【導(dǎo)讀】中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

　　

【正文】 19 正式出版 課程配套資源建設(shè) 制作課程的教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、考核評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)課程以及教學(xué)條件建設(shè) 專家論證 召開課程的專家論證會(huì)，根據(jù)論證報(bào)告調(diào)整優(yōu)化 應(yīng)用、反饋、優(yōu)化 在應(yīng)用的過程中不斷調(diào)整優(yōu)化，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)確認(rèn) （ 3） 其他專業(yè) 課程的開發(fā)與建設(shè) 在核心專業(yè)課程建設(shè)完畢后， 全面鋪開其他專業(yè)課程的項(xiàng)目化改造，以核心專業(yè)課程的建設(shè)為指引， 遵循與 核心課程相同 的開發(fā)流程 ，計(jì)劃在 2 年之內(nèi)全部完成，使人才培養(yǎng)方案和課程體系 形 成一個(gè)自我優(yōu)化 、相互促進(jìn)的閉環(huán)系統(tǒng) 。此外，將組織特色教材的編寫和出版工作。 （ 4） 加強(qiáng) 課程體系 的統(tǒng)籌規(guī)劃，注重課程、教材 內(nèi)容 和中職教育的銜接 專業(yè)教學(xué)既 要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 招收中等職業(yè)教育畢業(yè)生的高等職業(yè)教育專業(yè)，要圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點(diǎn)，制定課程標(biāo) 準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接。 建立結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)和特色明顯的課程體系與教學(xué)內(nèi)容：以精品課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)為突破口，對學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容以及體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與整合。本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則， 合理確定 通識(shí)課和學(xué)科基礎(chǔ)課 ，優(yōu)化專業(yè)核心課程， 精選專業(yè)特色課，實(shí)行學(xué)分制 并 給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。 ①基礎(chǔ)課：增加模擬電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、電工技術(shù)與儀表的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容，改革教學(xué)方法，注重學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，以高職高專經(jīng)典教材為基 礎(chǔ)，創(chuàng)新項(xiàng)目化教材建設(shè)。 ②專業(yè)課：建立和完善以“專業(yè)核心課程 +專業(yè)特色課程 +專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）” 模塊為主要特征的專業(yè)教育課程體系。體現(xiàn)專業(yè)課的前沿性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)。以課程組的形式自主編寫實(shí)訓(xùn)教材。 ③選修課：選修課建設(shè)，充分發(fā)揮我校學(xué)分制在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。 ④ 銜接 課：為了幫助中職學(xué)生完成系統(tǒng)培養(yǎng)，編寫針對性的輔助教材，安排教師課外進(jìn)行輔導(dǎo)。 5. 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程建設(shè) 高職教育要為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，必須將學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合在一起，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 20 在學(xué)生獲得 大專學(xué)歷畢業(yè)證書的同時(shí)，亦要獲得職業(yè)技能資格證書。只有這樣，高職學(xué)生才能達(dá)到上崗即上手，實(shí)現(xiàn) 技能和 崗位的無縫對接。電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在校期間，需要拿到“維修電工高級(jí)工技能證書”和“低壓電工操作證”、“ 可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師 ” 等 職業(yè)資格證書 中 的 23 種，為此需要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，將職業(yè)資格證書所需內(nèi)容有機(jī)融合到課 程之中。如在《電工技術(shù)與儀表》課程中，將“維修電工高級(jí)工技能證 ”和“低壓電工操作證” 等 職業(yè)資格所需要的電工儀表、電工安全操作等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入進(jìn)去。在《電機(jī)與電氣控制》《 PLC 應(yīng)用技術(shù)》等課程中，將“維修 電工高級(jí)工技能證 ”、“ 可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師 ” 等職業(yè)資格 所需要的電氣控制、 PLC 等 相關(guān)的 知識(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入進(jìn)去。 此外，應(yīng)依據(jù)中山電氣裝備制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定、核心課程開發(fā)、技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)能力認(rèn)證等方面，推動(dòng)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書對接的系統(tǒng) 工程 建設(shè) ，推動(dòng)專業(yè)和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的深度合作。