鐘。我校7-9年級開設(shè)的綜合實踐活動課:信。與勞動技術(shù)教育由學校統(tǒng)籌安排,每周課時。按要求課時可實行彈性課時制,課時集中。使用與分散使用相結(jié)合,即將每周的2課時的綜合實踐活動時間,根據(jù)需要靈活安排。

  

【正文】 分析、 課例研討 、學科整合 、任務(wù)驅(qū)動、 教學反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流 、 說課、聽課、評課、 網(wǎng)上教研、博客交流 等形式 , 為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。努力 提高校本教研的針對性和實效性 , 建立層層 遞進 、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制,確保校本教研工作落到實處。 一、 校本教研 三種基本形式 自我反思。教師的自我對話,對自己 教育教學 行為進行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要,自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃,并根據(jù)學校校本培訓計劃內(nèi)容,自行學習和對自己教學行為進行分析,提出問題,制定對策。 同伴互助。以教研組或課題組為互助載體,促進教師與同伴的對話。注重 “ 以老帶新,以強帶弱 ” ;提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個群體中有不同思想,鼓 勵教師大膽評點,說實話,說真話, 各抒已見。 以教師或?qū)W生成長的問題為研究內(nèi)容,將問題入組,以組為單位制計劃開展研究。 專業(yè)引領(lǐng)。采取 “ 請進來,走出去 ” 的辦法使教師與外界(教研室)保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系 。 一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或?qū)<襾肀拘_M行專業(yè)指導 ; 另一方面提倡教師從專業(yè)刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校, 大膽實踐, 促進我校教師素質(zhì)提高, 逐步 形成我校 的 “ 優(yōu)勢專家群體 ” 。 二、 校本教研的四項 基本 制度 集體備課 與課例研討 制 度 備課組長在教研組領(lǐng) 導下,組織教師認真學習課程標準,學科教材和教法,貫徹執(zhí)行教研組計劃。組織制定學科教學進度計劃、教研專題,并組織實施。組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次。 具體程序我們概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、個人改進、優(yōu)化過程、資源共享?!眰湔n具體過程為:( 1)學科教研組提前一周碰頭確定下周每課時教學內(nèi)容計劃,確定課題主備教師;( 2)主備課教師在上課前一周的周一、二備出所負責的課題教案:確定教學目標,選擇教學方法,設(shè)計教學程序,確定練習題目。其他教師自己疏通教材,看資料但不用寫 備課。主備教師將教案復寫多份,在周三中午交其他每位教師,其他教師利用半天和晚上的時間審核、思考;( 3)學科教研組審核補充。周四、五固定時間、地點(報教導處)由組長召集組員集體審核,提出修改意見,每人在自己的一份教案上記錄,一般每課時教案每人發(fā)言不少于 2 次,與左側(cè)環(huán)節(jié)對齊寫,在左側(cè)簡案中對應(yīng)劃出標明研討的對象內(nèi)容,與右對齊。自己改換的習題要寫清題目來源。教導處參加組研討;( 4)個人課前備課改進。周五至下周上課前,每位教師根據(jù)自己班的學生情況和自身實際,再次進行補充、改進,注意積累教學問題、和學生錯題等;( 5) 課后備課。課后教師在教案中填寫“課后記”(反思),用于下次集中備課時小組交流, 積累經(jīng)驗 。 結(jié)合集體備課 積極開展 課例研討 活動, 提倡在同學科教師采用集體備課教案上課時,其 30 他老師積極聽課, 平行班級之間要加強互相聽課 ,以利于及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點,再改進完善 。各教研組每學期至少要組織好兩次以上上檔次、有質(zhì)量的公開課,課前要集體備課,課后要認真評議、總結(jié)、反思 。教導處抽查。同時 要求教師要認真參加 縣教研室 組織的各項 集體研討和 備課活動。學校把參加集體備課活動參與情況納入到教師績效考核成績中。 教學反思制 度 教學反思是教師對自己教學觀念和教學行為的反觀自省,是教師對自己教學的批判和建設(shè)性思考,是突破教師原有經(jīng)驗,實現(xiàn)自我超越和專業(yè)發(fā)展的 重要途徑 。 基本要求: ( 1)開展課后反思,做到課課有反思,寫在教案中,由教導處檢查。( 2)每月 在月考后,由“教學體”和年級教研組組織 進行一次階段性反思,規(guī)范 填 寫 階段檢測情況反思表 。( 3)每學期末進行一次反思交流活動 。 提倡針對有典型意義的事例與教學行為撰寫敘事案例。在進行階段性反思時要求具備 “ 三有兩性 ” :即 有情景描述 , 有問題分析 , 有對策構(gòu)想 ;有針對性 ( 針對教學的閃光點、 失誤點、困惑點進行反思 ),有 深刻性 ( 把反思與理論學習結(jié)合起來,注重理性思考 )。 