【正文】 ，經(jīng)過細(xì)致的了解，陶先生發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生雖然打人不對(duì)，但是有正義感。陶先生的第四塊糖是理解。當(dāng)學(xué)生知道自己錯(cuò)了，陶先生覺得無須多說什么，獎(jiǎng)一塊糖，輕松的結(jié)束了談話。陶先生給予學(xué)生的是自尊和自信，在平等民主的對(duì)話中，陶先生學(xué)生建構(gòu)起自我教育、自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，收到了很好的教育效果　　這個(gè)案例給我的啟示不僅僅在陶先生對(duì)這個(gè)突發(fā)事件的處理方法，更在于先生為師表的教育觀念。幾十年過去了，我們?yōu)槭裁床环畔聨煹?，走到學(xué)生中間，與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，用賞識(shí)喚回的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，用關(guān)愛呵護(hù)學(xué)生的心靈，用時(shí)代的精神個(gè)人的人格魅力去喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而真正提高一代人的素質(zhì)呢？的確，在許多事情過程中，孩子的某些做法有點(diǎn)不盡如人意。但孩子畢竟是孩子，而我們師長(zhǎng)從什么角度去對(duì)待他們，這很關(guān)鍵，采取不同的教育方法，會(huì)收到不同的教育效果。所以，我們應(yīng)該像陶先生那樣：要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘事情過程中好的方面，肯定和表揚(yáng)孩于的(隱性)閃光點(diǎn)。這樣既可實(shí)現(xiàn)我們的培育目標(biāo)，也大大地保護(hù)了孩子的積極性和自尊心。中國家庭教育網(wǎng)3Pv{Xamp。L7~Z6k 10．結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，寫一篇教育反思或教育案例。（要求：真實(shí)可信，符合反思或案例要求，字?jǐn)?shù)約1500字左右）答： 教育反思 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教育反思新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主、培養(yǎng)能力為重，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程。于是，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”以其注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為主的特點(diǎn)成為學(xué)界和教界研究的熱點(diǎn)。近1年來，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試著使用學(xué)案教學(xué)，通過與以前教學(xué)的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)案有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，下面我就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”談一下自己的一些膚淺認(rèn)識(shí)。 一、學(xué)案的編寫原則主體性原則。教師在編寫學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，學(xué)案的設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的角度，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 探索性原則。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題的探索和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。每次備課時(shí)我都注意到課文中的一些疑難問題，我把它們找出來，然后以“問題探究”的形式設(shè)計(jì)在學(xué)案上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們通過討論等形式自己探索答案，從而培養(yǎng)了他們的探究能力。 啟發(fā)性原則。學(xué)案問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點(diǎn)語句的深刻含義，把握課文的深層主旨。 靈活性原則。由于各個(gè)學(xué)科有自己不同的特點(diǎn)，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在著差異，所以每節(jié)課學(xué)案的設(shè)計(jì)也不一定都相同，再者學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時(shí)，也要考慮到學(xué)生的差異，使學(xué)案形式上豐富多彩，靈活多樣。 梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。 創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 二、學(xué)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 各個(gè)學(xué)科學(xué)案的設(shè)計(jì)不同，同一學(xué)科不同課型學(xué)案的設(shè)計(jì)也可以不同，針對(duì)語文這一學(xué)科的特點(diǎn)，我的學(xué)案設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)主要部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，學(xué)生能一目了然，切忌學(xué)習(xí)目標(biāo)過多，讓學(xué)生在課堂的開始就引起消極情緒。 導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)不是把課本所學(xué)知識(shí)變成問題然后簡(jiǎn)單邏列，而是根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)計(jì)成不同層次的問題。問題的設(shè)計(jì)和問題的形式靈活多樣，可以是問題式、簡(jiǎn)答式、材料分析式、實(shí)驗(yàn)探究式等等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采用不同的形式。 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌握的如何，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)掌握解決問題的方法，逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。 三、學(xué)案的意義 通過嘗試，我對(duì)學(xué)案模式逐漸熟悉起來了，慢慢發(fā)現(xiàn)了它的諸多優(yōu)點(diǎn)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于提高課堂效率學(xué)案教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。 總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)教師的要求高了，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)