在學(xué)院 掛牌成立 的“中山市第一職業(yè)技能鑒定所”基礎(chǔ)之上，將相關(guān)課程（如電工技術(shù)及儀表）考試考核與職業(yè)技能 鑒定合并進(jìn)行，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得專業(yè)所需的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書。 計(jì)劃在兩年的 建設(shè)期間，首先在人才培養(yǎng)方案的制定上，要充分考慮雙證對接的問題。在課程體系的建設(shè)過程中，要加大職業(yè)資格證書 所 需課程的開設(shè)比例。另外，在專業(yè)的核心課程的建設(shè)過程中，不斷納入職業(yè)資格證書所需要的知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書之前，先期拿到“維修電工高級(jí)工技能證”和“低壓電工操作證”。在其畢業(yè) 時(shí) ，可以憑借這些證書，輕松越過電氣制造業(yè) 等 行業(yè)企業(yè)的 就業(yè) 門檻，順利上崗。計(jì)劃在兩年的建設(shè)期內(nèi)，使 畢業(yè)生職業(yè)資格 （ 三級(jí)） 證書獲取率達(dá)到 95%以上。 6. 采取多種措施促進(jìn) 高職學(xué)生的 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接 職業(yè)發(fā)展貫穿人的一生，而職業(yè)崗位及其規(guī)模的變化速度日益加快，通過一次性的職業(yè)教育解決職業(yè)勞動(dòng)問題是不現(xiàn)實(shí)的。因此必須明確 高職學(xué)生 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的重要性。在職業(yè)教育中，注重 學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng) 的培養(yǎng) ，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)， 激發(fā)學(xué)生自身發(fā)展的 動(dòng)力 ，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接。 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 21 （ 1） 成立社團(tuán)組織 。 以社團(tuán)組織為活動(dòng)平臺(tái)， 通過“ 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神和刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自學(xué)能力、生活能力和動(dòng)手能力 ” 的活動(dòng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生找到自信、自尊，為他們終身學(xué)習(xí)奠定 良好的品德基礎(chǔ)。 （ 2） 開展讀書活動(dòng)。 定期開展主題讀書等活動(dòng) ， 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 。老師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一些介紹行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)的專業(yè)書籍，把這些優(yōu)秀書籍 積極 向?qū)W生推薦閱讀，使學(xué)生意識(shí)到“書是人一生的良師益友”。在讀書的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)能力， 努力打造 “ 學(xué)習(xí)型校園、研究型教師、創(chuàng)新型學(xué)生 ” 的良好氛圍。 （ 3） 成立就業(yè)指導(dǎo)委員 會(huì)。 現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，工作崗位的 變更是在所難免的。在學(xué)生走上就業(yè)崗位和崗位變更之前，有人會(huì)片面認(rèn)為，到基層工作是浪 費(fèi)人才，不利于個(gè)人成長發(fā)展。也有人貪圖安逸或只選擇收入高的熱門行業(yè)。結(jié)果由于學(xué)非所用，非但成不了才，反而荒廢了專業(yè)知識(shí)，不利于自己的終身學(xué)習(xí)。通過 成立就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè) 觀，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （ 4） 開設(shè)自動(dòng)化新技術(shù)講座。 通過開設(shè)講座， 將企業(yè)人員“請進(jìn)來”， 由此可 把豐富的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂， 不僅 增進(jìn) 了 學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識(shí)， 而且開闊了學(xué)生的視野和知識(shí)面，促使其了解相關(guān)的行業(yè)企業(yè)情況， 幫助 其 做好職業(yè)生涯規(guī)劃，做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 7． 教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè) （ 1）建立完善的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 成立由企業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專家、技術(shù)人員和學(xué)院專業(yè)教師共同組成的專業(yè) 指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，融合行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)要求制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫標(biāo)準(zhǔn)等，逐步形成完善的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。 （ 2） 建立校企 “雙教學(xué)監(jiān)控 ”體系， 實(shí)施全程全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的框架下，電子信息工程系設(shè)立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，主要由系領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)帶頭人 、 教學(xué) 督導(dǎo) 及企業(yè)人員參加，負(fù)責(zé)對常規(guī)教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控指 導(dǎo)。