在反思中培養(yǎng)教師樹立自覺意識、問題意識、研究意識、對照意識、過程意識、對話意識、創(chuàng)新意識、學習意識、筆耕意識、反思的反思意識 。 學校把課后、階段性總結(jié)的反思和反思交流納入 教師 績效考核中。 專題研討與 主題會診制 度 學校積極參與縣 教研室組織 的 專題研討活動 。在學校內(nèi)部,分兩個層次進行 研討 。一是校級 研討 會診,由 教導處 統(tǒng)一組織,學校領(lǐng)導、同學科教師、相關(guān)學科教師共同參與。二是教研組 研討 會診 ,由 教研組自行組織,學校領(lǐng)導參 與,每 周一 次 。可以是學校提供有代表性的案例組織教師進行分析、研究、討論、反思;同時組織教師努力發(fā)現(xiàn) 教學中存在 和生成的問題,經(jīng)過提煉 ,結(jié)合相關(guān)理論,開展針對性的 研討 和會診 , 實現(xiàn)在研究中教學,在教學中研究的目的。 業(yè)務(wù) 學習 與校本培訓 制度 ( 1) 教導處和教研組 制定 兩級 學習 培訓 計劃。規(guī)定必學內(nèi)容 ,明確學習時間,上報教導處備查。 ( 2)創(chuàng)新組織學習方式 ,集中培訓與自學相結(jié)合,文本學習與視頻觀摩相結(jié)合 。在學習過程中必須認真做好筆記,每學期學習筆記不得少于 6000 字。教導處階段檢查。 ( 3)組織學習交流,把學習中 好的典型及時推廣、宣傳、交流、進一步活躍學習氣氛。( 4)進行考核評比,每一階段的學習結(jié)束后,學校都要進行考核評比。參與 學習 情況納入到教師績效考核中。 (試行) 學校的教科研工作是學校工作的核心,做好教育教學的科學研究工作對于促進學校各項工作的發(fā)展有重要的意義。教科研在學校的貫徹和實施,對于學校的管理提出了更高的要求。為使此項工作規(guī)范化、制度化,提高學校的教育教學水平。特制定學校的教科研 工作細則 如下: 一、相互聽課 確保聽課數(shù)量。為切磋課堂藝術(shù),研究教學規(guī)律,了解教學情 況,學校領(lǐng)導、教學管理人員與教師均應(yīng)把聽課作為一項日常教學研究工作列入工作日程。確保每月聽課次數(shù),教學管理人員不少于 8 節(jié),教研組長不少于 5 節(jié),教師不少于 4 節(jié)。 擬定聽課計劃。根據(jù)教學工作與教改的需要,開學初應(yīng)擬定全學期聽課計劃,并依此作出階段性安排,列出具體聽課時間表。 明確聽課目的。每次聽課均要有明確目的,并以此作為研究課堂教學的依據(jù)。 31 做好聽課準備。聽課者:一要對所聽的課于課前按備課的要求熟悉教材,二要在上課前 3 分鐘進入課堂。 認真填寫聽課記錄。聽課者要把自己置于學生的位置,集中精力 觀察教學過程,記錄教學過程,把握教學過程。 及時進行教學評價。根據(jù)聽課的目的與課堂教學評價的一般要求,對所聽的課作出實事求是的評價。 坦誠交換意見。課后相互間應(yīng)及時地坦誠地交接意見,探討教學規(guī)律,促進教學改革。 檢查聽課績效。每月底,教導處認真檢查教師聽課情況,并做好記錄。作為任課教師學期考核的依據(jù)之一。 二、集體備課 堅持每周一次的集體備課制度,全組教師必須按時參加。 集體備課前,組長對集體備課要做到“四定”,即:定時間、地點、內(nèi)容與主備人。 集體備課,應(yīng)有計劃的進行。 在制定計劃選擇課節(jié)時,應(yīng)遵循下列原則: ①本學期教材中的重、難點章節(jié); ②可以采用多種教學方法進行的課節(jié); ③能運用多種教學手段(如電化、多媒體等)進行教學的課節(jié); ④各種類型的課節(jié)(如理論課、實驗課等)。 集體備課活動的基本程序是: ①主備人說課,即主備人向全組教師敘述自己的課程設(shè)計或教學模式。這是集體備課的實質(zhì)性活動。說課,至少要說教學的指導思想,說確定教學目標的依據(jù),說對教材結(jié)構(gòu)的整體把握,以及在這一前提下對教材重點和難點的認識,說進行教學程序設(shè)計的理論基礎(chǔ)和選定教學方法、教學手段的依據(jù) ,說“達標”與實施個性化教學的構(gòu)想。通過說課,進一步明確教與學的總體思路。 ②全組人議課。根據(jù)主備教師的說課,結(jié)合個人的備課進行議論,在分析、比較的基礎(chǔ)上相互取長補短。 ③在集體議課的基礎(chǔ)上,對教學目標(應(yīng)有分層的要求)、教材分析、基本作業(yè)、“合格”標準、教學進度,教學過程和方法等達成基本一致的共識。 ④主備人寫出教案。 三、教研活動 堅持間周一次的學科教研活動制度,教師必須按時參加本學科的教研活動。 教研組長必須按教研計劃,做好每次教研活動的事前安排,務(wù)使活動時間、地點、內(nèi)容明確。 教研活動主要內(nèi)容有: ①教育理論的學習; ②對各種形式公開課的系列研究(從備課、說課、聽課到評課); ③校、內(nèi)外教學經(jīng)驗的交流; ④校外參觀、學習; ⑤專題研討; ⑥課題研究。 教師應(yīng)主動承擔教學研究與教育科研任務(wù),認真上好每學期 1 次的公開課。從教學實際出發(fā),從亟待解決的教學問題中選擇并有計劃地開展課題研究,務(wù)求取得成果。 堅持每學期每位教師撰寫一篇教學論文(或教學一得)的制度。 翔實記載每次教研活動的情況,活動后將記錄交教導處,集中存檔。 32 案 為推進我校課程改革向縱深發(fā)展,提高教師專業(yè)發(fā)展水平,提升課堂教學效益,全面深化素質(zhì)教育。根據(jù)河北省教育廳《關(guān)于實施義務(wù)教育階段教學評估的通知》精神和青縣教育局的有關(guān)通知要求,結(jié)合我校實際,特制定本實施方案。 