揀麥穗教案-資料下載頁(yè)
2025-04-17 01:30本頁(yè)面
【正文】 年情？參考：“我”與老漢非親非故，僅因?yàn)椤拔摇钡囊痪渫灾烧Z(yǔ)而生出聯(lián)系。老漢給“我”的疼愛(ài)是純樸的、無(wú)私的，而“我”對(duì)老漢的牽掛和關(guān)心也是發(fā)自內(nèi)心的，真誠(chéng)的，因此他們之間的感情代表的是人與人之間最純樸、最無(wú)私的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有利益紛爭(zhēng)，沒(méi)有索求回報(bào)，而是人與人之間的平等、尊重，體現(xiàn)的是人性之美。這正是作者所要揭示的主旨。 理解本文的主旨也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)抓住課文中兩處關(guān)鍵語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考，一步一步地引出本文的主旨。因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)的恰到好處，在學(xué)生思考回答的過(guò)程中，教師只需稍微點(diǎn)撥，學(xué)生就能意會(huì)，既能做到把課堂還給學(xué)生，又能達(dá)到教學(xué)的目地。三、寫作手法探討文中末尾多次出現(xiàn)“小火柿子”，它寄托了作者怎樣的感情？這里運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？參考：小火柿子是作者對(duì)世上一切具有頑強(qiáng)生命力的美好事物的贊美，只要運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。（結(jié)合文中對(duì)小火柿子的描寫進(jìn)行分析，抓住關(guān)鍵句“也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)、讓雨打下來(lái)、讓雪壓下來(lái)”來(lái)理解。）在文中的最后，作者提到“常常想要找到我那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包”，這個(gè)“煙荷包”寄托了作者怎樣的感情？作者這么說(shuō)有什么用意？參考：“煙荷包”代表的是“我”對(duì)老漢的情感，是對(duì)那種博大的、無(wú)私的情感的追求?！拔摇比詴r(shí)常想要找到它，即喻示了作者對(duì)已逝去的美好事物仍抱有不滅的追求欲望。關(guān)于象征 詳細(xì)講解“象征”的概念及在寫作中的運(yùn)用與作用，并列舉常見(jiàn)的象征事物及其意義。如鴿子象征和平，綠色象征生命力等，提點(diǎn)學(xué)生注意文章的關(guān)鍵信息，提高閱讀的深度。四、情感拓展 作者借助童年的一段往事，表達(dá)了對(duì)人世間那種無(wú)私的、博大的情感的留戀與追求，而在現(xiàn)實(shí)中，你是否聽(tīng)聞過(guò)、或經(jīng)歷過(guò)類似的情感故事？來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。（可從“感動(dòng)中國(guó)”的人物故事或汶川大地震中出現(xiàn)的感人故事中選取一二來(lái)講述。） 情感教育是新課標(biāo)提到的三維目標(biāo)中不可缺少的。這一環(huán)節(jié)既可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又能達(dá)到情感熏陶的目的，同時(shí)也能為學(xué)生的寫作提供素材，可謂一箭三雕。六、 課外作業(yè)布置閱讀張潔的《挖芥菜》一文，運(yùn)用本課學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行旁批
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