由 “教學(xué)組織實(shí)施組 ”安排實(shí)施。 逐步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，健全教學(xué)運(yùn)行管理制度、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度、教學(xué)檢查制度、教師聽課制度、學(xué)生評(píng)教制度等，繼續(xù)完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、企業(yè)對畢業(yè)生滿意度調(diào)查等制度。 在教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組隨時(shí)檢查教學(xué)中存在的具體問題，及時(shí)了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程等各方面的情況，向教師及時(shí)反饋學(xué)生對教學(xué)的合理意電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 22 見和建議。同時(shí)通過收集教學(xué)信息、評(píng)估教學(xué)效果、診斷與更正教學(xué)過程的偏差等活動(dòng)，對日常教學(xué)工作進(jìn)行全過程、全方位的質(zhì)量監(jiān)督與控制。 （ 3）建立校企 “雙評(píng)價(jià)考核 ”體系， 開展多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 為使人才培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中取得良好的效果，成立由專任教師、 行業(yè)協(xié)會(huì)、 企業(yè)人員、學(xué)生代表組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，具體負(fù)責(zé)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。 改革由單一的課程考試評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核方法，采用靈活多樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成績考核，注重過程考核、技能考核、校企共同考核等考核方式。 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采取主體多元化原則，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三位一體的多元主體評(píng)價(jià)模式。教師通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核和分析，了解教學(xué)中存在的問題；定期進(jìn)行學(xué)生評(píng)教工作，收集學(xué)生對教學(xué) 的意見和建議；采取問卷調(diào)查、企業(yè)走訪、畢業(yè)生座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)等手段，了解社會(huì)和企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)道德、從業(yè)意識(shí)、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作精神等各要素的評(píng)價(jià)。 8． 教學(xué)資源庫建設(shè) 以完善 “工學(xué)結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)結(jié)合 ”的 人才培養(yǎng)模式 、 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、拓展社會(huì)服務(wù)功能 等 為要求，逐步建設(shè)由專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程資源、社會(huì)服務(wù)資源組成的數(shù)字化教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的建設(shè)也為 “計(jì)算機(jī)控制技術(shù) ”、 “機(jī)電一體化技術(shù) ”、“電子信息工程技術(shù) ”、“電梯管理與維護(hù)” 專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提供思路和 借鑒，資源共享，共同發(fā)展。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)：與中山松德包裝機(jī)械股份有限公司、 中國明陽風(fēng)電 集團(tuán)有限公司、中山市新宏業(yè)自動(dòng)化有限公司等企業(yè)合作建設(shè)專業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)， 內(nèi)容包括行業(yè)人才需求規(guī)格、崗位職業(yè)能力、人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等。 網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)：以現(xiàn)有的 1 門院級(jí)精品課程、 1 門院級(jí)在建精品課程為基礎(chǔ)，與企業(yè)合作建設(shè) 2 門核心課程，形成專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。內(nèi)容包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教材、多媒體課件、課程視頻錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題試題、在線自測題、課程素材、教學(xué)交流平臺(tái)等。 社會(huì)服務(wù)資源建設(shè)： 與 中山 粵 盛電 氣設(shè)備有限 公司、廣東自動(dòng)化與信息技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等企業(yè) 合作 開發(fā) 維修 電工中（高） 級(jí) 工 考核培訓(xùn)包、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師 （三、四級(jí)） 認(rèn)證考核培訓(xùn)包，形成電氣自動(dòng)化技術(shù)網(wǎng)絡(luò) 服務(wù) 互動(dòng)平臺(tái)。 