一、指導思想 我校的教師教學評估工作,以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育,推進和深化課程改革為宗旨,以發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點,組織學校教學管理人員走進課堂與一線教師交流研討,共同總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,研究解決問題的對策,切實提高教師實施新課程的能力。 二、主要目標 改變以“分數(shù)”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法,建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系,研究教學評估的價值、意義和操作技術(shù),使教學評估指導成為學校和教師的自覺行為。 促進教師自主學習、自我反思,引導教師主動進行教學改革,不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力。 規(guī)范教師的教育教學行為,鼓勵教師進行教學管理、校本研修的研討和創(chuàng)新,保證新課程的有效實施,提高教師的管理水平和教學質(zhì)量。 加強學校對教師實施新課程、專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導的力度,促進學 科之間、教師之間教學水平的均衡發(fā)展,不斷提高教育教學質(zhì)量。 三、基本原則 評估與指導相結(jié)合。對教師的教學評估,以指導為主,評估為輔,重在過程。 整體與抽樣相結(jié)合。對教師的教學評估,以學科為評估對象并作為一個整體進行評估。對學科的教學宏觀管理、發(fā)展規(guī)劃策略、教學研究指導進行考查的同時,重點抽取樣本教師,通過現(xiàn)場調(diào)查、課堂觀察、與教師對話座談等方式進行考查和評估。 自評和他評相結(jié)合。對教師的教學評估,采取自評與他評相結(jié)合,以自評為主的評估機制,建立健全教學評估制度,使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度 化。 規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進的教育理念、科學的方法構(gòu)建符合我校教育教學實際的教學評估指標體系,充分體現(xiàn)新世紀我國“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求,規(guī)范教師的教學管理和教學行為。同時,引導教學管理人員和一線老師,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教育行為,自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。 等級與定量相結(jié)合。我校對教師的教學評估,采取等級評估、定量評定的評價辦法,通過不同等級標準的具體內(nèi)容,實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性,不搞一刀切。通過定量評價,體現(xiàn)教學評估結(jié)果的科學性和發(fā)展的水平 。用發(fā)展的眼光看待教師的評估結(jié)果,重視教師實施新課程的能力和教育教學質(zhì)量提高的措施,鼓勵優(yōu)化管理和教育創(chuàng)新。 四、教師教學評估標準 包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學等 4 個一級指標和 20 個二級指標。 職業(yè)道德分為 2 個二級指標:愛崗敬業(yè)、為人師表。 專業(yè)水平分為 5 個二級指標:學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導、教學質(zhì)量。 專業(yè)發(fā)展分為 6 個二級指標:終身學習、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。 33 課堂教學分為 7 個二級指標:教學設(shè)計、教學技術(shù)、教學方法、學習環(huán)境、課堂調(diào)控 、過程評價、教學效果。 每個二級指標具體分為 A、 B、 C 三個等級標準。 五、組織實施 我校對教師的教學評估,采取自我評估和他評相結(jié)合的方法組織實施。教師教學評估由學校組織實施,每個學年一次。先由每一位教師根據(jù)評估標準進行自我等級評估,然后,學校根據(jù)課堂觀察、教研組、家長、學生評價意見,確定教師教學評估等級,最后,轉(zhuǎn)換為分數(shù)對教師作出校級評價。教師“教學評估等級權(quán)重”表存入每位教師的業(yè)務(wù)檔案,作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。 六、方法程序 教師對照《河北省義務(wù)教育階段教師教學評估標準》逐條進行自我評估 ; 以年級組長、教研組長和學校領(lǐng)導組成的評估小組,對每位教師做出客觀公正的他評,并寫出他評報告; 學校通過個別訪談等形式征求家長意見、學生意見; 向教師通報最后評估結(jié)果; 對自評和他評差距較大的,學校領(lǐng)導與教師進行了談話,幫助教師認識存在問題,培養(yǎng)自我反思的意識,并制定了改進和提高的措施;
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