動(dòng)量定理教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-04-16 23:54本頁面
【正文】 的三個(gè)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景引入新課提出猜想理論探究理論探究總結(jié)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律 觀察雞蛋落到海綿上和落到木板上的雞蛋那個(gè)碎表演籃球場上的傳球過程、觀察接球同學(xué)的動(dòng)作 觀看蹦床運(yùn)動(dòng)員何雯娜在奧運(yùn)會(huì)上的比賽視頻猜想力、時(shí)間、動(dòng)量的變化量三著之間存在某些聯(lián)系 沖量 動(dòng)量定理 觀察實(shí)驗(yàn)，解釋現(xiàn)象 計(jì)算 落到海綿上的雞蛋沒碎，落到木板上的雞蛋碎了 胳膊彎曲受力小、胳膊繃直受力大探究F、t、m、vv2五個(gè)物理量之間的關(guān)系五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)評價(jià)人(學(xué)生)： 授課人： 課題： 時(shí)間： 符合程度 評價(jià)要點(diǎn) 基本符合 基本不符合課堂內(nèi)容、教師授課方式與學(xué)生實(shí)際相符合教師創(chuàng)設(shè)的情境對學(xué)生思維有幫助，樂于參與教師幫助學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)資源能在學(xué)習(xí)中獲得教師有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與活動(dòng)，關(guān)注課堂問題學(xué)生能較長時(shí)間地參與研究學(xué)生能發(fā)表個(gè)人見解或能夠傾聽、協(xié)作、分享學(xué)生的質(zhì)疑受到尊重并得到有效回答師生能積極、有序、平等地交流受到教師飽滿、熱情的情緒感染學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅并有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望學(xué)生學(xué)習(xí)自我評價(jià)(評語)六、教學(xué)反思以前對本節(jié)課的教學(xué)以教師的將為主，雖然也有演示實(shí)驗(yàn)，但只是教師自己在前面演示學(xué)生在下面觀察，學(xué)生的參與程度不高，相應(yīng)的教學(xué)效果不好。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往的不同是重視物理教學(xué)的特點(diǎn)以創(chuàng)設(shè)情景為切入點(diǎn)，以觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的探究能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心。創(chuàng)設(shè)研究情境，強(qiáng)化學(xué)生對課堂的參與，對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有一定的幫助。
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