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 23 （ 三 ） 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 建立和完善專、兼教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和評(píng)聘制度 ，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 。計(jì)劃通過 兩 年的建設(shè)，培養(yǎng)（或引進(jìn)）專業(yè)帶頭人 2 人，骨干教師 6人， 使 “雙師型 ”教師比例達(dá)到 90％以上 ， 聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和能工巧匠，使專 、兼 職教師比例達(dá) 到 1:2，逐步形成一支職稱 、學(xué)歷 和年齡結(jié) 構(gòu)合理、 專兼結(jié)合 ， 以專業(yè)帶頭人、骨干教師為核心的 “雙師型” 專業(yè)教師梯隊(duì)。 1． 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) （ 1）培養(yǎng)目標(biāo) ① 培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，具有高級(jí)職稱，學(xué)士及以上學(xué)位； ② 通過培養(yǎng) ， 逐 步具備職教理論認(rèn)識(shí)能力、專業(yè)發(fā)展方向把握能力、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力、課程開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力、教研教改能力； ③ 能夠勝任 2 門以上專業(yè)核心課程的教學(xué)； ④ 主持并完成 1 項(xiàng)市級(jí)以上的科研課題或 1 門核心課程建設(shè)； ⑤ 通過主持或主要參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)，提高應(yīng)用開發(fā)能力； ⑥ 在行業(yè)或省內(nèi)有較高的學(xué)術(shù)地位，成為引領(lǐng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)與課程建設(shè)的專家。 （ 2）培養(yǎng)措施 ① 制定可行的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案，進(jìn)行年度考核和年度驗(yàn)收； ② 帶課題到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期 1 個(gè)月的鍛煉； ③ 主持教學(xué)教改研究和專業(yè)建設(shè)方案的制訂； ④ 積極參與社會(huì)服務(wù)和應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目的研究開發(fā)； ⑤ 帶項(xiàng)目或課程進(jìn)行境內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流； ⑥ 提供配套的科研啟動(dòng)資金。 （ 3）培養(yǎng)規(guī)劃（見表 33） 表 33 專業(yè)帶頭人能力培養(yǎng)規(guī)劃表 培養(yǎng) 對象 專業(yè)帶頭人專業(yè)能力、具備的素質(zhì) 發(fā)展方向及培養(yǎng)能力 培養(yǎng)后應(yīng)具備能力 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 24 陳 忠 仁 副教授 /工程師 職稱，維修電工高級(jí)技師、高級(jí)考評(píng)員，碩士，廣東省 “千百十 ”工程 校級(jí)培養(yǎng)對象； 5 年電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人經(jīng)歷，具有建設(shè)該專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，具有院級(jí)精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)； 熟悉 自動(dòng)化控制原理 、 PLC 編程 。 8 年企業(yè)現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)。 1．加強(qiáng)培養(yǎng)高端 PLC 編程和組網(wǎng)， 供配電技術(shù) ，自動(dòng)化 應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)能力。 2．加強(qiáng)培養(yǎng)高職專業(yè)建設(shè)與專業(yè)改革能力。 3．培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)科研縱向、橫向課題研發(fā)能力。 4．培養(yǎng)課程開發(fā)能力和核心課程建設(shè)能力。 1．具備職教理論認(rèn)識(shí)能力、專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開發(fā)能力、教研教改能力、學(xué)術(shù)研究尤其是應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)能力。 2．成為專業(yè) 建設(shè)的龍頭，具備最新的建設(shè)思路，主持專業(yè)建設(shè)各方面工作。 3．能夠指導(dǎo)骨干教師完成專業(yè)建設(shè)方面的工作。 4．牽頭專業(yè)核心課程開發(fā)和建設(shè)。主持一門核心課程建設(shè)。 5．主持及主要參與應(yīng)用技術(shù)開發(fā)課題。 培養(yǎng)或者引進(jìn) 高級(jí)職稱，學(xué)士以上學(xué)位； 具有建設(shè)該專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，具有院級(jí)精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)； 熟悉電機(jī)與電氣控制技術(shù)、電力電子與交直流調(diào)速控制技術(shù) 、供配電技術(shù) ，了解工業(yè)生產(chǎn)控制系統(tǒng)； 3 年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。 1．加強(qiáng)交直流調(diào)速控制技術(shù)和電力電子技術(shù)。 2．加強(qiáng)培養(yǎng)高職專業(yè)建設(shè)與專業(yè)改革能力。 3． 培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)科研 縱向 、 橫向課題研發(fā)能力。 4．培養(yǎng)課程開發(fā)能力和核心課程建設(shè)能力。 2． 骨干教師培養(yǎng) （ 1）培養(yǎng)目標(biāo) ① 培養(yǎng) 6 名骨干教師，達(dá)到講師及以上職稱、學(xué)士及以上學(xué)